現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識

曾賢

摘 要：社會的進步、科技的發(fā)展，使得多種渠道培養(yǎng)人才成為當前社會人才培養(yǎng)的重要組成部分。對比分析國內外現(xiàn)代學徒制的實踐來看，我國發(fā)展現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的優(yōu)化和進步，是社會發(fā)展的必然選擇。本文通過當前我國國情與現(xiàn)代學徒制分析，研究推進過程需要重視的關鍵點，以及遭遇的問題和解決措施，希望能夠為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識相關領域研究提供些參考價值。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)；校企合作；雙元育人

國家關于加快現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展作出相關規(guī)定，提出：要積極展開校企聯(lián)合招生、加大聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代化學徒制人才培養(yǎng)試點的建設，優(yōu)化支持性政策以發(fā)展校企一體化育人。指明人才培養(yǎng)中校企協(xié)作、工學結合的新型模式，同時為提高教學質量、服務經濟發(fā)展的重要舉措。

一、現(xiàn)代學徒制概述

現(xiàn)代學徒制，本質上指的是一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度。具體是企業(yè)內本職工作的培訓密切結合校園本位學歷教育，核心是校企一體化的一種雙元育人制度，是教與產的結合。另外，這一過程中，學徒具備工學交替的雙重身份特征?，F(xiàn)代學徒制促進校企聯(lián)合育人，使得理論與實踐能夠有效結合，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮出作用，并直接對接社會產業(yè)發(fā)展，最終形成有效的聯(lián)合機制促進社會經濟的發(fā)展。當前，西方發(fā)達國家的這種雙元教育成效較為突出，其人才培養(yǎng)效率和功能也是有目同睹的，并成為很多國家和地區(qū)的人力資源和經濟發(fā)展戰(zhàn)略，被廣泛推崇。

現(xiàn)階段，我國在現(xiàn)代學徒制領域的探索和實踐結果顯示，產業(yè)轉型與經濟發(fā)展中，現(xiàn)代學徒制成功地開辟新道路，讓企業(yè)在技術型人才的培養(yǎng)、選擇、聘用等方面都有了針對性，進而解決企業(yè)升級出現(xiàn)的專業(yè)人才缺乏的問題。真正做到將職業(yè)教育落實到實處，完美融合學生的學徒生涯與職業(yè)生涯。

西方國家對于現(xiàn)代學徒制的重視和發(fā)展普遍開始于20世紀，并配備明確的法律法規(guī)和政策支持。通常來說，西方發(fā)達國家的現(xiàn)代化學徒制基礎特征表現(xiàn)在：具有完善的管理體系、多元化參與，并形成校企合作為主的工學結合人才培養(yǎng)模式。此外，發(fā)展的共同趨勢是：學習領域不斷擴大，并逐步由原先的傳統(tǒng)產業(yè)向更加廣泛的職業(yè)領域拓展；學徒培養(yǎng)過程中重視理論基礎與行業(yè)技術的有效結合；學徒職業(yè)正規(guī)教育逐漸走向交融狀態(tài)；中介類第三方培訓發(fā)展成熟。我國的學徒制起源于遙遠的奴隸社會，于1958年形成以企業(yè)為主較為完善的學徒教育制度。伴隨改革開放和社會經濟發(fā)展的進步，以企業(yè)為主的學徒制教育逐步引領歷史舞臺。20世紀末，以學校為主的職業(yè)教育在新形勢下躍然而上，取代企業(yè)為主的學徒制，并逐漸開拓校企合作、工學結合的新型人才培養(yǎng)模式。較之國外發(fā)達國家，我國學徒制尚未在國家的層面上形成完善的制度管理體系，因此，相關扶持政策、技術框架等仍需進一步深入探討。

二、現(xiàn)代學徒制發(fā)展的關鍵點

首先，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中應重視校企聯(lián)合以及專業(yè)的分類培養(yǎng)。讓校方與企業(yè)進行高度融合，本質上是為實現(xiàn)共同的利益并搭建校企協(xié)同管理的基礎。另一方面，分類培養(yǎng)則是在貫徹因材施教的基礎上，依據合作企業(yè)的用人需求進行針對性培養(yǎng)。

其次，尊重校企協(xié)作管理，重視綜合性評價?；诂F(xiàn)代學徒制中學生的雙重身份特征，在學校生活中，應遵守在校生的責任與義務，接受學校規(guī)定的校園知識考核，并嚴格遵守紀律規(guī)范；在崗位上，除了享受企業(yè)員工應當享有的福利待遇外，應遵守企業(yè)的生產管理和時間約定，并接受企業(yè)制定的相關考核項目。因此，校企的協(xié)調管理，應重視綜合評價。

最后，現(xiàn)代學徒制推行中應重視產教融合。明確學徒制的出發(fā)點，是為企業(yè)產品結構升級培養(yǎng)對口的專業(yè)搞技術人才。因此，在校的人才培養(yǎng)課程設計、培養(yǎng)與考核的等等方面，應參考專門的工作崗位，促使學習的內容能夠在將來的工作中真正運用起來，即融合產教。此外，學歷證書與從業(yè)資格證書的雙證融合，是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的又一特色。

三、現(xiàn)代學徒制推進遭遇的問題

當前，我國的現(xiàn)代學徒制尚處于起步期，宏觀的國家政策和微觀的校企合作都存在不少急需解決的問題。第一，在招生制度方面，現(xiàn)代學徒制需要推行學校與企業(yè)的聯(lián)合招生。因此，從政府層面，應制定相關制度幫助職業(yè)院校實現(xiàn)更加靈便、優(yōu)惠的招生，重點在于盡快解除學徒戶籍限制類政策。此外，借鑒西方發(fā)達國家的舉措，現(xiàn)代學徒制的發(fā)展政府應制定更多的優(yōu)惠政策，頒布更多鼓勵性政策以保護學徒的合法權益。

第二，應重視協(xié)調人力資源部、教育部與社會保障部在現(xiàn)代學徒制中發(fā)揮的三方關系。通過教育部門與人力資源部門和社保部門關系的協(xié)調，將學徒職業(yè)資格證的鑒定和發(fā)放等權利放置到職業(yè)院校或企業(yè)之中，以便捷現(xiàn)代學徒制中雙證融通的推行。

第三，研究發(fā)現(xiàn)，國外發(fā)達國家的現(xiàn)代學徒制相當重視學徒的法律界定。因此，企業(yè)必須重視學徒的合法身份，并依法保障其學習期間的各項權益。這一點是我國在學徒制發(fā)展中應當注意的，從法律的層面上給予學徒合法身份，將有利于學徒的成長和現(xiàn)代學徒制的順利推進。

第四，國家經費支持與技術框架的建立。由于當前我國的現(xiàn)代學徒制尚處在探索期，所以相關政策和法規(guī)健全度不足，為確保工作的順利實施，政府應在重視項目推進的同時提供充足的經費支持。另外，標準的現(xiàn)代學徒制技術框架體系建立，如中介培訓機構、企業(yè)的準入標準、相關管理和評價辦法的確立，將促進現(xiàn)代學徒制研究的順利進行。

四、總結

現(xiàn)階段，雙元崗位、產教融合育人的現(xiàn)代學徒制，創(chuàng)新了高職人才培養(yǎng)的基本模式。在當前社會仍是新型產物，應遵循相關發(fā)展規(guī)律并聯(lián)合市場的實際情況，進行因地制宜的發(fā)展?，F(xiàn)代學徒制是當前新生代農民工實現(xiàn)崗位技能與學歷知識相結合的有效途徑，一定意義上有利于促進城鄉(xiāng)的一體化建設，在得到社會廣泛了解與支持的同時完善體制建設，促進社會經濟快速可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：晉寧縣職業(yè)高級中學）