論醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

石磊

【摘 要】當(dāng)前，很多醫(yī)學(xué)生對本應(yīng)掌握的專業(yè)知識知之甚少，或?qū)o急情況的處置能力不強，這不僅讓醫(yī)療界感嘆，更讓社會大跌眼鏡?；诖?，本文就目前的醫(yī)學(xué)院教育體系進(jìn)行探討，以醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要性以及該如何培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)為切入點，以期發(fā)現(xiàn)新的、更實用的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 專業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

一、引言

在物質(zhì)生活水平不斷提高的時代，人們對于健康的理念越來越重視，對醫(yī)生的要求也越來越嚴(yán)格，如畢業(yè)院校、學(xué)歷、專業(yè)性等。因此，各醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)亦趨于嚴(yán)格，尤其是對其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更為重視。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)理論知識、處事應(yīng)變能力、思想文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等內(nèi)容。

二、概論

醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一直是各醫(yī)學(xué)院校教育理念的基石。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)文化急速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，與此同時，人們對健康的重視程度也逐漸增強，對醫(yī)生的要求也越來越高。在這樣的醫(yī)療環(huán)境中，醫(yī)患矛盾日益突出，使得醫(yī)療人才的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，日益嚴(yán)峻的醫(yī)患關(guān)系也導(dǎo)致了醫(yī)療人才培養(yǎng)梯度的塌陷，長此以往形成了惡性循環(huán)。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向是從事醫(yī)療及相關(guān)工作。對醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)能增強醫(yī)學(xué)生對臨床工作的適應(yīng)性、積極性，使其更快融入工作角色，從而提升人們對醫(yī)務(wù)人員的信賴度，利于改善醫(yī)患關(guān)系。有了良好的醫(yī)患關(guān)系，才有醫(yī)療與社會的和諧發(fā)展，才有醫(yī)療環(huán)境的改善和醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

三、醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要性

醫(yī)學(xué)生具備較高的專業(yè)素質(zhì)，有利于其在醫(yī)學(xué)事業(yè)中更深入地發(fā)展。有了扎實的理論基礎(chǔ)，才有更強的優(yōu)勢進(jìn)行深造，如讀研考博、海外進(jìn)修。只有對疾病的病理、生理知識有更全面的掌握，才能對疾病有更多的探索，才能更好地治療疾病，推進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化等社會各領(lǐng)域的和諧發(fā)展。

醫(yī)學(xué)生具備較高的處事應(yīng)變能力，有利于快速融入工作，對各種突發(fā)狀況做到迅速判斷，正確處理，以爭取搶救時間。醫(yī)學(xué)生通過不斷實踐，增強自我認(rèn)同感及使命感，救死扶傷不再是紙上談兵。

醫(yī)學(xué)生具備較高的思想道德素質(zhì)，有利于對社會主義核心價值觀進(jìn)行深入理解，有利于為發(fā)展中國特色社會主義的醫(yī)療事業(yè)以及構(gòu)建和諧社會做出貢獻(xiàn)，做一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。一名醫(yī)生只有懷著救死扶傷的信仰，才能為人民服務(wù)；只有懷著一顆對生命的敬畏之心，才能夠膽大心細(xì)，謹(jǐn)言慎行；也只有端正了醫(yī)療態(tài)度，才會有更深入的探索。

四、如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

首先，要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。如今的課堂上，教師千篇一律跟著教案授課，只講書本上的知識，好像跟著書本走就不會出錯，跟著書本走就能完成教學(xué)任務(wù)，考試時勾畫一遍重點，卷面成績決定優(yōu)劣，全然不顧學(xué)生是否真正理解了書本中的理論知識。這樣的教育模式培養(yǎng)出來的只是應(yīng)試機器，而不是醫(yī)療人才。醫(yī)學(xué)是一門特殊的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。如果看病如看書一樣，人人買了書看就能治病了，誰還需要費力地找醫(yī)生，花錢做檢查呢？教師的任務(wù)除了授課，更多的在于引導(dǎo)。只有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能引導(dǎo)他們未來的發(fā)展。學(xué)醫(yī)也是一樣，只有積極地參與、發(fā)現(xiàn)，才會有更多專業(yè)方向的探索。

其次，要求學(xué)校改進(jìn)教學(xué)計劃，不能一味地講理論知識，忽視實踐技能的操作。當(dāng)前，各種專業(yè)課程的安排占據(jù)了大篇幅的課表，從白天到夜晚，從周末到假期，醫(yī)學(xué)實驗課程少之又少。加上教師對課程不重視，很多課都是匆匆講解完畢了事，還沒有激發(fā)出學(xué)生探索的熱情，課堂已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生最終為了一篇應(yīng)付差事的論文，各種借鑒，數(shù)據(jù)造假，這樣培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)生將來是無法在社會上立足的。醫(yī)學(xué)是一門實驗性、實踐性強的科學(xué)，沒有實驗就沒有推理，沒有實踐就沒有真理，如果連實驗也造假，實踐變成空想，對待科學(xué)研究缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，人類又將如何發(fā)展？因此，只有重視實踐才是對待醫(yī)學(xué)應(yīng)有的態(tài)度。實踐過程能夠很好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能，讓醫(yī)學(xué)生有能力處理突發(fā)事件，如心肺復(fù)蘇、包扎止血等，讓醫(yī)學(xué)生更快融入角色，適應(yīng)臨床工作。只有在實踐中實現(xiàn)自我價值，才能更好地增強自我認(rèn)同感及使命感，堅定自己的職業(yè)信仰。

最后，需要學(xué)生加強自我鍛煉，提升自我修養(yǎng)。只有堅定為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展而奮斗的決心，才能堅定在醫(yī)學(xué)道路上不斷前行的意志；只有自我德智體美勞全面發(fā)展，才能有服務(wù)群眾、服務(wù)社會的能力；只有樹立正確的人生觀、價值觀，才能更好地提升自我，服務(wù)社會。

五、結(jié)語

在改革開放、科技騰飛的時代，醫(yī)學(xué)生必須具有扎實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)的應(yīng)變能力和良好的職業(yè)道德，才能為人民、為社會的健康事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，是各醫(yī)學(xué)院校面臨的艱巨任務(wù)，也是時代發(fā)展的社會要求。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度面對醫(yī)學(xué)教育，探索更有效、更實用的教育方法，培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。