民辦高校大學(xué)英語師資隊(duì)伍優(yōu)化改革

王改莉

摘 要：為了深化教育改革，加快教育發(fā)展，很多民辦高校都開始或者正在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。高校轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校的教育理念和方針、教育設(shè)施和措施、教育管理和實(shí)施都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。師資隊(duì)伍，作為高校辦學(xué)的中堅(jiān)力量，高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)的保證，高校具體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、踐行者、評(píng)估者，也必須進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；大學(xué)英語；優(yōu)化師資

一、目前大學(xué)英語師資現(xiàn)狀

（一）和公辦高校相比，民辦高校英語教師整體素質(zhì)比較薄弱。民辦高校，由于其無法為教師解決編制，教師待遇不固定，大學(xué)英語大多被認(rèn)定為非專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程等原因，使得其在吸引優(yōu)秀英語師資方面比較被動(dòng)。民辦大學(xué)英語教師一般處于兩個(gè)極端。一是招聘的剛畢業(yè)的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不太豐富的初中級(jí)年輕教師偏多，再是聘請(qǐng)的退休的學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師較多，而擁有高級(jí)職稱、具有豐富英語教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)和能力的骨干英語教師比較缺乏。

（二）專業(yè)英語教師缺乏，專業(yè)英語教學(xué)開展緩慢。在科技飛速發(fā)展、高校加速轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)受到了很大的挑戰(zhàn)。純粹以語言、語法為主的理論教學(xué)、以教師為中心的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)的需要，實(shí)施雙語教學(xué)、增強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)的需求越來越大。雙語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的要求提升到了一個(gè)高層次。然而現(xiàn)在很多高校的大學(xué)英語教師，由于長期的非專業(yè)語言教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)英語語言學(xué)、語法知識(shí)、英美文法等部分非常深厚，但是卻缺乏對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和透徹理解，難以勝任雙語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)。另一方面，一些專業(yè)知識(shí)豐富的老師，卻由于英語基礎(chǔ)比較薄弱，特別是聽說能力，也滿足不了雙語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)的需求。教師的職業(yè)素養(yǎng)不高，加上專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和“學(xué)非所教、教非所長”，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)職業(yè)化改革的速度和效果。

二、高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下大學(xué)英語師資優(yōu)化改革

（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教師隊(duì)伍，應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展。一是加強(qiáng)專職英語教師隊(duì)伍建設(shè)。“流動(dòng)性”是民辦高校教師的一個(gè)特點(diǎn)，但是它嚴(yán)重的阻礙了高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和素質(zhì)提升。民辦高校只有建立一支高水平的專職英語教師隊(duì)伍，才能保證專業(yè)建設(shè)、學(xué)科教學(xué)、科研活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的科學(xué)化和專門化。二是優(yōu)化英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。民辦教師隊(duì)伍中，中高級(jí)職稱缺失或者斷層現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。因此為了長久發(fā)展，民辦英語教師應(yīng)該注重引進(jìn)、培養(yǎng)高級(jí)職稱、雙師型教師，平衡教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。三是轉(zhuǎn)變英語教師隊(duì)伍的職能。民辦高校現(xiàn)有的英語教師，主要職能是承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)。但是為了教師隊(duì)伍長遠(yuǎn)的發(fā)展和穩(wěn)定，應(yīng)注重教師在科研、教改、學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新等方面的發(fā)展，由單純教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變。

（二）幫助教師培養(yǎng)和樹立正確積極的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。大學(xué)英語教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的要求和趨勢(shì)。在新的形勢(shì)面前，面對(duì)新的職業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型，大學(xué)英語教師不應(yīng)該感到恐慌，害怕被淘汰。改革就是機(jī)遇。教師應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，保持積極的態(tài)度和熱情，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念積極應(yīng)對(duì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展與學(xué)生需求相結(jié)合，緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提升自我。不斷在思想認(rèn)識(shí)、學(xué)科教學(xué)、個(gè)人能力等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)社會(huì)、教育發(fā)展的要求。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)英語教師充分利用自身學(xué)科轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)。首先，大學(xué)英語教師具備極強(qiáng)的英語語言優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語教師普遍具備扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和較高的英語聽說讀寫譯能力，和其他專業(yè)課程教師相比，其轉(zhuǎn)型所需要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)比較堅(jiān)實(shí)，具備充分的轉(zhuǎn)型成功的優(yōu)勢(shì)，通過自學(xué)或者再教育轉(zhuǎn)型起來比較容易。其次，大學(xué)英語教師可以充分利用本校專業(yè)課程師資和試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源。英語教師應(yīng)多向各專業(yè)課程教師積極學(xué)習(xí)，在其帶動(dòng)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)選定的專業(yè)知識(shí)，熟悉各試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)流程及操作。也可與專業(yè)課程教師共同開展雙語或者專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教改課題研究，在共同學(xué)習(xí)中不斷提升。

（四）大學(xué)英語教師可充分利用社會(huì)和學(xué)校提供的各種渠

道和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我提升和學(xué)科轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)在各地的教育主管部門和高校對(duì)于教師的自我發(fā)展和提升給予極大地支持，提供了多種渠道。大學(xué)英語教師可以根據(jù)自身興趣和需求參加相應(yīng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、專題培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)術(shù)講座、職業(yè)技能輔導(dǎo)和考試、第二學(xué)位和學(xué)歷申請(qǐng)等來擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)科轉(zhuǎn)型。

總之，在大的市場(chǎng)需求和改革趨勢(shì)下，民辦高校只有克服困難、創(chuàng)造條件，促進(jìn)大學(xué)英語教師隊(duì)伍不斷發(fā)展、提升，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合新形勢(shì)需求的應(yīng)用型英語人才。

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