談高中生物教學(xué)中有效設(shè)問的策略

楊小強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；課堂提問；有效

【中圖分類號】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0120—01

課堂教學(xué)中，提問是教師常用的一種方法。從提問的效率上說，可以分為高效的提問、有效的提問和無效的提問三個層次。有效的提問能使課堂氣氛活躍，能啟發(fā)學(xué)生的思維活動，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該怎樣來減少問題的無效性，做到有效的提問呢？

一、巧設(shè)疑問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的導(dǎo)入是高效課堂的基本條件，如何采取適宜的課堂導(dǎo)入形式呢？筆者認(rèn)為，教師可以設(shè)立新穎的問題供學(xué)生討論或者思考。為了保證課堂的活力，教師可以從新奇的角度引出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如，教學(xué)“遺傳信息的攜帶者”這一部分內(nèi)容時，要求學(xué)生了解到核酸的種類、分布、功能，以及DNA和RNA在細(xì)胞中的分布方法。由于這一時期的學(xué)生尚未對生物中的事物形成概念，理解起來比較困難。為了激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，教師可以結(jié)合懸疑電影或者電視劇中的探案方法，如通過嫌疑犯的指紋或者頭發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行DNA比對，進(jìn)而順藤摸瓜，找到最終的犯人。教師在播放視頻的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的斷案技巧的依據(jù)是什么，如何能夠通過指紋或者頭發(fā)來查案，人體中的這些組成部分有哪些特點(diǎn)等，并引導(dǎo)學(xué)生從課文中搜尋。實(shí)踐證明，利用學(xué)生日常生活中所接觸到的細(xì)微場景進(jìn)行提問，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且還可以激發(fā)學(xué)生對未知知識的探索興趣。

二、分層次提出問題，加深學(xué)生的思考

從心理學(xué)角度上看，從思考問題再到解決問題的這個過程中存在一個思維軌跡，即“解答距”，同時，這個思維軌跡還會根據(jù)問題解決時間的長短分成四個級別，一是微解答距，二是短解答距，三是長解答距，四是新解答距。教師在問題的設(shè)問上增加技巧性，即根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置難度等級不同的問題，一層一層地深入，逐漸加深學(xué)生的思考程度，讓學(xué)生理解到更深層次的生物知識。

如，教學(xué)“細(xì)胞的增殖”這一部分內(nèi)容時，首先，教師利用多媒體播放植物細(xì)胞在有絲分裂的各個時期中的形態(tài)，請學(xué)生結(jié)合課文圖像，總結(jié)出不同形態(tài)和細(xì)胞不同分裂時期的特點(diǎn)，并思考如何利用相應(yīng)的模具制作分裂圖像。期間教師可以請學(xué)生自由分組，通過團(tuán)隊(duì)合作完成圖像制作。接著，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，提出難度加深的問題，即請學(xué)生總結(jié)和比較出動物細(xì)胞和植物細(xì)胞在有絲分裂過程中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并自制相應(yīng)的表格進(jìn)行對比。最后，教師通過引導(dǎo)和指示，讓學(xué)生對課文內(nèi)容構(gòu)成一定的知識框架以后，布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考課后問題，進(jìn)一步完善自身的知識儲備，提高學(xué)生理解知識和應(yīng)用知識的能力。

三、結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)提出，教師要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生所接觸到的事物轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的知識參照點(diǎn)，同時，也鼓勵學(xué)生將親身經(jīng)歷的事情，即抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)模型，并逐漸學(xué)會理解和應(yīng)用。而對于高中生物課程的學(xué)習(xí)而言，教師也可以將生活中的常識或者例子融入到教學(xué)活動中，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

如，教學(xué)“細(xì)胞生活的環(huán)境”這一部分內(nèi)容時，教學(xué)的重難點(diǎn)是要求學(xué)生了解細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的組成以及理化性質(zhì)等。但是在教學(xué)過程中，教師解釋什么是“穩(wěn)態(tài)”的定義時，要求學(xué)生單純記憶理論知識難度比較大。所以在課堂導(dǎo)入上，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，搜尋生活中能夠接觸到的生活常識、圖片或者視頻等，讓學(xué)生主動將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。如，課文圖片中介紹到，位于寒冷邊防的戰(zhàn)士，處于高熱環(huán)境中作業(yè)的煉鋼工人等，從細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境角度分析他們?nèi)绾文軌虻钟瓦m應(yīng)這樣的工作環(huán)境。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生很快理解了所學(xué)知識。

設(shè)問是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)藝術(shù)。如何在課堂中運(yùn)用自如，需要教師充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的接受能力。當(dāng)然，還要學(xué)會選擇適宜的提問時機(jī)，以確保充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

編輯：謝穎麗