學(xué)生英語學(xué)習(xí)語用能力培養(yǎng)策略

肖俊

摘 要： 初中英語教學(xué)，其語言的輸入輸出已經(jīng)到了比較重要而又關(guān)鍵的地步，作為英語教學(xué)需要思考輸入輸出之學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。本文作者對學(xué)生英語學(xué)習(xí)語用能力培養(yǎng)策略之思考比較深刻，給人以一定的啟迪意義。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 語用能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0163-01

平時的英語教學(xué)，我們都為學(xué)生的語用能力跟不上語言輸入輸出的節(jié)拍而感到頭疼，當(dāng)然作為教學(xué)也必須去思考應(yīng)對的策略和解決的辦法?，F(xiàn)將自己所教學(xué)生英語學(xué)習(xí)語用能力培養(yǎng)策略拙于筆端，期求行家予以教正。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)語用能力培養(yǎng)需學(xué)生多開眼界

培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，賴于教材文本是肯定的，賴于課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)就是完全意義上的必然的。但從我們所使用的仁愛版其教材看，局限性還是完全意義上的存在著。這并非就是教材本身的問題，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所致。一本薄得不能再薄的教材怎可滿足得了當(dāng)今發(fā)展時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？因此，作為英語教學(xué)，為了學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，不能再以以教材去當(dāng)家了，應(yīng)當(dāng)多在學(xué)生眼界的開闊上做些思考，甚至就是做些比較認(rèn)真的思考，平時在學(xué)生英語語用能力的眼界開闊上，多鼓勵學(xué)生去閱讀英語課外讀物。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不是比較大嗎？課業(yè)負(fù)擔(dān)不是比較重嗎？讓學(xué)生再去進行所謂的開闊眼界之閱讀，不是更加增加著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)？對此，筆者所做的是兩全其美，一來減少了學(xué)生的機械訓(xùn)練，二來減少了學(xué)生的重復(fù)訓(xùn)練，騰出來的時間就去擴展學(xué)生的閱讀面。由于初中學(xué)生閱讀能力還不夠高，所能夠掌握的詞匯也不是那樣的豐富，對學(xué)生的視野開闊有著一定的影響。在平時學(xué)生的閱讀中，經(jīng)常性地為學(xué)生提供其可讀性的閱讀材料。學(xué)生經(jīng)過比較廣泛的閱讀，眼界也著實得以著開闊。譬如學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)不同的國家對做“OK”的手勢所表達(dá)的意義不一樣，學(xué)生之間就用OK手勢進行相互交流，一學(xué)生做手勢，一學(xué)生回答相應(yīng)國家所表達(dá)的意思，如美國表示的是“贊揚”，可緬甸、韓國、日本卻表示的是“金錢”，而在法國呢？則表示的是“微不足道”。學(xué)生的眼界開闊了，語用能力也可以隨之得以一定意義上的強化。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)語用能力培養(yǎng)需學(xué)生多寫生活

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)開始著閱讀與比較簡單地寫話的結(jié)合，閱讀與寫話的結(jié)合也是學(xué)生進行語言輸入輸出的理想渠道，也能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語之語用能力的培養(yǎng)。但我們所看到的現(xiàn)實是初中學(xué)生的寫話是不甚理想的，好多學(xué)生在寫話中總顯得就是那樣的心有余而力不足。學(xué)生寫話之心有余而力不足是極為正常的，因為學(xué)生的第二語言的詞匯量是極不豐富的，而讓學(xué)生去寫話再顯得要求的過高，那學(xué)生怎可不心有余而力不足呢？所以，竊以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)語用能力培養(yǎng)需學(xué)生多寫生活，多寫學(xué)生所能涉及的生活。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生可以寫的生活當(dāng)比較普遍，但學(xué)生所能寫的卻不可能就是學(xué)生生活的全部。作為教師需要以學(xué)生所能夠掌握和運用的詞匯之角度出發(fā)，從學(xué)生所已經(jīng)掌握的句式角度出發(fā)，去安排學(xué)生寫生活。在平時的英語教學(xué)中，我們可以偏重于學(xué)生的寫話去安排學(xué)生可能開展的活動，讓這些活動能夠給學(xué)生帶來寫話的可能。每年的圣誕節(jié)，我們都要安排學(xué)生一些相關(guān)的慶?；顒樱瑢W(xué)生所開展的慶?；顒?，也多圍繞西方國家諸多英語文化特色進行著。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的慶?；顒邮悄菢拥挠新曈猩鋬?nèi)容也是那樣的豐富多彩，但學(xué)生如果將這樣的活動內(nèi)容去敘寫下來，那豈不就是一舉兩得？但在讓學(xué)生進行敘寫時，其比較突出的矛盾就凸顯了出來。學(xué)生為什么玩得那么盡興，寫就那樣的困難起來？還是我們開展活動時少考慮學(xué)生的英語實際水準(zhǔn)，那學(xué)生敘寫起來肯定就是丈二的和尚摸不著頭腦來。所以，就是讓學(xué)生去寫生活，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所力所能及的生活。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)語用能力培養(yǎng)需學(xué)生多交友人

為什么要提及這樣的話題？是不是就是應(yīng)當(dāng)提及的話題？竊以為可以不做任何討論，但可以在實踐的基礎(chǔ)上進行反思。平時的英語教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)都有這樣的感覺，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境怎么樣？應(yīng)當(dāng)說就是嚴(yán)重的不良。英語課堂上學(xué)的是英語，平時說的是漢語。英語課堂用的是英語，其他課程學(xué)習(xí)的課堂都用的是漢語。與英語老師接觸用的是英語，而與非英語老師以外的互動則全用的是漢語。語言學(xué)科課程教學(xué)的經(jīng)驗比較有意義地告訴我們，初中學(xué)生不可能置身于良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，其英語語用能力是不可能比較快速地形成起來的。再之，我們也不可能就讓學(xué)生一點漢語都不接觸，一味地接觸英語，這既不現(xiàn)實，也不可能。唯一能夠解決問題的辦法是就是讓學(xué)生能夠比較廣泛地與能夠精通英語的人接觸，這就是提及多交友人的真諦。有其意義否？從平時學(xué)生交友的情形看，效果還是有的。譬如，在我們施教范圍內(nèi)，就有不少的外資企業(yè)，外資企業(yè)中就有不少的老外，他們有的能夠講著一口流利的英語。平時讓一些學(xué)生與這些老外接觸，雖然相互之間不可能流暢地進行交流，但學(xué)生還是能夠產(chǎn)生一些感受和感悟的。讓學(xué)生去交友，有的也可以通過多媒體來實現(xiàn)，譬如一些適合于初中學(xué)生欣賞的影視片，那都是用英語來做臺詞的，剪輯相關(guān)的內(nèi)容，播放給學(xué)生，學(xué)生會和一些演員交起朋友來。如果我們?nèi)ミM行某些意義上的重復(fù)播放，那一個個學(xué)生則可以通過演員的表情和行為去初步感受語言的意思，甚至就是某些意義上的含義。應(yīng)當(dāng)說，這樣的辦法還是比較可行的，不妨我們可以去回味我們的幼兒孩童的一些對話，如有孩子在相互之間的對話中，也開始用起Yes，Hi等單詞來。雖然孩子還不能說出其義，但也開始隱隱約約地知道Yes是表示肯定的判斷，而Hi則表示相互之間準(zhǔn)備打招呼了。

參考文獻(xiàn)

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