職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化融合初探

摘 要：當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)模式使得傳統(tǒng)的價(jià)值定位和專業(yè)文化已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，其中專業(yè)文化與企業(yè)文化的脫節(jié)更是一個(gè)突出的問(wèn)題。企業(yè)是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此本文以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從企業(yè)文化需求出發(fā)，研究職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，探尋服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的職業(yè)教育專業(yè)文化構(gòu)建新模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 專業(yè)文化 企業(yè)文化 文化融合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0057-02

1 職業(yè)教育專業(yè)文化建設(shè)的簡(jiǎn)況

專業(yè)文化建設(shè)是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一。專業(yè)文化的涵義目前還沒(méi)有定論，我們可以參照學(xué)科文化的定義將其描述為在特定時(shí)期內(nèi)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的專業(yè)本身所具有的價(jià)值觀念、職業(yè)觀念、知識(shí)與能力體系及從事專業(yè)教學(xué)與研究的全體成員特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和。

目前的職業(yè)教育專業(yè)文化建設(shè)得到了很大的發(fā)展，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化的銜接方面沒(méi)有被重視。職業(yè)教育是有明確職業(yè)指向的教育，職業(yè)院校的專業(yè)文化有很強(qiáng)的專業(yè)性，也就是說(shuō)高職院校的專業(yè)文化應(yīng)該是指向相應(yīng)的職業(yè)文化，服從于一定的職業(yè)文化的。職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化的建設(shè)，需要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求進(jìn)行關(guān)于專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的更新。職業(yè)院校應(yīng)將專業(yè)文化建設(shè)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，并對(duì)專業(yè)文化建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)涵和具體措施等進(jìn)行創(chuàng)新性探索。

2 企業(yè)文化建設(shè)的概況

企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)踐活動(dòng)中形成的企業(yè)精神、價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、職業(yè)道德、文化氛圍及其他精神和物質(zhì)文明建設(shè)的總和，是企業(yè)精神的深化和豐富，是一種經(jīng)營(yíng)哲學(xué)和經(jīng)營(yíng)理念的延伸。企業(yè)文化是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展不可或缺的精神力量和道德規(guī)范。優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠營(yíng)造良好的企業(yè)環(huán)境，提高員工的文化素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，對(duì)內(nèi)形成強(qiáng)大的凝聚力、向心力和約束力，對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，使企業(yè)資源得到合理的配置，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)文化建設(shè)的層次和水平 ，將對(duì)企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的生存與發(fā)展產(chǎn)生重大的，甚至是決定性的影響，所以現(xiàn)代企業(yè)非常重視文化建設(shè)。企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，也需要不斷為企業(yè)文化注入新的積極的元素。

3 職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的意義

3.1 符合國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

職業(yè)教育是有明確職業(yè)指向的教育，是為了培養(yǎng)對(duì)應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)型技能人才的，所以職業(yè)教育和社會(huì)發(fā)展企業(yè)人才需求是緊密聯(lián)系的。2004年以來(lái)中央專項(xiàng)資金大力扶植職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，到目前極大地改善了辦學(xué)條件。但是，在我國(guó)一些地方仍然把職業(yè)教育等同于一般的學(xué)歷教育，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面，沒(méi)有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。所以提出職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，符合國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。職業(yè)院校在將企業(yè)文化融入對(duì)應(yīng)學(xué)科專業(yè)文化建設(shè)的過(guò)程中，要注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)文化特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，盡可能提供更仿真、更實(shí)際的就業(yè)實(shí)訓(xùn)。這樣才能密切聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮職業(yè)教育人才培養(yǎng)的功能，為企業(yè)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域提供更多優(yōu)質(zhì)專業(yè)對(duì)口的高素質(zhì)技能型人才。

3.2 是職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，有利于職業(yè)學(xué)校發(fā)展

2015年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。職業(yè)院校專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，就是職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，能夠推動(dòng)職業(yè)教育在充分發(fā)揮教育服務(wù)社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求方面產(chǎn)生更大的作用。我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)形成了以省級(jí)政府統(tǒng)籌管理為主，國(guó)家進(jìn)行宏觀調(diào)控和質(zhì)量監(jiān)控的兩級(jí)管理格局，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合。通過(guò)職業(yè)院校專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，能夠進(jìn)一步密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，真正做到學(xué)為所用，更好地促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)，也有利于現(xiàn)代職業(yè)院校的特色創(chuàng)新高端職業(yè)特色教育發(fā)展，有利于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。

3.3 有效解決就業(yè)率問(wèn)題，凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

職業(yè)學(xué)校的發(fā)展前提必須是明確職業(yè)教育的辦學(xué)定位。職業(yè)教育只有找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，才能找到生存和發(fā)展的契機(jī)，創(chuàng)辦一流的職業(yè)教育，從而以鮮明的辦學(xué)特色、過(guò)硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，走向人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會(huì)認(rèn)可度高、畢業(yè)生就業(yè)率高的良性循環(huán)軌道。

專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求零距離就業(yè)。在以往的職業(yè)教育專業(yè)文化模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生還是缺少動(dòng)手實(shí)際操作的能力，主要由老師單方面地灌輸理論知識(shí)，而理論型人才與本科院?？瓢鄬W(xué)生相比又存在差距。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育校園文化下，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和管理方法跟企業(yè)的管理有著很大的差別，沒(méi)有融入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、快速、高效、績(jī)效考核等元素和氛圍。學(xué)生畢業(yè)以后即使掌握了企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位需要的文化知識(shí)，卻也很難迅速進(jìn)入員工角色，融入企業(yè)文化，所以很多學(xué)生無(wú)法順利適應(yīng)企業(yè)新型的管理模式，很難將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力快速為企業(yè)產(chǎn)生價(jià)值。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有形成企業(yè)式的專業(yè)文化教育，很難適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理制度文化。這樣勢(shì)必導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求學(xué)校在專業(yè)文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸取有價(jià)值的元素，使之成為新的專業(yè)文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小專業(yè)文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。

企業(yè)不希望職業(yè)學(xué)校的學(xué)生踏入社會(huì)的時(shí)候還需要花時(shí)間重新接觸企業(yè)實(shí)踐的理論。所以職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)、入學(xué)即上崗的這個(gè)企業(yè)需求。將專業(yè)文化與企業(yè)文化融合，能夠有效解決學(xué)校就業(yè)率問(wèn)題、凸顯職業(yè)教育的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。職業(yè)學(xué)院結(jié)合企業(yè)的崗位人才需求調(diào)整專業(yè)文化內(nèi)涵的傳授方式和過(guò)程，使學(xué)生在校期間，提前實(shí)現(xiàn)企業(yè)社會(huì)化體驗(yàn)，最終達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)生既掌握企業(yè)需要的文化人才知識(shí)，又能認(rèn)同并融入企業(yè)文化。

4 職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的方式

學(xué)校專業(yè)文化與企業(yè)文化之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，這樣兩種文化的融合是可行的，也是學(xué)校培養(yǎng)更專業(yè)化的學(xué)生、企業(yè)尋找更職業(yè)化的人才的有效途徑。但是兩種文化基于不同的背景，有著不同的理念，所以需要基于具體的實(shí)際提出有效的融合方式。下面以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出以下幾種適合的專業(yè)文化與企業(yè)文化融合方式。

4.1 通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)在校學(xué)生的企業(yè)感

根據(jù)企業(yè)文化的內(nèi)涵，專業(yè)文化建設(shè)需要充分利用學(xué)生在校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，把理論知識(shí)與當(dāng)下的崗位技能要求對(duì)應(yīng)，并納入專業(yè)教學(xué)課時(shí)之中。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的先鋒隊(duì)，需要充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用，利用各種教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供實(shí)際又實(shí)用的知識(shí)并不斷探究更適合學(xué)生的教學(xué)方法，準(zhǔn)確定位、與時(shí)俱進(jìn)、結(jié)合企業(yè)文化的內(nèi)容不斷發(fā)展。

4.2 嘗試回爐式專業(yè)實(shí)習(xí)模式

職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)文化背景下培養(yǎng)的學(xué)生類似大學(xué)科班的學(xué)生，學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)但是知識(shí)的來(lái)源也是通過(guò)老師的課堂教學(xué)，沒(méi)經(jīng)過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)，很難真正掌握變成自己的專業(yè)技能。目前大多職業(yè)院校專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定課時(shí)量無(wú)法很好地解決實(shí)際操作過(guò)程中的學(xué)習(xí)促進(jìn)問(wèn)題，因此我們提出將以前專業(yè)文化建設(shè)中的先在校學(xué)理論，再崗前頂崗實(shí)習(xí)的2+1模式，嘗試調(diào)整成1+1+1的新的專業(yè)教學(xué)模式。讓學(xué)生先在校學(xué)習(xí)一年進(jìn)行理論知識(shí)的累積，再下企業(yè)實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際崗位的差別、體驗(yàn)知識(shí)與崗位的關(guān)聯(lián)，第三年再帶著親自感受、體驗(yàn)過(guò)的感性認(rèn)知，完成第三年的在校學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式有利于學(xué)生更有針對(duì)性地掌握專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生盡快了解專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位的實(shí)際需求。但是這種方式的開(kāi)展需要更多的部門同力合作，也需要在學(xué)校教學(xué)和管理過(guò)程中進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。

4.3 校企合作

職業(yè)院校要準(zhǔn)到自己的專業(yè)人才培養(yǎng)定位，也就是需要找到職業(yè)院校培養(yǎng)人才對(duì)應(yīng)的企業(yè)人才需求崗位，與本科院校的區(qū)別。職業(yè)學(xué)校與本科院校的最大區(qū)別在于職業(yè)學(xué)校需要為社會(huì)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才，比本科院校理論型人才而言，就需要有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)操能力。因此職業(yè)學(xué)校必須引入企業(yè)文化，凸現(xiàn)職業(yè)學(xué)校校企合作的職業(yè)定位形象。

職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)，共同探討技能型人才多元培養(yǎng)方式。職業(yè)學(xué)校定位學(xué)校專業(yè)文化，結(jié)合企業(yè)文化，指導(dǎo)學(xué)生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。以多種方式，比如以企業(yè)的名稱冠名班級(jí)、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班委會(huì)、以企業(yè)的管理模式進(jìn)行班級(jí)管理、以企業(yè)的崗位內(nèi)容設(shè)置專業(yè)內(nèi)容、以企業(yè)的技能考核設(shè)置專業(yè)考核等，將企業(yè)文化與學(xué)校專業(yè)文化有效融合。這樣既有利于提高學(xué)校的知名度，突出特色、促進(jìn)招生、就業(yè)工作，又有助于企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)。同時(shí)在校企深度合作模式下，職業(yè)學(xué)校的專任教師也可以利用寒暑假時(shí)間下企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，不僅可以密切校企合作，還能更好地服務(wù)學(xué)生服務(wù)企業(yè)。

4.4 現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制也是職業(yè)院校一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在入學(xué)前先與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，再收到學(xué)校的錄取通知書，入學(xué)即上崗，學(xué)習(xí)中工作，畢業(yè)即就業(yè)。這種方式將傳統(tǒng)的企業(yè)校園畢業(yè)招聘會(huì)提前了，打破了傳統(tǒng)的流程，讓職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)更有目的性，也避免了企業(yè)文化得不到傳承造成的人才流失。職業(yè)院校招生即企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位招工，同時(shí)解決專業(yè)學(xué)生的入口、出口問(wèn)題，職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)性更強(qiáng)，既能保證學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能邊學(xué)邊用，學(xué)以致用快速將知識(shí)轉(zhuǎn)換成專業(yè)技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制成功的關(guān)鍵在于企業(yè)與學(xué)校合作前的有效溝通，也就是企業(yè)文化與學(xué)校專業(yè)文化的最大程度的銜接，更適合現(xiàn)代快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形式，是職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合的最佳表現(xiàn)。

綜上所述，職業(yè)教育專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的潮流趨勢(shì)。按照本地經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、社會(huì)需求和自身實(shí)際情況，職業(yè)院校在培養(yǎng)層次、學(xué)科特色、服務(wù)區(qū)域等專業(yè)文化建設(shè)方面需要與企業(yè)文化加強(qiáng)融合，構(gòu)建服務(wù)于本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的職業(yè)教育文化，促進(jìn)行校企三元發(fā)展模式進(jìn)入最佳時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱發(fā)仁，傅新民.高職院校職業(yè)本位的專業(yè)文化建設(shè)初探[J].職教論壇，2007年1月下（51-53）.

[2] 謝晨暉，張坤亮.淺析職業(yè)學(xué)校校園文化與企業(yè)文化融合[J].職業(yè)教育，2014年4月.

[3] 劉丹，韋瑋.淺談職業(yè)教育中的職業(yè)文化融入[J].職業(yè)教育研究，2014.4.

[4] 張麥秋.職業(yè)教育校企合作共建專業(yè)文化的途徑研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（9）：9-10.

[5] 陳克文.高校專業(yè)文化建設(shè)與發(fā)展分析[J].教育與職業(yè)，2011 （21），45-46.

作者簡(jiǎn)介：李勛（1987-），女，工作于珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中等職業(yè)學(xué)校，擔(dān)任專任教師職務(wù)，具有電子商務(wù)講師職稱，從事教學(xué)一線工作八年，主要研究電子商務(wù)學(xué)科綜合發(fā)展方向。