高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

程欣慧 王爽

內(nèi)容摘要：隨著高校的擴(kuò)大招生、畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題顯得尤為突出。文章就非平衡自組織理論角度探討高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力 培養(yǎng) 非平衡自組織

高等職業(yè)教育為國(guó)家培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)和農(nóng)村等方面急需的具有理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才。近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，這對(duì)高校培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)能力提出了新的要求。新形勢(shì)打破了舊有學(xué)生的培養(yǎng)模式，產(chǎn)生新的平衡，新的有序，本文以非平衡自組織理論為依據(jù)探索如何提高高職學(xué)生就業(yè)能力。

一.非平衡自組織理論

自組織現(xiàn)象普遍存在于自然界和人類社會(huì)中。非平衡自組織理論概論是20世紀(jì)60年代末期開(kāi)始建立起來(lái)的一種系統(tǒng)理論。自組織理論的三個(gè)組成部分：耗散結(jié)構(gòu)理論（Dissipative Structure）、協(xié)同學(xué)（Synergertios）、突變論（Calastrophe Theory）。其科學(xué)性不僅在于它能夠完整地描述出現(xiàn)代科學(xué)系統(tǒng)的共同機(jī)制與規(guī)律性，而且在于它來(lái)源于自然科學(xué)，又超越于自然科學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)和社會(huì)發(fā)展證明，自組織理論不僅適用于解釋自然現(xiàn)象和生命現(xiàn)象，也適用于社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)象，對(duì)自然界和人類社會(huì)具有普遍的方法論意義。

二.高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系具備自組織系統(tǒng)特征

大學(xué)生就業(yè)能力是一種綜合能力，包括基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能等方面，其中必須的基礎(chǔ)性的能力，包括溝通能力、信息管理能力、數(shù)據(jù)運(yùn)算能力、思考和解決問(wèn)題的能力等。如何提升高職學(xué)生就業(yè)能力是高職院校工作的重點(diǎn)。近年來(lái)，高職學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作逐漸科學(xué)化、體制化，形成由教學(xué)部門、學(xué)生工作部門、學(xué)院管理部門等實(shí)施主體和學(xué)生群體的受眾群體的具有自組織特性的非平衡系統(tǒng)。

1.就業(yè)工作的開(kāi)放性

系統(tǒng)自組織理論十分重視其進(jìn)化的開(kāi)放性。耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，一個(gè)客體系統(tǒng)只有和外界交換物質(zhì)、能量和信息，獲得負(fù)熵并大于系統(tǒng)自身正熵的增值，才能保持系統(tǒng)的有序性，才能通過(guò)漲落獲得新的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。高職就業(yè)指導(dǎo)工作是由人員（大學(xué)生、教師和管理者）、設(shè)備、教育、管理信息等相關(guān)聯(lián)的要素，以相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)狀態(tài)組成，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想素質(zhì)、專業(yè)技能水平的培養(yǎng)功能。它是自組織系統(tǒng)具有與外界環(huán)境交換的“開(kāi)放性”。同時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)還必須具備一定的封閉性，是兩者辯證統(tǒng)一。封閉性使其具有一定的自主選擇性。社會(huì)上的享樂(lè)主義、利己主義、學(xué)習(xí)無(wú)用論、欠缺誠(chéng)信等負(fù)面信息可由該系統(tǒng)自主選擇性來(lái)消除。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)工作的非平衡性

自組織理論認(rèn)為，系統(tǒng)只有離開(kāi)平衡態(tài)，才能從無(wú)序向有序方向演化，非線性保證了系統(tǒng)所有要素之間都存在相互聯(lián)系和相互作用。高校就業(yè)自導(dǎo)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)功能各異，它們又時(shí)刻面對(duì)外界環(huán)境的變化，并對(duì)環(huán)境變化產(chǎn)生的影響迅速做出反應(yīng)。正是因?yàn)槠溥h(yuǎn)離平衡性，及各子系統(tǒng)之間的溝通和協(xié)調(diào)，才能保證該系統(tǒng)的正常運(yùn)作。

三.自組織理論指導(dǎo)下的高職學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

以平衡自組織理論為指導(dǎo)，分析高校就業(yè)能力培養(yǎng)體系各方面影響因素，找出推動(dòng)其向前發(fā)展的內(nèi)、外因素，只有摸清發(fā)展規(guī)律，才能真正有利于提高就業(yè)指導(dǎo)工作效率，從而達(dá)到提高高職畢業(yè)生質(zhì)量的目的。

高校就業(yè)指導(dǎo)體系為開(kāi)放的非平衡自組織系統(tǒng)。外界環(huán)境及內(nèi)部各子系統(tǒng)的協(xié)同相互作用都會(huì)導(dǎo)致漲落，最終形成系統(tǒng)的自組織演化。學(xué)生建設(shè)系統(tǒng)作為開(kāi)放系統(tǒng)，其子系統(tǒng)均具有開(kāi)放特征。無(wú)論是人員（學(xué)生、教師、管理者）＼設(shè)備、管理制度等子系統(tǒng)均易受外界環(huán)境變化影響。隨著我國(guó)近年來(lái)改革開(kāi)放的深入，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)管理方法被廣泛引進(jìn)，加之我國(guó)大力發(fā)展教育事業(yè)，加大對(duì)教育的投入，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系引進(jìn)負(fù)熵，推動(dòng)了其自組織演化進(jìn)度。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的最終目的—大學(xué)生群體，受外界環(huán)境因素影響而有相應(yīng)改變，尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，便影響學(xué)生群體的外界因素更加復(fù)雜。

系統(tǒng)外部因素及內(nèi)部各子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)，相互作用，形成漲落。漲落是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)子系統(tǒng)自組織的動(dòng)力，人員、設(shè)備、管理——系統(tǒng)的要素。在系統(tǒng)處于相對(duì)平衡線性時(shí)期，各系統(tǒng)間相互合作、協(xié)調(diào)——漲落可使系統(tǒng)達(dá)到下一個(gè)非平衡態(tài)的量的積累，推動(dòng)子系統(tǒng)的自組織演化進(jìn)程。

（作者單位：沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院）