低年級寫話教學(xué)方法探微

張東權(quán)

摘 要： 讓學(xué)生從“口頭語言”過渡到“書面語言”，這中間有一道門檻，要跨過這道門檻，并不是一件容易的事。在作文起步的階段，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂意寫，有興趣寫。這樣，可減輕學(xué)生對習(xí)作的思想負擔(dān)和心理壓力，也符合兒童語言的發(fā)展規(guī)律。那么，如何幫助學(xué)生跨過這道門檻，為小學(xué)中、高年級的習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)呢？本文從培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂寫；注重引導(dǎo)，使學(xué)生會寫；及時表揚，讓學(xué)生體驗成功的快樂等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞： 低年級 寫話教學(xué) 培養(yǎng)興趣 注重引導(dǎo) 及時表揚

新課標(biāo)在小學(xué)第一學(xué)段（1～2年級）“寫話”教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)：“對寫話有興趣”，能樂于把自己想說的話寫下來，鼓勵引導(dǎo)寫自己的話，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，能完成口頭語向書面語的轉(zhuǎn)換即可。

在一二年級設(shè)計“寫話”的目的，就是讓學(xué)生能從“說話”過渡到“作文”，從“口頭語言”過渡到“書面語言”，這中間有一道門檻，要跨過這道門檻，并不是一件容易的事。

在作文起步的階段，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂意寫，有興趣寫。這樣，可減輕學(xué)生對習(xí)作的思想負擔(dān)和心理壓力，也符合學(xué)生語言的發(fā)展規(guī)律。

如何培養(yǎng)一二年級學(xué)生的寫話興趣，完成從“說話”到“作文”的過渡呢？我認為在教學(xué)中可以采用以下教學(xué)策略，幫助學(xué)生跨過這道門檻，為小學(xué)中、高年級的習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂寫

寫話一直是令廣大老師和學(xué)生頭疼的事，其主要原因是學(xué)生對寫話沒有興趣，所以新課標(biāo)把“興趣”放在了第一位。在教學(xué)中可以用以下方式培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

1.在活動中，體驗寫話樂趣。

玩是兒童的天性，在活動中，學(xué)生能享受到快樂，在快樂中，能激活思維，促使學(xué)生樂意把活動的體驗用語言表達出來。如在“三八婦女節(jié)”時，安排學(xué)生回家為媽媽或奶奶做一些力所能及的事，并說說媽媽或奶奶的表現(xiàn)及自己的感受。在班級里，教師可以安排幾個小記者在班上進行采訪，并讓大家把小記者采訪的內(nèi)容記錄下來。學(xué)生對于這次活動，有親身體驗，寫起來，也就輕松快樂。

2.畫一畫，畫出自己的真情實感。

選擇一個主題的內(nèi)容，讓學(xué)生畫畫，也可以包括學(xué)生自制的剪貼畫、拼圖、繪畫等，這些圖像可強烈刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，喚起他們的生活體驗，讓他們想說、樂說、有話可說。如口語交際課《介紹家鄉(xiāng)的景物》，就可以讓學(xué)生畫一畫自己的家鄉(xiāng)，再向大家介紹自己所畫的家鄉(xiāng)景物，并把它寫下來。這是學(xué)生自己生活中的事物，自己的觀察所見，自己的真情實感，寫起來自然會感到無比快樂。

3.演一演，激活思維，激起情感。

低年級有的課文富有童趣，可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激發(fā)、情感被激起時，就可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)口語交際《推銷購物活動》時，學(xué)生可以把自己帶來的物品作為將要推銷的產(chǎn)品，自然而然地進入交流角色。在交流過程中，學(xué)生就很樂于把自己帶來的物品介紹給大家，最后把關(guān)于自己物品的介紹，用名片形式寫下來。這樣的設(shè)計，就極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

4.指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生有話可寫。

“不會觀察，就不會寫作文”。因為只有學(xué)生細心地、有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量素材。低年級學(xué)生好奇心強，喜愛觀察，但缺乏觀察力，不會觀察。因此，教師要創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生走進生活，走進自然。例如《找春天》這個主題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，在現(xiàn)實生活中感受春天的氣息。春天是美麗的，陽春三月，雖然還沒有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽光，細柔的春風(fēng)，那點點滴滴的綠色，使孩子們一下投入大自然的懷抱。孩子們看到小草探出小腦袋，五顏六色的野花張開笑臉，樹上長出新芽，蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來了……這些都是學(xué)生寫話的“源頭活水”，有這樣的親身體會，學(xué)生也就言之有物，不再擔(dān)心無話可說，無話可寫了。

二、注重引導(dǎo)，使學(xué)生會寫。

在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有的孩子能說會道，說得很好，但到了寫的時候，就絞盡腦汁，無從下筆。這是為什么呢？這里面有一個重要的原因就是，學(xué)生平時“說”的實踐經(jīng)驗比較多，而“寫”的卻很少，沒有多練筆的實踐經(jīng)驗，“寫”下來自然費力。因此，在寫的時候，要讓學(xué)生先說后寫，先想想要怎樣有條理地“說”，做好口頭作文，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，再把說的內(nèi)容，有條理地“寫”下來。通過這樣的說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學(xué)生真正實現(xiàn)人們常說的“我手寫我心”。

三、及時表揚，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

讓學(xué)生體驗成功，激發(fā)寫話熱情，將會為學(xué)生的寫作水平推波助瀾。所以，教師可以搭建一個讓學(xué)生體驗成功的平臺，激發(fā)他們的寫作熱情。

1.講評是學(xué)生提高作文水平的途徑。

教師要及時抓住學(xué)生寫話過程中的閃光點，看到學(xué)生的進步之處，及時給予表揚，讓學(xué)生看到自己的進步，認識到“作文并不可怕”，掃除學(xué)生懼怕寫作的陰影。例如，每次批改學(xué)生寫話習(xí)作時，可以把學(xué)生在寫話過程中的精彩內(nèi)容收集起來，或印發(fā)給學(xué)生，或抄寫在黑板上，讓大家都看看，“他人的精彩在哪里？”“為什么是閃光點？”“用了那些好方法？”“我可以從中學(xué)到什么？”

2.開展寫話競賽、展評等活動，創(chuàng)造更多展示機會。

針對不同層次學(xué)生，開展多種形式活動。例如，班級板報中設(shè)置作文角，手抄報，學(xué)校廣播電臺的投稿，等等，讓作文能力不足的學(xué)生也有展示自己的平臺，獲得成功的喜悅。

總之，在寫話教學(xué)中，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，強調(diào)寫話與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，鼓勵想象和思考，鼓勵有創(chuàng)意的表達，激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，帶學(xué)生走進生活，體驗生活的樂趣，真正實現(xiàn)“我手寫我心”。

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