淺談實用型人才培養(yǎng)與大學(xué)英語課程設(shè)置

陳芳芳

【摘要】提高國民素質(zhì)是我國高校人才培養(yǎng)的前提，從實用方面來講，我國大學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該面向市場，從實際出發(fā)。經(jīng)過對一些地區(qū)用人單位以及該地區(qū)院校大學(xué)英語課程設(shè)置的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只用一種考量的方法來衡量大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，只用一種課程設(shè)置方案已經(jīng)不能夠滿足大學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展需求，而大學(xué)英語課程設(shè)置的改革為培養(yǎng)實用型人才提供了有力條件。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 大學(xué)英語 課程設(shè)置

近些年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些單位對外交往來變得越來越頻繁。用人單位對會用英語交流的實用型人才迫切需求，因此就要求學(xué)校在教授英語的同時本著面向市場面向社會的原則進行教學(xué)。如何實現(xiàn)實用型人才與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，讓大學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的需求，這是英語教學(xué)者需要解決的問題。要想解決該問題就要科學(xué)合理的設(shè)置大學(xué)英語課程，將大學(xué)英語課程的設(shè)置與社會的發(fā)展和需求接軌。

一、市場對高等人才在英語方面的需求

需求可以分為社會需求和個人需求，社會需求指的是用人單位對工作人員英語外交能力的需求。這些年來，有一大批本科畢業(yè)生進入社會，在面試時發(fā)現(xiàn)很多用人單位都偏向于實用型人才，即能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識運用到工作實踐中去。實用型英語人才則是指有能夠?qū)W(xué)到的英語知識運用到工作上與外交上的能力，并給單位帶來利益。二三線城市院校里的學(xué)生，有相當(dāng)一部分畢業(yè)后留到當(dāng)?shù)?，為了對學(xué)生的應(yīng)聘單位有一個簡單的了解，我們對該城市用到英語的單位進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%以上的單位對英語成績突出的畢業(yè)生優(yōu)先錄??；75%的用人單位認(rèn)為本科畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)以及英語基礎(chǔ)掌握還可以，但是與專業(yè)有關(guān)的英語掌握就相對較差，有的大學(xué)生則是“聾啞”英語學(xué)習(xí)者，只會寫，在聽和說上有所欠缺。根據(jù)這個調(diào)查，當(dāng)?shù)卮髮W(xué)應(yīng)該反思大學(xué)英語課程設(shè)置上存在的不足并進行改革。

二、大學(xué)英語課程設(shè)置與市場需求的對接方案

1.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該先基礎(chǔ)教學(xué)后專業(yè)教學(xué)。大學(xué)英語課程設(shè)置對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯以及就業(yè)有一定的影響，間接影響了社會經(jīng)濟的發(fā)展。當(dāng)下我國大多數(shù)高等院校，尤其是2000年之后由?？圃盒Ｉ杀究圃盒５?，大學(xué)英語課程的教學(xué)模式基本上就是四個學(xué)期都開設(shè)基礎(chǔ)英語的課程，有的學(xué)校只在大三的時候開設(shè)一個學(xué)期的專業(yè)英語課程，而大三下學(xué)期和大四都沒有英語課程的設(shè)置，這樣的學(xué)生畢業(yè)后在專業(yè)英語方面較差，不能夠適應(yīng)工作的需求，因此就會出現(xiàn)各種問題。我認(rèn)為大學(xué)英語課程的設(shè)置應(yīng)該是大一大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，完成大學(xué)英語與高中英語的銜接，從大三第一個學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語一直到大四的最后一個學(xué)期，先夯實英語基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)專業(yè)英語的課程設(shè)置，有利于滿足畢業(yè)以后的工作需求。有的學(xué)校只有個別專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課，其實，像物流、經(jīng)濟、法律、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)都有必要開設(shè)專業(yè)英語，對以后閱讀外文文獻(xiàn)或者是交流都有所幫助。

2.淺化英語等級考試。從第一次開設(shè)英語四級考試開始，到現(xiàn)在已有二十多年，我們不能夠否認(rèn)英語四六級考試是促進大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個途徑，但是這樣的考試對于英語的實用性以及廣泛性都有一定的局限。在大學(xué)英語教學(xué)大綱中規(guī)定，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z作為一種工具，閱讀外文參考文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及交際能力。然而好多學(xué)校并不是這樣進行教學(xué)的，而是因為要學(xué)習(xí)專業(yè)知識才學(xué)習(xí)的英語，這樣不僅不能提高學(xué)生的能力，反而讓學(xué)生將英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。四六級考試仿佛讓學(xué)生回到了中學(xué)時代，死記硬背單詞、句子、考題，做試卷，這些不能實質(zhì)性的提高英語成績。因此建議四六級考試社會化，學(xué)生可以自愿報考四六級。學(xué)校也不要要求只有過了四級考試的學(xué)生才有機會拿到畢業(yè)證。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)階段，各個專業(yè)都可以設(shè)置與該專業(yè)相關(guān)的考試，不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，還能激發(fā)學(xué)生們潛在能力。教師可以嘗試不同的教學(xué)理念以及方法，使學(xué)生學(xué)到一些將來在實際工作中運用到的語言知識和技能。

3.加強英語聽說訓(xùn)練和人文知識的滲透。這些年來，學(xué)生的中學(xué)時期，為了參加中考、高考，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上都有些急，不斷的做試卷，背單詞，即使最后中考或者高考的成績很好，但依然有很多學(xué)生不能用英語來表達(dá)自己的思想，因為教師們不注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。進入大學(xué)后，教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，改變課程的設(shè)置，更換教學(xué)手段，培養(yǎng)實用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后的聽說能力能夠滿足工作單位的需求，除此之外還要加大人文知識的滲透，很多單位在面試大學(xué)生的時候，除了要求有嫻熟的專業(yè)英語知識外，還對畢業(yè)生的人文素養(yǎng)有一定要求，例如吃苦耐勞、誠實守信、創(chuàng)新精神等。因此不管課程如何設(shè)置，教師都要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，傳播正能量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，使他們在畢業(yè)后成為全能的實用型人才。

三、結(jié)束語

經(jīng)濟全球化讓人們逐漸認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，而社會上有很多人才不好找工作，讓人們開始反思教學(xué)模式。我國的英語教學(xué)應(yīng)該以提高整體素質(zhì)為前提，面向社會的需求，有針對性的培養(yǎng)實用型人才。大學(xué)英語雖然只是一門簡單的課程，但是如果課程設(shè)置科學(xué)合理就會為學(xué)生以后的發(fā)展提供幫助。因此面向社會需求，科學(xué)合理的設(shè)置英語課程培養(yǎng)實用型人才是大勢所趨。

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