新聞學(xué)專業(yè)影視類課程實(shí)踐教學(xué)模式研究：以山東政法學(xué)院新聞系項目化教學(xué)改革為例

干瑞青

影視實(shí)踐教學(xué)研究汗牛充棟，但基本針對高校影視專業(yè)或高職教育，如劉彤在論文《高校影視類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化模式探索和實(shí)踐——以成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院編導(dǎo)與戲文系為例》中，以成都理工大學(xué)影視學(xué)院為例，提出學(xué)校師生投身于“社會化”極強(qiáng)的公司化運(yùn)作體系當(dāng)中，參與完全市場化的影視節(jié)目或影視劇拍攝來應(yīng)對實(shí)踐與教學(xué)脫鉤的辦法。在論文《高職影視類專業(yè)“教學(xué)模式”改革與創(chuàng)新的實(shí)踐探索》中，陸亞美針對高職影視類教學(xué)對公共課程設(shè)置、見習(xí)模式提出了許多建議。當(dāng)下，全國高校新聞學(xué)專業(yè)中影視類課程越來越豐富，而針對新聞學(xué)專業(yè)影視類課程教學(xué)的研究甚少，高職影視類專業(yè)與普通高校新聞學(xué)影視類課程設(shè)置與目的存在天壤之別，巨額的設(shè)備資金投入，不一定適合所有高校。因此，新聞學(xué)中影視類實(shí)踐教學(xué)模式有待深入研究。

一、新聞學(xué)專業(yè)影視類課程實(shí)踐教學(xué)模式研究勢在必行

新聞無學(xué)的爭論已久，加之現(xiàn)在很多高校新聞學(xué)教學(xué)偏向新聞采、寫、編、評等方面培養(yǎng)，使得新聞學(xué)專業(yè)中部分實(shí)踐類課程長期處于不尷不尬的地位，尤其是影視類課程教學(xué)。從社會發(fā)展的觀點(diǎn)來看，沒有接受過實(shí)踐能力教育的人很明顯在社會需求上處于人才競爭的劣勢。這造成一方面與藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生相比新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)與技術(shù)素質(zhì)存在差距，另一方面是用人單位對新聞學(xué)人才不斷提高的技能能力要求。為此，豐富影視類課程教學(xué)成為培養(yǎng)社會不可或缺的、滿足職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型的新聞學(xué)人才的必由之路。

影視制作類實(shí)踐課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才中的作用不言而喻。各高校新聞學(xué)專業(yè)中影視類實(shí)踐課程教學(xué)也在增加和完善，聊城大學(xué)傳媒學(xué)院的王麗萍在論文《淺談影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善》中闡述了實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，并提出課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、項目實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。雖然只是一個實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)，可行性稍差，但為我們提供了新的思路。下面，我們就山東政法學(xué)院新聞系如何實(shí)現(xiàn)影視類課程設(shè)置與新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案的有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐制作能力提高又不偏離新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析和探討。

二、新聞學(xué)專業(yè)影視類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)課程設(shè)置要求:新聞學(xué)視野下的影視知識模塊整合與分類

實(shí)踐教學(xué)思想的貫徹首先在于課程的設(shè)置。我國大部分設(shè)有新聞學(xué)專業(yè)的院校中，人才培養(yǎng)方案的核心課程不外乎“新聞學(xué)概論”、“中(外)新聞史”、“新聞采訪寫作(包括評論寫作)”等等，實(shí)踐類課程有“報紙編輯”、“新聞攝影”，再就是“電視攝像”、“電視制作”。雖然各院校會因師資力量差異，側(cè)重有別，但大同小異:側(cè)重新聞文字文本的創(chuàng)作，培養(yǎng)的是報刊類新聞人才;電視媒體制作只是一種增強(qiáng)學(xué)生技能的課程，是文字文本學(xué)習(xí)之外的補(bǔ)充。這與多媒體時代或者全媒體時代的人才培養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)。

如何使得影視類課程與新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案的集成、整合和深化是新聞學(xué)專業(yè)影視類課程教學(xué)模式研究的第一個重點(diǎn)。山東政法學(xué)院新聞系通過教學(xué)項目化改革，找到一條既符合新聞學(xué)專業(yè)要求又適合影視教學(xué)實(shí)踐要求的重要途徑就是影視類課程在新聞學(xué)視野下進(jìn)行影視知識模塊的整合和分類，包括“新聞專業(yè)導(dǎo)入及影視基礎(chǔ)知識模塊”、“電影與電視新聞類節(jié)目策劃與制作知識模塊”、“電影與電視新聞節(jié)目鑒賞與效果評估知識模塊”。

其中，“新聞專業(yè)導(dǎo)入及影視基礎(chǔ)知識模塊”由廣播電視概論課程來完成。課程教學(xué)不側(cè)重廣播電視史教學(xué)，側(cè)重新聞學(xué)專業(yè)與影視知識結(jié)合部分內(nèi)容的講解，如廣播電視傳播要素講授中，重點(diǎn)解析適合影視表現(xiàn)的新聞內(nèi)容有哪些，作為傳播者的新聞記者在影視形象化表現(xiàn)中地位怎樣?受眾喜歡的新聞類型如何視覺化、形象化表現(xiàn)等等。在廣播電視節(jié)目類型部分，側(cè)重新聞節(jié)目主持人的類型與素養(yǎng)的分析、新聞節(jié)目類型特征的講授等等。這樣，課程不設(shè)定固定教材，但指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典廣播電視概論、導(dǎo)論方面的書籍。因此，廣播電視概論課程既傳授了影視基礎(chǔ)知識，又成為新聞學(xué)理論課程與新聞史的重要補(bǔ)充。

“電影與電視新聞類節(jié)目策劃與制作知識模塊”由電視編輯課程來完成。課程教學(xué)側(cè)重電視編輯流程與新聞類節(jié)目編輯制作知識的融合，為影視類課程的項目化打好知識基礎(chǔ)。例如，在電視編輯語言演進(jìn)課堂講授中，結(jié)合央視新聞聯(lián)播視頻分析剪輯的技巧和方法，使學(xué)生領(lǐng)會基本的聲畫蒙太奇特點(diǎn);結(jié)合央視新聞?wù){(diào)查片段，講解長鏡頭的紀(jì)實(shí)性特征。在講解鏡頭組接原則時，以新聞采訪中出鏡記者、被采訪者、攝像記者的位置為例講解軸線原理及越軸的方法。在聲音編輯知識講授中，重點(diǎn)解析新聞解說詞的作用、特點(diǎn)、畫面位置與設(shè)計、現(xiàn)場同期聲的作用與特點(diǎn)等等。這樣，“電影與電視新聞類節(jié)目策劃與制作知識模塊”既不失電視編輯的基本特色，又增強(qiáng)了新聞制作知識，使學(xué)生對下面的影視節(jié)目制作充滿興趣與期待。

“電影與電視新聞節(jié)目鑒賞與效果評估知識模塊”由影視鑒賞課程來完成。課堂側(cè)重影視作品鑒賞、分析、寫作，這里不單是新聞作品，因?yàn)檫@時學(xué)生已經(jīng)開始分流，單純的新聞作品難以滿足就業(yè)需要。由于前期學(xué)生對影視作品的要素構(gòu)成已經(jīng)具備了較深的認(rèn)識和理解，能夠用相關(guān)的理論進(jìn)行評論、對比來闡述自己的理解和感受。課程側(cè)重作品主題或新聞作品的主旨及宣傳規(guī)劃、敘述結(jié)構(gòu)或新聞故事架構(gòu)、角色設(shè)置或被采訪對象典型性、畫面構(gòu)圖特點(diǎn)等等。

筆者經(jīng)過課程教學(xué)實(shí)踐，以上知識模塊基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，就業(yè)率大幅提升。這種改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正確立了以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了探索啟發(fā)式、參與式教學(xué)，使得新聞學(xué)專業(yè)體系不斷完善，影視課程設(shè)置也更加合理。

(二)建立在新聞與影視知識模塊基礎(chǔ)上的教學(xué)成果作品化

課堂教學(xué)內(nèi)容的影視知識模塊化還沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，我們探索以新聞學(xué)為導(dǎo)向的影視節(jié)目運(yùn)營環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的項目化、課堂教學(xué)成果的作品化相結(jié)合的方式來完善新聞學(xué)校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，建立完善的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作體系。實(shí)踐教學(xué)成果的作品化是目的，前提是以新聞學(xué)為導(dǎo)向的影視節(jié)目運(yùn)營環(huán)境建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的項目化建設(shè)。這一塊知識講授由新聞攝像和視頻制作兩門課程來完成。

首先，以新聞學(xué)為導(dǎo)向的影視節(jié)目運(yùn)營環(huán)境建設(shè)。影視節(jié)目運(yùn)營環(huán)境建設(shè)實(shí)質(zhì)為模擬環(huán)境建設(shè)，而且是以課堂形式為主。這主要是囿于設(shè)備短缺，演播室建設(shè)投資巨大、日常教學(xué)使用頗費(fèi)周折。實(shí)踐教學(xué)課堂以實(shí)驗(yàn)室為主，模擬節(jié)目制作現(xiàn)場進(jìn)行拍攝制作，并以能調(diào)動大部分學(xué)生參與拍攝為目的。如模擬“魯豫有約”節(jié)目形式，首先教師和班長或團(tuán)支書組成節(jié)目策劃小組，進(jìn)行節(jié)目形式、規(guī)則的制定、攝像及燈光的安排;由同學(xué)們競爭選出男女主持人，征集問題(內(nèi)容不限);由同學(xué)們報名作為訪談嘉賓。訪談現(xiàn)場在實(shí)驗(yàn)室舉行，其他同學(xué)輪流進(jìn)行攝像、燈光的布置，盡量調(diào)動所有同學(xué)參與節(jié)目環(huán)境營造、制作。另外，還有隨機(jī)采訪模擬等等。除了新聞還有娛樂類節(jié)目，如模擬“一站到底”競賽活動，由學(xué)生擔(dān)任主持，其他自動分為紅藍(lán)兩隊參加競答活動，另外的同學(xué)隨時替補(bǔ)，剩下的同學(xué)分工進(jìn)行攝像、打燈光等。這種影視節(jié)目運(yùn)營環(huán)境的制作在于節(jié)目制作氛圍的營造，在于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過實(shí)踐教學(xué)項目，大部分學(xué)生積極性得以煥發(fā)，紛紛表示這種課堂形式輕松活躍，又掌握了節(jié)目相關(guān)知識。

其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的項目化建設(shè)。在完成以新聞為導(dǎo)向的影視節(jié)目運(yùn)營環(huán)境的建設(shè)后，教學(xué)內(nèi)容的項目化就成為實(shí)踐教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，它既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容項目化并不新鮮，已有很多高校實(shí)施，但項目內(nèi)容的設(shè)計是重中之重。新聞學(xué)專業(yè)的影視類課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中最主要的是新聞攝像、新聞視頻制作兩部分，為體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層次化，教學(xué)項目分為基礎(chǔ)技能項目和綜合技能項目兩部分。例如新聞攝像基礎(chǔ)技能項目有“攝像機(jī)的熟悉與使用”、“攝像機(jī)的光學(xué)系統(tǒng)”、“攝像用光”、“光色與視覺”、“景別、角度與取景”等五個;新聞視頻制作基礎(chǔ)技能項目有“熟悉非線性編輯系統(tǒng)的工作界面”、“素材管理及簡單編輯”、“視頻切換的應(yīng)用”、“視頻特效的應(yīng)用”、“音頻處理和調(diào)音臺的使用”、“字幕制作”等六個。綜合技能項目中，新聞攝像有“模擬辯論賽拍攝”、“校園采訪拍攝”、“會議新聞拍攝”等等。新聞視頻制作緊密配合新聞攝像完成“采訪新聞制作”、“會議新聞制作”、“新聞專題”等項目。這些項目化設(shè)計基本以新聞為主，同時兼顧紀(jì)錄片、微電影的制作。同時為了更好的繼承、積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議“校園采訪”、“會議新聞”等做成系列節(jié)目，建立視頻網(wǎng)站周期性播出。同時，核心實(shí)踐制作課程還應(yīng)完善包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)考核方式等以項目為核心的教學(xué)內(nèi)容體系。

再次，項目考核機(jī)制——課堂教學(xué)成果的作品化。我們以教學(xué)成果作品化作為項目實(shí)施考核標(biāo)準(zhǔn)，其中拍攝方案設(shè)計、內(nèi)容可行性、成片要求占到考核分?jǐn)?shù)的70%。例如，消息類新聞作品要求盡量不少于1分鐘，內(nèi)容要包括時間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、背景等，缺項扣分，而且結(jié)構(gòu)要明確，簡明有吸引力;微電影作品不少于10分鐘，要求主題鮮明、人物設(shè)置合理、情感表現(xiàn)充沛適當(dāng)、情節(jié)順承明晰等等，這些強(qiáng)化了學(xué)生的成品意識?；谡n堂教學(xué)內(nèi)容項目，筆者所教授的學(xué)生共完成優(yōu)秀的作品有“校園風(fēng)光”紀(jì)錄片一部(15分鐘)、“校園新聞”系列三部(每部10分鐘)、“會議新聞三部”、微電影五部(其中“沒有拆開的信”獲得山東省第13屆大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀影像獎)，其它還有學(xué)校保衛(wèi)室的消防演練宣傳片兩部、后勤管理處宣傳片一部等。

(三)最后的環(huán)節(jié):教學(xué)“作品”的社會化和市場化

教學(xué)教育的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，更好地服務(wù)社會。但是現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)基本局限于“從課堂到校內(nèi)”、“關(guān)起門來搞實(shí)踐”，作品受眾也大多是學(xué)校的老師同學(xué)。其結(jié)果學(xué)生能力必然遭到用人單位的質(zhì)疑，因?yàn)樗麄兏枰氖恰皝砹司湍苡谩钡南鄬Τ墒斓穆殬I(yè)人員，他們沒有時間和精力放在“鍛煉”、“磨合”、“培養(yǎng)”員工上，因?yàn)樗麄兠鎸Φ氖鞘袌觥皟?yōu)勝劣汰”的殘酷競爭。這需要我們的教學(xué)“作品”(既是學(xué)生也是真正的影視作品)必須走向社會、市場，接受社會、市場的檢驗(yàn)，使學(xué)生與社會、市場“零距離”對接，我們的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置與社會需求相吻合，才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

山東政法學(xué)院新聞傳播系在教學(xué)項目作品的社會化和市場化方面一直在做不懈努力。一方面組織學(xué)生參加各種社會單位、公司組織的視頻競賽，一方面積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地。現(xiàn)在我們已經(jīng)與濟(jì)南市十多家影視制作、廣告、婚慶公司有合作關(guān)系，定期輸送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，定期的反饋機(jī)制表明我們的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)水平很高。為了節(jié)省財力和人力成本，我們定期進(jìn)行學(xué)生作品巡展活動，并進(jìn)行評獎，由影視公司老板或總裁和校內(nèi)老師組成專家評委，獲獎作品將向濟(jì)南市電視臺有關(guān)欄目進(jìn)行推薦。這對實(shí)踐水平比較高的同學(xué)是一種激勵和促進(jìn)，為他們未來創(chuàng)作提供了更好的平臺和空間。另外，定期邀請公司的老總或老板來進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)面試等。

三、總結(jié)與思考

新聞學(xué)專業(yè)影視類課程實(shí)踐教學(xué)模式研究旨在使學(xué)生在模擬的情景中實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠制作出具有市場價值的影視作品，培養(yǎng)符合社會需要的新聞、影視制作人才，同時以反饋來檢驗(yàn)我們的教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)我們的教學(xué)改革，使我們的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具針對性和適用性。實(shí)踐證明，我們的教學(xué)模式雖然取得了一定的效果，但問題還很多。比如，我們的影視類課程還是很少，而且課程設(shè)置依據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，特色還欠缺，內(nèi)容也不完善;項目化內(nèi)容還不詳盡，尤其是基礎(chǔ)項目設(shè)置過多，綜合技能項目偏少，類型短缺，有的類型學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;最后的教學(xué)“作品”的推廣環(huán)節(jié)是我們實(shí)踐教學(xué)的短板，雖然我們有目標(biāo)和措施，但囿于資金、實(shí)力匱乏，我們的市場推廣還有待進(jìn)一步的拓展。萬里長征第一步，我們期待山東政法學(xué)院新聞傳播系進(jìn)行的新聞學(xué)專業(yè)影視類課程實(shí)踐教學(xué)模式探索能為相關(guān)研究提供一些建議和思考。