語用能力
- 核心素養(yǎng)視域下小學語文語用型教學樣式新探
；語文要素；語用能力作者簡介： 江莉（1992—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校。語用教學依托語言建構(gòu)與運用，旨在讓學生在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中進行得體、規(guī)范、個性化的語言表達，提升學生的語言運用、思維能力等語文核心素養(yǎng)。一、語文核心素養(yǎng)與語用教學的關(guān)系語文核心素養(yǎng)，是基于語用學和語文教學學理的學科素養(yǎng)，它包含學生對中華文化和中國語言文學的文化自信，正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，在語文學習過程中的聯(lián)想想
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 巧搭語用支架，提升幼兒講述能力
支架；講述；語用能力講述是幼兒常見的活動之一。一般而言，講述分為敘事性講述和說明性講述兩種。敘事性講述以敘事結(jié)構(gòu)、敘事順序和敘事評價作為主要考量標準；說明性講述強調(diào)講述是一種獨白式語言，旨在讓幼兒獨立構(gòu)思講述內(nèi)容，而后有條理地表達出來。二者均對講述中的語言完整性、邏輯條理性和語言豐滿度提出了要求。為此，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了真實有趣且有意義的活動環(huán)境，利用課堂教學活動、語言區(qū)活動等，讓幼兒講述事物特征，交流探究結(jié)果，播報新聞事件，以此鍛煉幼兒的語用能力。然而，教
教學月刊·小學綜合 2023年8期2023-07-29
- 大學生英語語用能力測試與培養(yǎng)路徑分析
，開發(fā)了英語語用能力測試試卷，并選擇200位大學英語二年級學生進行測試，利用SPSS軟件對結(jié)果進行統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示：性別和學科差異對英語語用能力影響顯著，漢語水平對英語語用能力無顯著影響，但英語閱讀量對英語語用能力影響顯著；英語語言知識、話語理解和翻譯能力以及社會語用能力之間有顯著相關(guān)性，語用策略能力則與三者沒有顯著相關(guān)性。教師可以從教材編寫、教學模式設(shè)計和英語學習動機激發(fā)等路徑培養(yǎng)學生英語語用能力。關(guān)鍵詞：語用能力；測試形式；語用策略中圖分類號：H31
大學·教學與教育 2023年4期2023-07-04
- 創(chuàng)設(shè)語境，優(yōu)化閱讀教學
解課文，提升語用能力，實現(xiàn)提升語文核心素養(yǎng)的目標。［關(guān)鍵詞］閱讀教學；語境創(chuàng)設(shè)；語用能力［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）07-0069-03《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，指出要“關(guān)注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空
小學教學參考(語文) 2023年3期2023-06-07
- 指向自主建構(gòu)的閱讀指導策略
主建構(gòu)? ?語用能力閱讀是學生的個性化行為。關(guān)注教材編排的語文要素，聚焦學生的語文學科核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學生真正參與學習全過程，是每一個語文教師的應(yīng)然追求。一、在主動閱讀中解碼語言將學生卷入閱讀實踐之中，發(fā)現(xiàn)語言表達的基本規(guī)律，習得語文學習的基本方法，是我們以課文為例子進行閱讀引領(lǐng)的主要目標之一。在學生初讀課文時，教師要讓他們知道此時應(yīng)重點關(guān)注的是課文寫了什么，而這些信息的提取，不應(yīng)是淺表性的人、事、景、物、理，還要揣摩作者表達的情感、觀點，有自己的判斷或評價
江西教育C 2023年1期2023-05-30
- 小學英語教學中培養(yǎng)學生語用能力的方法
升小學生英語語用能力。對于此，本文主要全面分析和研究了現(xiàn)如今小學英語教學現(xiàn)狀及英語教學中常見的問題及出現(xiàn)問題的原因，進而提出實質(zhì)性的解決意見與方法。關(guān)鍵詞：小學英語；語用能力；英語教學；培養(yǎng)策略引言現(xiàn)如今，有很多小學英語老師在對學生們進行知識傳授的過程中都會認為只要將小學英語教材大綱上所涉及到的英語知識全部傳授給學生們，并帶領(lǐng)學生們進行反反復(fù)復(fù)的練習英語試卷，反反復(fù)復(fù)背誦英語單詞，學生們的英語成績就可以得到有效的提升，自己的英語教學任務(wù)就可以達成了。殊不知
中學生學習報·教研周報 2023年8期2023-05-26
- 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下體育高職院校英語視聽說教學探研
習能力和英語語用能力，構(gòu)建科學、合理、多元的教學方式和考核評價方式。研究以語用習得理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高職英語教學的實際，以“移動互聯(lián)網(wǎng)”為切入點，探討高職英語視聽說語用能力培養(yǎng)的模式。關(guān)鍵詞：高職英語；移動互聯(lián)網(wǎng)；視聽說教學；語用能力中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0013-04基金項目：本文系廣東體育職業(yè)技術(shù)學院2022年校級科研項目“文化語境下嶺南民族傳統(tǒng)體育外宣的英譯研究———基于闡釋學視角的分析”（項目
成才之路 2023年7期2023-05-01
- 探析運用家園共育提高幼兒口語交際能力的策略
語交際能力；語用能力；綜合素養(yǎng)【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0028-03幼兒園與家庭共同育兒可打通三全育人壁壘，營造一體化育兒氛圍，消除教育阻力，為《綱要》與目標貫徹落實提供有利條件。然而，在家園共育的進程中存在幼兒教師與家長步調(diào)不統(tǒng)一的問題，這就影響了幼兒綜合素養(yǎng)的培育成效，這其中自然包括口語交際能力。幼兒具備口語交際能力不僅可增強其社會性，能在日
當代家庭教育 2023年3期2023-04-11
- 大概念視域下小學語文閱讀中語用能力的培養(yǎng)策略
高度重視學生語用能力的培養(yǎng)。此次研究從大概念視域切入，探究小學語文閱讀教學中語用能力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：大概念；小學語文；閱讀教學；語用能力【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0190-031.語文學科大概念的概述語文課程方案指出要重視學科大概念的核心作用，實現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，以內(nèi)容主題為引領(lǐng)，實現(xiàn)課程內(nèi)容情境化。“學習任務(wù)群”等課程內(nèi)容的出現(xiàn)和興起充
當代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 核心素養(yǎng)背景下學生語用能力培養(yǎng)芻探
的核心任務(wù)。語用能力是指對語言的運用和理解能力，是學生在語文學習活動中所必須形成的基本技能。語用能力的培養(yǎng)是語文教學的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語用能力，能夠提升學生語言素質(zhì)，提高學生與人交往能力、寫作能力、學習能力，增強學生文化意識。文章從提升學生語文核心素養(yǎng)出發(fā)，以語用能力培養(yǎng)為切入點，提出的語用能力培養(yǎng)方法是：注重語文基礎(chǔ)知識教學，開展互動交流活動，學會感受語言之美，文化傳承深化教學，組織綜合實踐活動。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；語用能力；能力培養(yǎng)中圖分類
成才之路 2022年33期2022-11-26
- 語用能力：促進初中英語課堂教學的實效性
，提升學生的語用能力，促進初中英語課堂教學的實效性，提升學生的英語素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語用能力;初中英語閱讀;實效性教學改革實施后，課程標準對英語教學也提出了更高的要求。教材中英語的閱讀教學也發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學生的語用能力為目標，是當下新教育的新理念。提升語用能力，是當下英語教師在閱讀教學中滲透的理念，如何做更是當下教師研究的話題。所謂語用能力，簡單地說就是進行合理且簡單的交際能力，是在特定的語言環(huán)境中能夠根據(jù)對方所表達的內(nèi)容，準確將自己的思想表達出來，這樣
中學生報·教育教學研究 2022年25期2022-07-15
- 初中英語閱讀教學中語用能力的培養(yǎng)
，培養(yǎng)學生的語用能力和學科素養(yǎng)也成為教學的關(guān)鍵，尤其對于初中階段的英語教學而言，學生具備良好的表達水平和完善的閱讀技巧更能幫助其找到正確的探究方向，有效提升解題效率。但是目前的閱讀教學依然存在思維局限、方式單一等問題，教師應(yīng)該及時彌補不足之處，保持對語用能力培養(yǎng)的高度重視，深化閱讀教學思想，使學生體會到英語的魅力所在。關(guān)鍵詞：語用能力;初中英語;教學策略;培養(yǎng)途徑作者簡介：王勤（1978.08-），男，湖北十堰人，湖北省十堰市實驗中學，研究方向：初中英語教
校園英語·中旬 2022年5期2022-07-05
- 淺議小學高年級語文閱讀教學中對學生語用能力的培養(yǎng)策略
本文所探究的語用能力。在素質(zhì)教育背景下，對學生語用能力的培養(yǎng)是小學高年級閱讀教學新的任務(wù)與目標?；诖?，本文章對小學高年級語文閱讀教學中對學生語用能力的培養(yǎng)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;語用能力;培養(yǎng)策略引言在傳統(tǒng)閱讀教學模式下，語文教師主要帶領(lǐng)學生剖析與理解課文內(nèi)容，并沒有對課文內(nèi)容的表達方式進行探究，語言文字的運用被嚴重忽視。這將會顯著降低語文閱讀教學的效率，難以培養(yǎng)和提升學生的表達能力，進而阻礙了學生的長遠發(fā)
中學生學習報 2022年37期2022-07-05
- 發(fā)展“言意共生”的語用素養(yǎng)
力。關(guān)鍵詞：語用能力 ? 言意共生 ? 積累表達 ? 個性創(chuàng)意發(fā)展和提升學生運用語言文字進行表達、交流、溝通的能力，是我們語文教師的基本使命。針對學生語用能力的培養(yǎng)，既離不開“語”（富有情感色彩的口語表達），也離不開“文”（所要表達的意思）。筆者認為，我們的語文教學，需要重視對學生表情達意能力的培養(yǎng)，讓學生的語言表達富有表現(xiàn)力和感染力。一、“言意共生”表達力的實踐基礎(chǔ)回歸語文教學的根本目標，促進學生“言”和“意”的同步發(fā)展，提高他們運用語言文字表情達意的實
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)
高。關(guān)鍵詞：語用能力;初中英語;閱讀教學;培養(yǎng)策略前言：英語教學在不斷的深化和深化中，越來越強調(diào)對學習者的全面素質(zhì)的提高，在教學中要注意提高學習者的語用水平。且許多新的教學方式在教育界應(yīng)運而生。面對這種情況，中學英語教師應(yīng)主動進行教學改革，特別是在閱讀課上，不僅要教授學生的語言技能和大量的知識，還要加強對學生的語用技能的訓練，以填補英語的空白。下面本文以具體策略的實施來探討如何去培養(yǎng)初中學生英語的語言運用能力。一、以文本的多元解讀來拓展學生閱讀視野閱讀是一
快樂學習報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 語用能力培養(yǎng)：融入語文素養(yǎng)的整體提升
學要注重學生語用能力的培養(yǎng)。語文教師的教學要明確語用能力發(fā)展的方向，只有方向正確了，才能通過語用能力的培養(yǎng)推動學生語文素養(yǎng)的整體提升。文章對語用能力培養(yǎng)與“思維發(fā)展”“審美鑒賞”“文化理解”的融合加以論述，以期對教學實踐起促進作用。關(guān)鍵詞：語用能力;語文素養(yǎng);語文學科育人小學語文課堂教學要注重學生語用能力的培養(yǎng)。語文教師的教學首先要明確語用能力發(fā)展的方向，只有方向正確了，才能通過語用能力的培養(yǎng)推動學生語文素養(yǎng)的整體提升。“語言建構(gòu)與運用”要與“思維發(fā)展與提
求知導刊 2022年8期2022-06-15
- 高校思想政治理論課教師話語能力的語言學詮釋
語行為實踐的語用能力維度闡釋了高校思政課教師話語能力的理論意涵。關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課;教師話語能力;語言能力;語用能力DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.04.016中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2022）04-0091-06一、“話語能力”問題的提出黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設(shè)，并多次強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)
思想政治教育研究 2022年4期2022-05-30
- 語用學視域下英語專業(yè)學生跨文化交際能力現(xiàn)狀及提升對策研究
英語專業(yè)學生語用能力進行了詳細描述，語用能力的高低，從某種程度上講對于學生跨文化交際能力的提升有直接關(guān)聯(lián)。本文結(jié)合某地方民辦高校英語專業(yè)學生的跨文化交際能力調(diào)查問卷結(jié)果，了解英語專業(yè)學生跨文化交際能力現(xiàn)狀，并探索從語用學角度提升英語專業(yè)學生跨文化交際能力的對策。關(guān)鍵詞：跨文化交際能力;英語專業(yè);大學生;語用能力經(jīng)濟全球化背景下，中國人有了更多和不同國家的人進行學習交流的機會，這對大學生的跨文化交際能力提出了新的要求。2018年4月發(fā)布的《中國英語能力等級量
校園英語·下旬 2022年5期2022-05-30
- 表達：提升英語語用能力的有效途徑
【關(guān)鍵詞】語用能力;整本書閱讀;有效情境;豐富活動【中圖分類號】G633.41? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）51-0067-02【作者簡介】于若洋，江蘇省丹陽市正則高級中學（江蘇丹陽，212300）副校長，高級教師，鎮(zhèn)江市教學骨干。高中是青少年學習語言、練就語言的關(guān)鍵階段。這一階段的語言學習不僅要求學生充分掌握母語（漢語）的表達技能，學會流暢自主、得體大方、周密嚴謹?shù)乇磉_，更要求學生能夠較為熟練地使用已有的英語語言知識，
江蘇教育·中學教學版 2022年7期2022-05-30
- 閱讀拓展，提升學生語用能力的策略探究
于提升學生的語用能力。［關(guān)鍵詞］閱讀拓展；語用能力；策略［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）31-0048-03閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語用能力的有效途徑之一。在閱讀教學中引導學生有步驟地進行拓展閱讀，使學生在不斷的言語歷練中，獲得更加廣泛和更加深刻的認識，能夠提升學生理解、感悟、分析以及運用語言文字的能力?；诮y(tǒng)編語文教材，在提高學生語用能力的策略方面，筆者有以下思考。一、基于學生
小學教學參考(語文) 2022年11期2022-05-30
- 高中學生英語語用能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析
洪摘要：英語語用能力是學生跨文化交際能力的重要衡量指標。隨著教學改革的不斷深入，高中學生的英語水平不斷提高，但是其語用能力的發(fā)展相對緩慢，因此，筆者以山東聊城某高中學生為例，通過問卷調(diào)查和深入訪談，調(diào)查高中學生英語語用能力的現(xiàn)狀，分析語用失誤產(chǎn)生的原因，為進一步的教學提升打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 語用能力;高中學生;語用語言失誤;社交語用失誤一、前言語用能力指的是語言的綜合運用能力，可以分為語用語言能力和社交語用能力。[1]隨著教學改革的推進和教學方法的多樣化推
中學生學習報 2022年25期2022-05-19
- 初中英語時態(tài)教學的三對矛盾及其化解策略
】時態(tài)教學;語用能力;時態(tài)意識;真實語境一、時態(tài)教學的難點（一）學生受母語影響在英語中，“時態(tài)”一詞是個語法術(shù)語，通過動詞的形式表現(xiàn)出來，即在動詞上標志事情發(fā)生的時間。所以在英語里，常常用時態(tài)表示動作發(fā)生的時間，但是在漢語中，通常都是用“經(jīng)?！薄敖裉臁薄皠偛拧薄罢凇钡仍~語來表示時間，并沒有通過動詞形式來表現(xiàn)事情發(fā)生的不同時間，這種英語里有而漢語里沒有的項目會造成教學上的困難，初中生在學習時也會受到一定的影響。所以在學習英語時，學生很容易忽略動詞形式本身可
中學生報·教育教學研究 2022年13期2022-05-05
- 預(yù)制語塊在小學英語口語教學中的應(yīng)用
;小學英語;語用能力作者簡介：沈慧娟，浙江省杭州市蕭山區(qū)湖濱小學。學習語言是一個長期、復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就。我們不僅要求學生要有與人交流的勇氣及與人交流的愿望，更重要的是具有敏捷的思維能力和快速的語言組織能力，能在英語學習和實踐的過程中逐步掌握“通過語言做事情”的能力。當前，對小學生來說要從大腦中很快提取出所學的英語知識比較困難，更不用說恰當應(yīng)用了。他們在交流時搜索不到所需詞匯，缺乏快速的語言組合能力;交流時詞匯使用不當、不得體、不符合習慣;回答問題
校園英語·中旬 2022年3期2022-04-23
- 小學語文教學中強化童話教學提升學生語用能力的對策分析
，提升自己的語用能力和語言素養(yǎng)，同時通過多種方式，活化童話教學。在角色扮演的過程中，學生可以通過塑造形象、調(diào)整對話的方法提升語感，可以結(jié)合空白處、延伸點展開想象，提升個性化表達的能力，可以深入挖掘背景材料，提升文化意識，對比材料體會創(chuàng)作風格，這些方法都能促使學生更好地鑒賞童話作品，并提升自己的語言應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：童話;語用能力;小學語文中圖分類號：G623.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0028-04語用能力指
考試周刊 2022年2期2022-04-18
- “雙減”政策下小學語文高效教學的語用備課策略研究
雙減”政策;語用能力;小學語文;備課近年來，我國一直推行素質(zhì)教育，落實雙減政策符合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。一方面，落實雙減政策使學校回歸教育主陣地，學校和培訓機構(gòu)為學生減負，學生的課外時間歸還給學生。另一方面，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生的學習壓力得以有效緩解。語言運用能力作為語文綜合能力的重要組成部分，對提升語文學習能力和課堂學習實效有重要意義，是構(gòu)建高效語文課堂的重要方式。一、立足于教材，激發(fā)學生的閱讀與語用興趣“雙減”政策背景下，要
快樂學習報·教育周刊 2022年14期2022-04-17
- 淺議小學高年級語文閱讀教學中對學生語用能力的培養(yǎng)策略
的深入發(fā)展，語用能力逐漸走進人們的視野，學生語用能力的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注。閱讀教學是小學高年級語文教學的重要組成部分，對學生語用能力的提高有積極作用。作者以部編版教材為基礎(chǔ)，立足小學四至六年級閱讀教學實踐，探究學生語用能力的培養(yǎng)策略，僅供參考。關(guān)鍵詞：語文教育;語用能力;閱讀教學;培養(yǎng)策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年3期2022-04-11
- 基于語用理念下的小學語文閱讀教學創(chuàng)新策略
文霞摘 要：語用能力培養(yǎng)是語文學科的重要課程目標，只有切實培養(yǎng)學生的語用能力，才可以提升學生的語文核心素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前，部分語文教師在開展閱讀教學時，忽略了對學生語用能力的培養(yǎng)，不利于語文閱讀教學質(zhì)量的提高。面對這種情況，小學語文教師要準確把握語文的本質(zhì)，積極創(chuàng)新閱讀教學理念和策略，高效培養(yǎng)學生的語用能力。關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;語用能力中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673
學周刊 2022年11期2022-03-27
- 基于新課標的小學生英語綜合語用能力的培養(yǎng)
學生英語綜合語用能力的培養(yǎng)策略，以此提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課標;小學英語;語用能力;核心素養(yǎng)作者簡介：余芳艷，廈門外國語學校海滄附屬學校。一、語言技能的提高語言技能是語言交際能力的重要構(gòu)成因素，它包括聽、說、讀、寫四種技能及綜合運用這四種技能的能力。聽和讀是輸入的過程，培養(yǎng)學生的理解能力;說和寫是輸出的過程，培養(yǎng)學生的表達能力。四種語言技能在學生的自主學習和溝通交際過程中是相輔相成的。（一）愛聽英語《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（
校園英語·上旬 2022年2期2022-03-23
- 整合單元讀寫，提高語用能力
，從而促進其語用能力的發(fā)展。本文闡述了單元讀寫教學的三點特征，即整體性、漸進性與創(chuàng)造性，并在此基礎(chǔ)上提出了小學語文單元讀寫教學的策略，包含單元整合、精讀課文、讀寫練習、單元梳理四個方面，希望為小學語文單元讀寫教學提供一些借鑒。 【關(guān)鍵詞】小學語文;單元教學;讀寫結(jié)合;語用能力 在新課標施行的背景下，語用能力的培養(yǎng)成為小學語文教學的重要目標，“語用”包括語言知識的輸入與輸出兩個部分，但傳統(tǒng)的語文教學通常將讀和寫當作獨立的兩個部分，導致學生在閱讀中學到的字詞、
文理導航 2022年3期2022-03-09
- 立足語文要素 發(fā)展語用能力
;語文要素;語用能力;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)中圖分類號：G623.2;G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）08-0064-03教育現(xiàn)代化要求學生具備良好的語言運用能力，但是從目前的教學來看，部分教師忽視對學生知識運用能力的培養(yǎng)，導致語文教學很難滿足教育現(xiàn)代化的實際需要。所以，語文教師應(yīng)該立足語文學科的基本要素，采用合適的教學策略，尊重學生的課堂主體地位，將學生的核心素養(yǎng)提升納入到教學設(shè)計之中，實現(xiàn)學生語言運用能力的有效提高。本文主
成才之路 2022年8期2022-02-25
- 充分重視語用教學 構(gòu)建語文高效課堂
性，促進學生語用能力的提高。 關(guān)鍵詞：語文教學;語用教學;語用能力;能力培養(yǎng) 中圖分類號：G623.2;G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）07-0064-03語用，顧名思義是語言文字的運用，與語境聯(lián)系緊密，只有在具體的語言環(huán)境中才能使語言文字運用得恰到好處。語用也是語文核心素養(yǎng)構(gòu)成的核心要素，因此在語文課堂教學中引導學生運用恰當、準確的語言進行表達至關(guān)重要。教師在課堂中要重視語用教學，為學生營造良好的學習氛圍，使學
成才之路 2022年7期2022-02-25
- 學生語文語用能力培養(yǎng)面臨的問題與對策芻論
學習過程中的語用能力進行深入調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)語用教學存在的問題，并深度剖析問題背后的原因，以期對當前的語用教學實踐提供有益的參考。 關(guān)鍵詞：語文教學;語用能力;語文素養(yǎng);能力培養(yǎng) 中圖分類號： G421;G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0057-04語用能力是指人們在具體的交際情境中使用語言進行交際，表達特定意義，并產(chǎn)生相應(yīng)交際效果的活動。語用包含語法結(jié)構(gòu)、修辭知識、語言符號及其語言，還包括“語言的使用者及
成才之路 2022年9期2022-02-25
- 小學英語Let’s learn板塊個性作業(yè)的設(shè)計
些作業(yè)解決了語用能力培養(yǎng)方面的問題，提高了學生的綜合素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學英語;語用能力;Lets learn板塊;個性作業(yè)小學英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)。作業(yè)是課程的一種延伸，是學習效果的反饋，有助于教師及時了解學生學情，為后續(xù)教學做鋪墊。在Lets learn板塊中，傳統(tǒng)的機械抄寫單詞作業(yè)不僅枯燥，而且不利于有效提升學生的語用能力。如何深入研究作業(yè)設(shè)計至關(guān)重要。英語學科具有實踐性強、生活化氣息濃的特點，而小學生的求知欲強、好奇
教學月刊·小學綜合 2022年2期2022-01-25
- 找準語言文字運用的教學著力點
閱讀教學;語用能力;語文素養(yǎng)語文教學，只有聚焦了文字，關(guān)注了表達，課堂才能更具魅力。語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文課應(yīng)從語言的學習運用著手，關(guān)注課文中的字詞句段，探索深藏于內(nèi)容背后語言表達的精妙，并在語言實踐中提升學生的語用能力，提高學生的語文素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合課堂教學實踐，談?wù)勔恍┳龇?。一、對比理解，打好語用基石低年級學生對字詞的理解以形象直觀為主，因而識記易混字、形近字要抓住其特點，在對比中理解不同文字的細微差別，讓學生在比較
中小學班主任 2021年24期2021-12-27
- 初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力的方法
;閱讀教學;語用能力中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-279引言英語語用能力就是對英語語言進行靈活應(yīng)用的能力，但是語言能力與語用能力并不完全相同。培養(yǎng)學生的英語語用能力，能夠幫助其在一定的語言環(huán)境與氛圍下從對方的語意角度出發(fā)將自身的想法與意見準確地表達出來，并且這種溝通與交流是相互的，其溝通過程具有較強的互動性。因此，只有提升學生的語用能力，才能夠幫助學生不斷強化自身的英語水平，提升其綜合素質(zhì)。一、語用能力的含義從字面意思來看，
小作家報·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 指向語用能力提升的小學閱讀教學策略探微
提高學生的語用能力是語文教學的核心目標之一。針對教師在落實語用的過程中出現(xiàn)的一些偏差，提出關(guān)注文體，熟悉語用范式;精準提純，錨定語用內(nèi)容;加強實踐，豐富語用經(jīng)驗等三個方面改進閱讀教學的策略，以求破解問題，提高閱讀質(zhì)量。關(guān)鍵詞 小學語文 閱讀教學 語用能力《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）明確提出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程;語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用能力等表述[1]，可見，提升學生的語用能力，是語文
中小學教學研究 2021年6期2021-12-23
- 淺談初中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生語用能力
養(yǎng)學生的英語語用能力。在整個初中英語教學體系中，閱讀教學作為重要的組成部分，其對提升學生語用能力有著重要作用。初中階段的學生會從不同的角度來學習英語，教師會在課前讓學生讀懂單詞、認識單詞，然后再讓學生掌握一些基本語法，使學生能夠讀懂英語句子，最后在反復(fù)的練習與訓練之中，提高學生的英語理解能力，進而使得學生能夠自主進行英語閱讀。教師在進行英語閱讀的教學時，要格外注重學生語用能力的培養(yǎng)，因為它關(guān)系到學生所學英語知識的實際運用，能夠幫助學生將所學英語知識用在交流
民族文匯 2021年5期2021-12-13
- 深度學習視角下的小學語文語用能力培養(yǎng)研究
代表著學生的語用能力，也就是對語言知識技能在交際表達方面加以使用的能力。本文以深度學習為切入點，從小學生語用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及其培養(yǎng)策略兩個主要方面展開對于小學語文教學工作的相關(guān)討論，供大家參考。關(guān)鍵詞：深度學習;小學語文;語用能力所謂教育領(lǐng)域的深度學習概念，源自于人工智能領(lǐng)域的發(fā)展，指的是一種高水平的對知識技能進行認知加工的學習方式，它基于的是學生主動且有效的理解，而不是教師的“灌輸”。深度學習決定著小學生的語用能力水平，反之，小學生的語用能力能夠反映出他們
啟迪·中 2021年8期2021-11-29
- 讀寫結(jié)合 提升學生英語寫作能力
;核心素養(yǎng);語用能力根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的要求，英語課程對學生的教育目標由傳統(tǒng)的語言知識學習，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒌聵淙?、促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語學科核心素養(yǎng)包含四個方面的內(nèi)容：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力[1]。英語學科核心素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，而是一個逐漸積累的過程。因此，在實際教學中，教師要注重讀寫結(jié)合，加強對學生語言能力的訓練，在幫助學生自由表達的同時，使他們掌握英語表達技巧，提升實際運用語言能力。閱讀與寫作是相互
教育界·上旬 2021年10期2021-11-28
- 適應(yīng)多維融合的語文教學實踐
真實情境發(fā)展語用能力。同時鼓勵學生閱讀思考，弘揚傳統(tǒng)文化，促進自我精神成長。這樣的語文教學，具有開放性、真實性、實踐性、豐富性、適用性、主體性和生命性等特質(zhì)，真正實現(xiàn)了學用合一，立德樹人，務(wù)實高效。關(guān)鍵詞多維融合;語用能力;學用合一《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》（以下簡稱新課標）明確規(guī)定課程性質(zhì)：“語文課程應(yīng)引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經(jīng)驗，把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，
中學語文(學生版) 2021年7期2021-11-24
- 優(yōu)化教學策略 提升初中英語口語教學有效性
英語;口語;語用能力中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）30-0066-02引? 言隨著國際交流的日益密切，英語在生活中越來越常見。因此，英語成為初中階段學習的一項重要內(nèi)容。學生只有掌握英語知識，才能使用英語進行口語交流，從而提升自身綜合素養(yǎng)[1]。語言的工具性主要體現(xiàn)在口語
名師在線·下旬刊 2021年10期2021-11-24
- 立足語境語用，讓閱讀更高效
;語用意識;語用能力中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）39-0067-02引言閱讀是英語課的重要組成部分，是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重中之重。然而傳統(tǒng)英語閱讀課局限性強，缺乏趣味性，學生在學習的過程中興致普遍較低。另外，英語作為一門外語學科，對小學生而言無比陌生。在閱讀時，看到篇幅較長的或是較有難度的文章，學生就會產(chǎn)生畏難心理，這降低了學生投入英語閱讀訓練的決心和勇氣。由此可見，興趣的缺乏與手段的不足是限制小學生
求知導刊 2021年39期2021-11-20
- 關(guān)于小學語文語用能力培養(yǎng)的思考
視。對于語文語用能力的培養(yǎng)在小學語文教學階段以大力開展。高水平的語用能力對學生今后的學習、生活和工作大有裨益，對于語用能力的針對性教學要采取多樣的教學方式，教師要充分利用自己的專業(yè)技能來提升學生的語用能力，本文就小學語文語用能力培養(yǎng)的思考展開論述?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;語用能力;培養(yǎng);思考引言：語用能力的學習提高不單單是語文科目單方面學習的需要，而是現(xiàn)代化社會的必須要求，交流是人類社會所必須的生存技能，新課標之下的語文科目要求重視學生的個人語言表達口述能力，
紅豆教育 2021年20期2021-11-20
- 淺析小學低年級語文大單元主題下學生語用能力的培養(yǎng)
的教學來說，語用能力是小學語文教學的重要內(nèi)容。語言是表達思想觀點、表達情感、與人交流的重要媒介，一個良好的語用能力，對于學生今后的成長和發(fā)展有著重要的意義，作為教師，要重視學生語用能力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;大單元主題;語用能力;培養(yǎng)前言：語言和文字是語文教學的重要組成部分，和我們的日常生活有著緊密地聯(lián)系，同時也對學生的成長和發(fā)展有著重要的意義。對于低年級的小學生來說，語用能力不僅是一種學習技能，更是一
科教創(chuàng)新與實踐 2021年36期2021-11-18
- 核心素養(yǎng)背景下提高學生英語語用能力的方法探究
確探討英語的語用能力的發(fā)展狀況，并適當提出相應(yīng)的策略以促進學生發(fā)展。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中英語;語用能力;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-002前言教育改革的根本目標就是能夠為社會培養(yǎng)合格的人才。在教育進行都多此改革后的今天，教師的教學理念逐漸伴隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展發(fā)展了巨大的變化。目前，教師逐漸主動對學生的的全方位培養(yǎng)，在關(guān)注學生學科知識的同時，還進一步關(guān)注了學生的技能的發(fā)展，教師在確保學生系統(tǒng)知識得到及時鞏固的
小作家報·教研博覽 2021年38期2021-11-18
- 語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生們的語用能力。初中英語教學的目的就是教會學生們的基本的讀寫能力，英語教師更應(yīng)該加強這方面的培養(yǎng)，使得學生的綜合能力得到提升，進而為社會輸送更多的英語人才。本文旨在分析目前現(xiàn)狀下的初中英語閱讀中語用能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語;語用能力;培養(yǎng)分析引言隨著初中英語教學的不斷改革，教師們越來越注重語用能力的培養(yǎng)。此時再使用傳統(tǒng)的教學方式就顯得捉襟見肘。只有跟住步伐，加強培養(yǎng)語用能力，才能使得英語教學能長足發(fā)展。在教學過程中，閱讀教學肯定是不可或缺的，不僅
中學生學習報 2021年22期2021-11-17
- 語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)探索
，其中就包括語用能力。語用能力注重的是學生對英語知識的運用以及掌握。學生只有更為熟練地掌握更多單詞、語法才能了解別人英語意思，進而運用學到的英語知識與他人進行無障礙交流?，F(xiàn)今大多數(shù)初中生的語用能力都相對較弱，無法在實際對話中靈活使用英語知識，這并不利于學生今后的英語學習，因此在現(xiàn)今的英語閱讀教學中，教師應(yīng)該注重語用能力的培養(yǎng)。本文深入研究語用能力在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)，簡單闡述語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)現(xiàn)狀，隨后詳細敘述語用能力在初中英語閱讀教學
中學生學習報 2021年22期2021-11-17
- 英語國際通用語背景下的語用能力構(gòu)建與發(fā)展
國際通用語的語用能力，以期對EFL語用能力的教學培養(yǎng)有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：英語國際通用語;交際模式;語用能力中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）10-0050-03一、引言早在1985年，語言學家Kachru就已經(jīng)針對不同國家英語的使用情況，提出 “三個同心圈”的概念：以英語作為母語的國家（如英國、美國、加拿大）為“內(nèi)圈”;以英語為官方語言或第二語言的前大英帝國殖民國家（如印度、新加
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年10期2021-11-07
- 培養(yǎng)學生語用能力，回歸語文教學本質(zhì)
視培養(yǎng)學生的語用能力，使語文教學回歸其本質(zhì)。本文結(jié)合小學語文教學實踐，提出了培養(yǎng)學生語用能力的策略，為教育同仁在語用視野下開展小學語文教學提供新的思路。關(guān)鍵詞：小學語文;語用能力;策略小學語文新課程標準開宗明義地指出，小學語文教育的任務(wù)是培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各種語文能力。語文教學還應(yīng)該培養(yǎng)學生良好的品德和審美情趣，幫助他們形成良好的個性和健全的品格
學習周報·教與學 2021年18期2021-10-30
- 如何把英文歌曲帶進高中英語閱讀課堂
中英語教學;語用能力英文歌曲作為重要的教學資源，教師要重視合理地運用英文歌曲，科學地開展教學設(shè)計，從而制定更加完善的教學方案，激發(fā)學生對英文歌曲的學習興趣，進一步提高學生的英語學習能力。本文通過實踐研究，分析了英語教學中運用英文歌曲的理論依據(jù)，探索了具體的教學途徑。一、英文歌曲在高中英語教學中運用的優(yōu)勢英文歌曲具有知識性、文化性、藝術(shù)性、趣味性等多種屬性，其中蘊含了豐富的外國文化背景、社會現(xiàn)象與文化常識，將其運用到高中英語教學中，具有以下三方面優(yōu)勢。第一，
快樂學習報·教師周刊 2021年12期2021-10-28
- 語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)探析
于此，以下對語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)進行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：語用能力;初中英語閱讀教學;培養(yǎng)探析引言英語語用能力就是對英語語言進行靈活應(yīng)用的能力，但是語言能力與語用能力并不完全相同。培養(yǎng)學生的英語語用能力，能夠幫助其在一定的語言環(huán)境與氛圍下從對方的語意角度出發(fā)將自身的想法與意見準確地表達出來，并且這種溝通與交流是相互的，其溝通過程具有較強的互動性。因此，只有提升學生的語用能力，才能夠幫助學生不斷強化自身的英語水平，提升其綜合素質(zhì)。一、教學內(nèi)
中學生學習報 2021年16期2021-10-19
- 在初中英語閱讀教學中語用能力的培養(yǎng)
養(yǎng)學生的英語語用能力。在整個初中英語教學體系中，閱讀教學作為重要的組成部分，其對提升學生語用能力有著重要作用。本文將圍繞初中英語閱讀教學，簡單分析在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)語用能力的策略，旨在為提高學生的英語綜合應(yīng)用能力提供參考和幫助。關(guān)鍵詞：語用能力;初中英語;閱讀教學;培養(yǎng)基金項目：河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱“國際通用語背景下初中英語語用能力的培養(yǎng)與研究”（項目編號：2003068）。隨著教學改革的進一步深入，新課標對初中英語教學也提
求學·教育研究 2021年19期2021-10-16
- 豐富名著導讀課型 培養(yǎng)學生語用能力
進而提升學生語用能力。在人物分析課中教師要指導學生整合事件、分析人物特點，在變化視角中辯證認識人物;在角色扮演課中，教師要促使挖掘矛盾沖突，并展開多元共評的活動;在分享交流課中教師要指導學生拓展課外資料，展開創(chuàng)意解讀，并體會作品中蘊含的人生哲理。通過這些方法都能豐富名著導讀課型，讓學生全面提升語用能力。[關(guān)鍵詞] 名著導讀課型;語用能力;初中語文語用能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是說話主體在頭腦中抽象建立語言、建構(gòu)語言，并根據(jù)建構(gòu)的語言特點加以應(yīng)用
教書育人·教師新概念 2021年9期2021-10-16
- 小學生語用能力培養(yǎng)策略
的語言學科，語用能力無疑是綜合語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，筆者搜集和整理了相關(guān)的文獻資料，并立足于教學實踐進行了探索。而本文將結(jié)合相關(guān)的研究結(jié)論，具體闡述如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語用能力?！絷P(guān)鍵詞：小學語文;語用能力;培養(yǎng)策略審視傳統(tǒng)的小學語文教學，教師通常會將更多的精力用于課文的講解上，而對于語文學科綜合性、實踐性的特征則是有所忽視的，這無疑十分不利于學生語用能力的發(fā)展。顧名思義，語用能力主要是指一種綜合性的語言運用能力。為了培養(yǎng)學生的語用能力，
速讀·中旬 2021年12期2021-10-14
- 核心素養(yǎng)下的學生語用能力培養(yǎng)策略
：核心素養(yǎng) 語用能力 語文語言的構(gòu)建和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承，這四個方面都是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點，并以引導學生通過學會建構(gòu)及運用語言作為基礎(chǔ)教學內(nèi)容。在新課程改革教育背景下，教師應(yīng)當以語言文字運用的綜合性、實踐性課程作為教育重點。統(tǒng)編教材中，均是以每個單元確定一個語文要素來進行教材設(shè)計，以達到促進學生語用能力發(fā)展的教學效果。故教師在開展課堂教學時，可充分利用語文教材內(nèi)容，指導學生進行語言構(gòu)建和運用，為促進學生語用
安徽教育科研 2021年26期2021-10-07
- 關(guān)注語用能力 培養(yǎng)核心素養(yǎng)
]深度學習;語用能力;核心素養(yǎng)[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）22-0069-02“深度學習”是指在教師引領(lǐng)下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。小學語文深度學習主要集中在小學生語言文字運用能力和批判性思維能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)引導學生關(guān)注相關(guān)學習內(nèi)容中的相應(yīng)單元主題，引導學生積極參與語言學習過程，在語用能力培養(yǎng)中提高學生的核心素養(yǎng)。下面以《司馬光》
小學教學參考(語文) 2021年8期2021-09-29
- 創(chuàng)設(shè)多元載體，提高語用能力
提高小學生的語用能力，才能滿足當前九年義務(wù)教育對小學語文教學的要求，達到新要求下的最終目的。[關(guān)鍵詞]小學語文;語用能力;多元發(fā)展;培養(yǎng)策略自2019年9月起，正式將小學部編版語文教材投入使用，新版語文教材的確定，也凸顯了教育部門對小學語文語言綜合能力的重視。傳統(tǒng)的小學語文教學中，最重要的是拼音的學習與練習，緊接著是漢字的學習，最后才是培養(yǎng)學生的語言綜合能力。在這種形勢下，小學生的閱讀能力、寫作能力、口語交流能力都得不到有效的提升，也不符合我國小學語文現(xiàn)階
黑河教育 2021年8期2021-09-23
- 抓準朗讀點，讓語用能力自然生長
能夠培養(yǎng)學生語用能力、提升學生語文素養(yǎng)。當下的小學語文教學存在偏重朗讀技巧、忽視語用能力培養(yǎng)的問題，需要教師引導學生抓準朗讀點，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)共鳴，在讀中豐富語言，讓語用能力自然生長。關(guān)鍵詞：朗讀點;語用能力;語感;共鳴中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）07B-0094-03《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。朗讀具體指什么？特級教師王崧舟說：“朗讀不
江蘇教育研究 2021年23期2021-09-22
- 核心素養(yǎng)下初中英語語用能力的提升研究
中學生的英語語用能力是教學的大方向。本文將站在核心素養(yǎng)的角度，簡單分析如何提升初中學生的英語語用能力，旨在為初中學生英語綜合水平的提升奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;語用能力;提升【作者簡介】李煥軍，保定市第十三中學?！净痦椖俊亢颖笔〗逃茖W研究“十三五”規(guī)劃課題“國際通用語背景下初中英語語用能力的培養(yǎng)與研究”（項目編號：2003068）。隨著核心素養(yǎng)理念的提出與應(yīng)用，初中英語課堂教學的目標不僅僅是培養(yǎng)學生的思維認知能力，同時還要培養(yǎng)其語言運用能
校園英語·月末 2021年6期2021-09-17
- 核心素養(yǎng)下小學英語語用能力的提升策略
育，更包含對語用能力的提升教育，英語學習更是如此，要讓學生既能看見英語、會讀英語，更要學會熟練運用英語交流，真正將英語知識學以致用，這也是教育本身的最終目的?！娟P(guān)鍵詞】小學英語;語用能力;提升策略【作者簡介】鞠春燕，江蘇省常州市武進清英外國語學校。伴隨新課改下的教育教學理念，教學的核心素養(yǎng)越來越被重視，小學英語更不例外。英語是學生教育階段語言學習的啟蒙語言，是現(xiàn)階段學生提升綜合素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，也是學生學習英語語言和英語口語的基礎(chǔ)時期，要培養(yǎng)學生良好的英
校園英語·上旬 2021年6期2021-09-17