“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的”的職業(yè)教育改革思考

張坤

摘要：“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的”的職業(yè)教育就是根據(jù)市場(chǎng)人才需求，以就業(yè)崗位為主要目標(biāo)而展開(kāi)的教育與教學(xué)活動(dòng)，在某種意義上也可以說(shuō)職業(yè)教育就是一種讓“無(wú)業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的“就業(yè)教育”。一般它涉及到三個(gè)層面的含義：從思想層面來(lái)說(shuō)，它是一種實(shí)踐主導(dǎo)、全面發(fā)展，而為未來(lái)就業(yè)的教育和教學(xué)的思想；從機(jī)制層面來(lái)說(shuō)，它是一種政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作的辦學(xué)機(jī)制，使畢業(yè)生能力與社會(huì)崗位能力接軌，沒(méi)有行業(yè)、企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育；從模式層面來(lái)說(shuō)，它是一種以能力為本位的課程模式，這種模式從總體上講旨在培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)為導(dǎo)向；就業(yè)為目的；職業(yè)教育；改革思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）010-000-01

一、實(shí)施職業(yè)教育，要以“市場(chǎng)為導(dǎo)向、就業(yè)為目的”

職業(yè)教育要以“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的”，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。就業(yè)是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，隨著我國(guó)就業(yè)分配制的改革，轉(zhuǎn)向到推薦就業(yè)制，進(jìn)入了市場(chǎng)的雙向選擇時(shí)期。學(xué)生可以根據(jù)自己意愿選擇企業(yè)，企業(yè)也可以根據(jù)自己需求選擇適合崗位的勞動(dòng)者。高職教育的學(xué)校，服務(wù)的主體是學(xué)生和企業(yè)，是企業(yè)與勞動(dòng)者的橋梁，既要滿(mǎn)足受教育者就業(yè)的需要，促使其素質(zhì)提高、學(xué)有所成、就業(yè)滿(mǎn)意，又要滿(mǎn)足企業(yè)的崗位需求。而企業(yè)的要求是，高素質(zhì)、有責(zé)任心，有可持續(xù)發(fā)展能力的勞動(dòng)者。一所職業(yè)院校辦得好壞必然與就業(yè)情況息息相關(guān)，就業(yè)情況不好的職業(yè)教育，說(shuō)明所實(shí)施的職業(yè)教育不符合市場(chǎng)要求，必然會(huì)被市場(chǎng)淘汰。

因此職業(yè)教育必須以“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的”。它即是一個(gè)新口號(hào)的提出，更是一個(gè)新觀念的提出，新制度的創(chuàng)立，這將使職業(yè)教育改革進(jìn)人到一個(gè)更深、更新的層次。

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的，談?wù)剬?duì)教育教學(xué)改革的思考

目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)職業(yè)院校的教育教學(xué)改革大致圍繞二大方面：一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置順應(yīng)市場(chǎng)；二是課程體系和教學(xué)模式、方法和手段上符合高職教學(xué)的特點(diǎn)。

1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置與開(kāi)發(fā)

如要把企業(yè)作為服務(wù)對(duì)象，就要在教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求，以滿(mǎn)足人的就業(yè)需求和企業(yè)需求做為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人的需要和社會(huì)的需要相統(tǒng)一。

一是要及時(shí)關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求信號(hào)。我們不能以資源為導(dǎo)向，也就是說(shuō)有什么樣的教師就開(kāi)設(shè)什么樣的課程，什么樣的條件，辦什么樣的專(zhuān)業(yè)，這樣會(huì)導(dǎo)致某些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有就業(yè)市場(chǎng)，出現(xiàn)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難。我們要以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求變化，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)。

二是通過(guò)校企合作的設(shè)置特色專(zhuān)業(yè)。首先，這樣的模式下可以彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足，針對(duì)性強(qiáng)，將企業(yè)的職業(yè)活動(dòng)真實(shí)場(chǎng)景、實(shí)際工作過(guò)程引入教學(xué)內(nèi)容中，使社會(huì)的需求與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零”對(duì)接。其次，學(xué)校與企業(yè)之間的雙向交流，對(duì)于建設(shè)"雙師型"師資隊(duì)伍，作用非常明顯，容易做到"專(zhuān)兼結(jié)合、內(nèi)培外引"。第三，這樣的模式突破了學(xué)校來(lái)企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使企業(yè)也參與到學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培訓(xùn)過(guò)程中去，有利于進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

2.各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

職業(yè)教學(xué)改革，主要是要重組課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)模式，注重能力培養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變由單純文化基礎(chǔ)課的教學(xué)要轉(zhuǎn)向提升學(xué)生素質(zhì)為主，專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能要逐步轉(zhuǎn)向以職業(yè)能力培養(yǎng)為主進(jìn)行。

（1）公共基礎(chǔ)課程的改革

服務(wù)于專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)有：應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（含高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)）、大學(xué)英語(yǔ)等要以“夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課與文化課教師的結(jié)合、與學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，以便更好地結(jié)合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用到的理論進(jìn)行有選擇性教學(xué)。在教學(xué)上要一改過(guò)去單調(diào)的理論教學(xué)，要上活文化理論課，主要要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立概念，要?jiǎng)?chuàng)造條件，用課題活動(dòng)的形式走出課堂，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量和實(shí)踐練習(xí)。

（2）專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的改革

一是想方設(shè)法創(chuàng)造條件，采用理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的“一體化”教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)以課堂為中心、以教師為中心和以教材為中心的填壓式教學(xué)模式。建立以講、練、做“一體化”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容按技能類(lèi)型和等級(jí)分成若干個(gè)板塊，以每個(gè)板塊為核心，結(jié)合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、工藝知識(shí)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。每個(gè)老師僅任幾個(gè)模塊的教學(xué)，每個(gè)模塊的操作技能和專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容的指導(dǎo)和講授均由同一教師承擔(dān)。這樣實(shí)踐教學(xué)中有理論講授，理論教學(xué)中有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力發(fā)展規(guī)律及實(shí)際情況，靈活地采用或先實(shí)踐后理論或先理論后實(shí)踐或邊理論邊實(shí)踐的方法，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)作能力和知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力和知識(shí)得到協(xié)調(diào)、同步和綜合的發(fā)展。

二是實(shí)訓(xùn)課要按崗位、工種分解形成基礎(chǔ)模塊和各項(xiàng)技術(shù)模塊，形成產(chǎn)品制作的綜合模塊。按模塊分配、整合資源，改造或重新配置實(shí)訓(xùn)教室或場(chǎng)地，使之符合“一體化”教學(xué)的教室，使教學(xué)逐步過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的“一體化”教學(xué)模式。教學(xué)人員的配置采用以教室定人，實(shí)現(xiàn)一人一場(chǎng)地，一人幾模塊的格局，利于每個(gè)教師的特長(zhǎng)，如精通加工的老師可專(zhuān)講加工模塊，也便于管理和考核。在教學(xué)上要進(jìn)一步對(duì)各模塊再進(jìn)行分解為小課題訓(xùn)練，教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，用大課形式講解任務(wù)、技術(shù)要求，示范技術(shù)要領(lǐng)，采用多媒體教學(xué)手段，用小班形式進(jìn)行技能訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的”的教學(xué)改革，是突出技能的教學(xué)模式改革，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，需要投入大量的人力、財(cái)力和物力。教學(xué)改革，是綜合性很強(qiáng)又很細(xì)致的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅與廣大教師的切身利益息息相關(guān)，更牽涉到學(xué)校的整體發(fā)展。因此，這需要廣大教師都應(yīng)積極地投深到學(xué)校課程及專(zhuān)業(yè)改革的實(shí)踐中，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)、任務(wù)和規(guī)律，樹(shù)立我們教育必須面向生產(chǎn)、面向企業(yè)、面向社會(huì)的思想，從而改變教學(xué)方式，提高職業(yè)教育的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究—理論、實(shí)踐與創(chuàng)新.清華大學(xué)出版社，2007.

[2]姜大源.職業(yè)教育研究新論.北京：教育科學(xué)出版社，2007.