瞬燃的力量

【摘 要】所謂問題意識(shí)是指問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識(shí)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要心理因素，是問題解決的前提和條件。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”不僅是國外，中國古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“疑是思之始，學(xué)之端”、“為學(xué)貴有疑、忌無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”之說?！薄耙伞笔侨祟惔蜷_宇宙大門的金鑰匙。有了問題，思維才有方向，才有動(dòng)力；有了問題，才有主動(dòng)探究的愿望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)學(xué)生；問題意識(shí)；培養(yǎng)策略

作為教師，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，又如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使這顆火種瞬燃，釋放它最大的能量呢？我個(gè)人認(rèn)為，不同年齡的孩子要采用不同的策略。下面就低年級(jí)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)來談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，埋藏“問題意識(shí)”的火種

初用數(shù)學(xué)繪本，比較糾結(jié)，像在巴學(xué)園里空想，總懷疑運(yùn)用它的價(jià)值，擔(dān)心教學(xué)的最終效果。但一段時(shí)間下來，且不說其中歸類滲透數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)，就學(xué)生對(duì)其閱讀、研究的興趣及問題意識(shí)的形成，足以說明運(yùn)用它的必要性。在那里，有色彩鮮艷的插畫，有與生活緊密相連的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有引人入勝的故事情節(jié)。完全把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入故事情境中，學(xué)知識(shí)就是在聽故事，故事中又長(zhǎng)知識(shí)，如此生動(dòng)的過程，學(xué)生怎能不喜歡，又怎么會(huì)不去思考呢？

一本《成為好爸爸》，也許能讓我們產(chǎn)生共鳴。這本繪本，講的是有關(guān)時(shí)間的問題。這個(gè)與我們每時(shí)每刻都有著關(guān)聯(lián)的問題卻是學(xué)生認(rèn)為難度最大的問題，因?yàn)闀r(shí)間看不見、摸不著，是個(gè)特別抽象的概念。孩子對(duì)時(shí)間的最初理解表現(xiàn)在對(duì)有關(guān)事件關(guān)系的下意識(shí)描述上。單純地按課本教已測(cè)定的單位知識(shí)，而省略這一過程，無疑是不科學(xué)的。這本書中，故事的主人公時(shí)常運(yùn)用“我做**之前”這樣的話體現(xiàn)出孩子的先后概念，之后孩子漸漸隨著感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)開始清楚連續(xù)的時(shí)間推移，開始會(huì)表達(dá)一天的日程，過去和將來的事情。故事中還會(huì)帶領(lǐng)孩子做個(gè)屬于自己的日歷，標(biāo)記家人的生日和特殊紀(jì)念日。引領(lǐng)孩子拿著日歷談?wù)撨@些日子。教孩子每過一天就在日歷上標(biāo)示出來，回想上個(gè)月發(fā)生的事，計(jì)劃下個(gè)月發(fā)生的事等，這些活動(dòng)都有助于孩子理解時(shí)間的推移。而學(xué)生自然也就會(huì)問到有關(guān)年、月、日的知識(shí)，而且不只是問老師，還會(huì)問家長(zhǎng)，看書尋找答案等。這樣，就把一個(gè)過程呈現(xiàn)給孩子們，而不是一、兩節(jié)課就能把時(shí)間觀念建立起來的，換句話說，背下來的有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，是難以在生活中真正運(yùn)用的。有了良好的故事依托，學(xué)生帶著自己的興趣走入其中，自然會(huì)動(dòng)腦思考、產(chǎn)生問題。效果也就不言而喻了。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，擦亮“問題意識(shí)”的火苗

問題是數(shù)學(xué)的心臟，新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提出問題的能力已成為解決問題教學(xué)的著力點(diǎn)。

（一）動(dòng)靜結(jié)合

運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息后，逐步指導(dǎo)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的信息穿成串，從兩兩表述開始，感知數(shù)學(xué)問題，再試著提出數(shù)學(xué)問題。有了這樣的基礎(chǔ)再選自己喜歡的數(shù)學(xué)信息提問，最后讓學(xué)生把所有信息完整地的表述，訓(xùn)練學(xué)生選擇信息提問的能力。

（二）提取信息

根據(jù)圖文或純文字信息來提取數(shù)學(xué)信息，并引發(fā)數(shù)學(xué)問題。信息量要由少至多，甚至是多余的干擾信息。

（三）挖掘信息

“在我們的學(xué)校里，在我們的家里……到處都藏著數(shù)學(xué)問題呢！你們能把它們找出來，用‘?dāng)?shù)學(xué)小故事的形式說給大家聽聽嗎？”激勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題的觸角由課內(nèi)延伸到課外，由靜態(tài)的書本拓展到動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活，主動(dòng)挖掘信息、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生疑問。

三、營造寬松氛圍，點(diǎn)燃“問題意識(shí)”的火焰

兒童思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，“問題”幼苗能否茁壯成長(zhǎng)，完全取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。因此教師應(yīng)該善于利用兒童這份天性，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來。許多學(xué)生還習(xí)慣讓教師提出一個(gè)個(gè)問題，絲毫不敢越雷池半步，有疑也不敢提。營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽疑、大膽提問，鼓勵(lì)求新、求異，正確對(duì)待問題，不譏諷、嘲笑，挖掘其可貴之處，特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上“自由的呼吸”敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。如果處于一種興奮、愉快的狀態(tài)，他的思維就會(huì)有超常的發(fā)揮，他接受外面信號(hào)的速度就會(huì)非?？旖?。在這種情況下學(xué)生的積極性和主動(dòng)性將會(huì)大大被激發(fā)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)開放提問的空間。教師“給”學(xué)生十個(gè)問題，不如學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去“產(chǎn)生”一個(gè)問題。因此教師要通過引導(dǎo)學(xué)生“帶著問號(hào)”學(xué)習(xí)，來誘發(fā)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。只有這樣，才為問題意識(shí)這顆幼苗提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其茁壯成長(zhǎng)。

四、運(yùn)用反思評(píng)價(jià)，積聚“問題意識(shí)”瞬燃的能量

激發(fā)學(xué)生提問的興趣，教會(huì)學(xué)生提問的方法，目的不只是要學(xué)好每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓提問成為一種習(xí)慣，一種潛在的意識(shí)。所以經(jīng)常讓學(xué)生反思當(dāng)日發(fā)現(xiàn)問題，提出問題情況，結(jié)合自主評(píng)價(jià)手冊(cè)，把提問生活化，讓孩子們感到這是每天不可或缺的一部分，從而評(píng)選出提問小明星、善思好少年，以求給學(xué)生以正確的導(dǎo)向，展示的平臺(tái)，借助外在的助推器使自身能量得到最大限度的積聚。

問題意識(shí)的培養(yǎng)，是一種積淀，一種能量的積淀?；仡櫲祟惖拿恳豁?xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，都源于問題的解決。沒有問題又何談解決呢？有了有價(jià)值的問題，它所帶給世界的力量將是無窮的——“不盡長(zhǎng)江滾滾來”，相信那將是最后的明證。

【作者簡(jiǎn)介】

吳卉麗，大學(xué)本科，小學(xué)高級(jí)教師，從教21年，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint