小學(xué)生課堂良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

楊培花

摘 要：傾聽是一種能力，更是一種素養(yǎng)。因此，新《語文課程標準》明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”，它不但要求學(xué)生“聽見”， 還要求學(xué)生對所聽的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等處理。作為教師的我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助， 而且能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確傾聽的重要性及其方法，從而善聽、會聽、樂聽。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；傾聽；培養(yǎng)

教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%；說占30%；讀占16%；寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時間在聽，良好的傾聽習(xí)慣是人們獲取知識的途徑之一。 然而對小學(xué)生來說，傾聽則顯得更為重要了，小學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，都是要以“會聽”為必要前提。因此，小學(xué)生只有認識到傾聽的重要性，把傾聽視為自身的需要，樹立了傾聽意識，變“要我聽”為“我要聽”時，才能為自己的認真傾聽提供思想基礎(chǔ)和行動指南。

一、以身作則，樹立榜樣

我們說榜樣的力量是無窮的， 小學(xué)低年級的學(xué)生有著很強的向師性， 要使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，那么作為教師首先必須是一名悉心的傾聽者。教師有效的傾聽，既能給學(xué)生一種關(guān)懷，又能給學(xué)生有效的激勵和幫助，更是精神和方法的傳達，老師這種“此時無聲勝有聲”的好習(xí)慣，為小朋友養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。教師成為孩子的“聽”的忠實朋友，才能了解孩子們在課堂中遇到的一切，才能及時捕捉課堂的生成資源，使課堂真正成為學(xué)習(xí)主體積極思維和情感融合的認知與感悟的活動，從而高效完成教學(xué)。

二、營造氛圍，樂于傾聽

如何讓學(xué)生覺得其實傾聽也是一件趣事呢？獎勵和游戲最能夠引起學(xué)生的興趣。

1.抓住契機，鼓勵傾聽

記得一次語文課上， 當筆者故意把《數(shù)星星的孩子》的“數(shù)”讀成四聲時，突然一只小手舉起來，“老師，你讀錯了，數(shù)星星的‘數(shù)應(yīng)該讀成三聲?！边@時筆者馬上表揚說：“你的小耳朵好靈啊！說明你在認真傾聽老師讀課文，其他的小朋友應(yīng)該向你學(xué)習(xí)?！辈⒁活w閃亮的“星星”貼在他的額頭上。全班小朋友都表現(xiàn)出了無比驚訝和羨慕的表情。在以后的教學(xué)中，筆者從沒有停止過對學(xué)生傾聽的獎勵，讓學(xué)生能夠品嘗到傾聽的喜悅，獲得傾聽的滿足感。

2.在游戲中善于傾聽

兒童的生活離不開游戲， 傾聽雖然是枯燥的， 但是如果加入了游戲的成分，那么學(xué)生也會興致盎然，愛上傾聽的感覺。只要教師做一個有心人， 一定能找出更多引起學(xué)生傾聽興趣的游戲和方法 。

三、學(xué)會欣賞，學(xué)會傾聽

1.優(yōu)化“聽”的指導(dǎo)

學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。因此，筆者在教學(xué)實踐中，注意從以下幾個方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：

（1）量化要求，引導(dǎo)傾聽。教師在課堂上要求學(xué)生會“聽”， 可到底怎樣才算會“聽”呢？ 筆者在課堂中就明確提出會傾聽要做到“五心”：①專心，不論聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事情。②耐心，不隨便插嘴，要聽完別人說的話，才發(fā)表自己的意見。③細心，當別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價發(fā)言者，闡述別人想不到的想法，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎獨特的想法。④虛心，當別人提出與自己不同的觀點時，要能誠懇接受，邊聽邊思考自己的觀點。⑤用心，在聽取他人觀點時不能盲從，要有自己的想法和見解，要有選擇地接受，做到在傾聽中生疑，在傾聽中解惑，在傾聽中積累，在傾聽中成長。

（2）貫穿始終，用心訓(xùn)練。光靠說教，習(xí)慣的培養(yǎng)難以落到實處，高效的指導(dǎo)還應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。筆者總是要求學(xué)生們等別人的發(fā)言結(jié)束后，邊理解、邊欣賞，再說出自己不同的看法。針對學(xué)生沒有聽完別人的話就舉小手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，教師不能大聲地呵斥，而是善意地提醒他們。課堂上，筆者還盡量利用肢體語言提醒孩子們注意傾聽。

（3）建立機制，鼓勵傾聽。為鞏固訓(xùn)練成果，應(yīng)及時對學(xué)生“聽”的習(xí)慣進行評價。可自評、互評、師評、家長評，對孩子近期“聽”的表現(xiàn)，做一個總結(jié)。通過評價，教師對那些傾聽習(xí)慣特別好、傾聽能力特別強的孩子進行及時、熱情的表揚鼓勵；同時，更應(yīng)關(guān)心那些暫時不會聽的孩子，去發(fā)現(xiàn)小朋友的閃光點，喚醒孩子們的小耳朵， 促使他們學(xué)會傾聽。

2.優(yōu)化教師講課

語文課堂，與“聽”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽興趣的高低。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備趣味性、條理性，老師要善于察言觀色，運用眼神等肢體語言進行交流，發(fā)揮自己的語言藝術(shù)，抓住孩子的心。課堂教學(xué)中，老師要選擇一些學(xué)生感興趣的話題，還要適時地組織幾個活動，不斷地多角度、多層次地吸引學(xué)生的注意力。

總之，傾聽是一種能力，也是一種習(xí)慣。讓孩子們從低年級起學(xué)會傾聽，在傾聽中享受學(xué)習(xí)，感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂。用良好的傾聽習(xí)慣促進學(xué)生一生的發(fā)展！

（作者單位：甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)汪家灣小學(xué)）