基于Moodle平臺(tái)的探究性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用型本科高校教育中的探索與實(shí)踐

陳鳳琴（江西服裝學(xué)院 服裝商貿(mào)分院，江西 南昌 330201）

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基于Moodle平臺(tái)的探究性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用型本科高校教育中的探索與實(shí)踐

陳鳳琴
（江西服裝學(xué)院 服裝商貿(mào)分院，江西 南昌 330201）

摘 要：近年來(lái)，探究性學(xué)習(xí)模式逐漸在高校中得到廣泛應(yīng)用，其綜合效果得到越來(lái)越多人的認(rèn)可.本文將以Moodle為例分析探究性學(xué)習(xí)在應(yīng)用型本科高校教育中的應(yīng)用，并通過(guò)分析Moodle平臺(tái)的功能，以具體的知識(shí)點(diǎn)為例對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證.

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；探究性；高校教育；創(chuàng)新

0 前言

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速膨脹的年代，每個(gè)人都必須通過(guò)學(xué)習(xí)完善自己.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟使其成為當(dāng)今世界最大的信息載體，并且逐漸滲透到教育領(lǐng)域.互聯(lián)網(wǎng)在資源整合方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的改革提供充足動(dòng)力.隨著國(guó)家的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷升溫，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式將被淘汰，而探究式學(xué)習(xí)將會(huì)得到越來(lái)越快的發(fā)展.當(dāng)前可以支持探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)很多，本文以Moodle為例，探索其在應(yīng)用型本科高校中的應(yīng)用前景.

1 探究性學(xué)習(xí)的概念

不斷完善的義務(wù)教育大綱對(duì)本科生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的要求不斷提升，因此探究性學(xué)習(xí)的地位將無(wú)可替代.探究性學(xué)習(xí)的概念最初來(lái)源于拉丁文，指的是結(jié)合搜索、調(diào)查與檢驗(yàn)等各項(xiàng)活動(dòng)的充滿(mǎn)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面要學(xué)會(huì)觀察與提出新的問(wèn)題，并借助書(shū)籍等信息進(jìn)行深度調(diào)研；另一方面要對(duì)數(shù)據(jù)足夠敏感，并進(jìn)行科學(xué)的解釋與預(yù)測(cè).

探究性學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生更加自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)精神.學(xué)生可以在自發(fā)的學(xué)習(xí)熱情下開(kāi)展高校的探究活動(dòng)，但是由于知識(shí)水平與閱歷的限制，探究活動(dòng)中的觀察、思考、推理與實(shí)驗(yàn)等很難完全獨(dú)立完成，因此必要時(shí)需要教師的提示.探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括問(wèn)題性、實(shí)踐性、自主性與合作性.目前國(guó)內(nèi)外根據(jù)探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，進(jìn)行以下分類(lèi)：完全探究性與部分探究性、有指導(dǎo)與完全開(kāi)放.根據(jù)探究水平的高低可以分為有結(jié)構(gòu)的探究、指導(dǎo)性探究與自由探究.

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師布置的問(wèn)題進(jìn)行多層次、全方面的探究，最終目的是提高知識(shí)水平、鍛煉技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)對(duì)課堂角色及其地位做出極大的調(diào)整，但是教與學(xué)在時(shí)空上仍然是同步的.基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)也只有和傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)才能更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì).網(wǎng)絡(luò)資源除了作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的承載工具，更重要地是代表了一種和傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的教學(xué)理念.從課本到網(wǎng)絡(luò)，探究性學(xué)習(xí)提供更為廣闊的擴(kuò)展平臺(tái)與搜索平臺(tái)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放性更強(qiáng)，多學(xué)科延伸更加完善.

3 Moodle平臺(tái)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的支持分析

3.1 Moodle平臺(tái)的概念

Moodle最初誕生于澳大利亞，作為開(kāi)放的源代碼軟件，專(zhuān)門(mén)用于教育理論的管理.Moodle是模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是基于網(wǎng)站的軟件包.該平臺(tái)的核心思想是教學(xué)者與學(xué)習(xí)者是平等的，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，二者并無(wú)地位上的高低之分，通過(guò)合作與配合，一起構(gòu)建豐富的知識(shí)平臺(tái).Moodle平臺(tái)的突出特點(diǎn)是界面簡(jiǎn)潔友好，能夠在絕大多數(shù)PHP平臺(tái)上運(yùn)行，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)要求低.由于Moodle有完整的數(shù)據(jù)庫(kù)，支持所有數(shù)據(jù)庫(kù).只要選擇了Moodle平臺(tái)，絕大多數(shù)媒體問(wèn)題均能夠正常傳送，提高了資源利用效率與便捷性.如果需要對(duì)媒體資源進(jìn)行修改或增減，Moodle平臺(tái)的編輯器功能強(qiáng)大、容易上手，無(wú)需專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)就可以熟練操作.Moodle平臺(tái)安全性能很強(qiáng)，即便是cookie也被加密.注冊(cè)所用的郵箱用于后期登陸，同一郵箱地址不能用于多次注冊(cè)，這無(wú)疑也提升了Moodle的安全性能.

3.2 Moodle平臺(tái)的特點(diǎn)

Moodle平臺(tái)在過(guò)去的發(fā)展中，主要體現(xiàn)出先進(jìn)的教學(xué)理念、功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單、模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、支持多種標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)源代碼等主要特點(diǎn).Moodle可以集成所有開(kāi)發(fā)者的智慧，不斷完善軟件，更有利于提升教育的公益性與社會(huì)性.

3.3 Moodle平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)

Moodle平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)方面采用國(guó)際上應(yīng)用廣泛的三層B/S結(jié)構(gòu)，可以使數(shù)據(jù)訪問(wèn)、業(yè)務(wù)邏輯與用戶(hù)界面單獨(dú)工作，因此具備良好的可擴(kuò)展性.基于MySql、Postgre SQL的多數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源管理，可以實(shí)現(xiàn)身份驗(yàn)證、選課、在線支付與導(dǎo)入等公共服務(wù)，用戶(hù)界面則可以進(jìn)行論壇、聊天室、測(cè)驗(yàn)、論文、作業(yè)等模塊的應(yīng)用.作業(yè)模塊可以在學(xué)生完成教師課后布置的問(wèn)題后，把成果上傳至服務(wù)器上.討論區(qū)模塊首先由教師根據(jù)不同教學(xué)目的設(shè)置不同的討論區(qū)，學(xué)生可以以訂閱討論區(qū)的方式及時(shí)掌握討論的最新進(jìn)展.

3.4 Moodle平臺(tái)的功能

Moodle的功能需要從管理員、教師與學(xué)生三方面來(lái)闡述.首先，針對(duì)管理員功能，可以把管理員劃分為站點(diǎn)與課程兩類(lèi)，前者對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行安裝與維護(hù)，后者進(jìn)行課程信息的輸入與創(chuàng)立，并任命授課教師.教師功能又可以以主講與輔導(dǎo)兩類(lèi)進(jìn)行區(qū)分，如果系統(tǒng)沒(méi)有賦予教師編輯權(quán)限，則為輔導(dǎo)類(lèi).主講教師對(duì)課程資源有完整的權(quán)限，而輔導(dǎo)類(lèi)則只能進(jìn)行成績(jī)管理、活動(dòng)報(bào)告的查看等，輔導(dǎo)類(lèi)主要是面對(duì)學(xué)生答疑所設(shè)立的.

3.5 Moodle平臺(tái)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的支持

目前已經(jīng)有不少研究者基于Moodle平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高校教育的探究性學(xué)習(xí)探究，通過(guò)歸納文獻(xiàn)可以知道Moodle平臺(tái)對(duì)于探究性學(xué)習(xí)有資源性支持、交互性支持與管理性支持三方面.資源現(xiàn)支持包括探究方向與學(xué)習(xí)資源；交互式支持包括交流討論與在線幫助；管理性支持包括作業(yè)上傳與學(xué)習(xí)管理.

4 應(yīng)用型本科高校教育在探究性教學(xué)模式下的討論

4.1 應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)使整體教育質(zhì)量得到明顯提升，然而學(xué)生的綜合素質(zhì)仍有很大的提升空間，其薄弱環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力方面，這主要是由于高校教學(xué)模式單一造成的.社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提升，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力更加看重，因此越來(lái)越多高校把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo).大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須經(jīng)歷從“求學(xué)”到“創(chuàng)造”的飛躍，創(chuàng)新意識(shí)一定程度上比填補(bǔ)知識(shí)理論的空白更加重要.應(yīng)用型本科高校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重聚合思維與發(fā)散思維協(xié)調(diào)培養(yǎng)，但是更加注重發(fā)散思維.

4.2 探究性學(xué)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)的意義

探究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生自主分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，可以極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，和創(chuàng)新教育相同，探究性教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的積極作用難以估量.

4.3 基于Moodle平臺(tái)的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用

筆者所在高校將《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程》作為探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課程，將Moodle平臺(tái)安裝在信息中心的服務(wù)器上，以連接校園網(wǎng)的形式與外網(wǎng)連接，為探究性學(xué)習(xí)提供豐富網(wǎng)絡(luò)資源.在《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程》結(jié)課之際，筆者留給學(xué)生“列出你認(rèn)為最適合家庭使用的組裝機(jī)的配置單”的課題.

（1）課題前期設(shè)計(jì)

完成數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建與平臺(tái)的安裝，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析.由于所留的課題開(kāi)放性很強(qiáng)，對(duì)課堂所教授的知識(shí)與技能有很強(qiáng)的整合性，有利于升華學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握.通過(guò)分組，學(xué)生將在教師的指引下完成虛擬購(gòu)機(jī)任務(wù)，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中必須堅(jiān)持“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的基本方針.知識(shí)與技能方面，本課題的開(kāi)展要求學(xué)生掌握信息搜索能力，熟練運(yùn)用基本的搜索工具，并在期間掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的理論知識(shí).在課題開(kāi)展過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷信息處理、小組協(xié)作與虛擬購(gòu)機(jī)等具體環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)行獨(dú)立的信息價(jià)值判斷，對(duì)收集的信息進(jìn)行決策.除此之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)將虛擬購(gòu)機(jī)的感想與成果分享到Moodle平臺(tái)上.經(jīng)過(guò)本課題希望培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)真態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的理解，并以倫理道德規(guī)范信息技術(shù)的應(yīng)用.

（2）教學(xué)實(shí)施

配置一臺(tái)合適的計(jì)算機(jī)相當(dāng)困難，除了需要考慮經(jīng)濟(jì)性外，還必須綜合考慮硬件參數(shù)、軟件需求等.Moodle平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)自由自合的動(dòng)態(tài)模塊設(shè)計(jì)，即教師可以相當(dāng)方便地上傳資源，幫助學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題情境，通過(guò)查看資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行由淺及深的理解.教師在Moodle平臺(tái)上首先向?qū)W生展示一遍配置計(jì)算機(jī)的完整流程，幫助學(xué)生理解概念性問(wèn)題，借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的細(xì)化，指引學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從硬件識(shí)別到軟件識(shí)別，再到了解不同配置電腦的性能與用途，最后可以制定合適的購(gòu)買(mǎi)原則，對(duì)商品甚至服務(wù)進(jìn)行挑選.

學(xué)生在完成課題的過(guò)程中實(shí)時(shí)地在公共社區(qū)更新最新成果與結(jié)論，為最終答辯積累素材.由于每個(gè)學(xué)生均可以自由地公開(kāi)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此不同觀點(diǎn)的碰撞將十分常見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維十分有利.

（3）探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)課題實(shí)踐過(guò)程將形成屬于自己的結(jié)論，此時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)將探究過(guò)程以生成報(bào)告的形式上傳到論文模塊，并在其中附上個(gè)人學(xué)習(xí)心得.最后教師將不同小組的成果在班級(jí)內(nèi)展示，并指導(dǎo)學(xué)生將報(bào)告整理為科技論文格式，選擇優(yōu)秀的論文在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表.除此之外，學(xué)生在Moodle平臺(tái)上可以進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，從而可以客觀地對(duì)自己與他人的成果進(jìn)行評(píng)估，清楚地了解到自身在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)值.

5 小結(jié)

目前探究性學(xué)習(xí)在高校中的應(yīng)用依然不夠廣泛，且相關(guān)理論研究仍舊困難重重.探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)參與率低是急需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決不僅需要繼續(xù)加深理論研究，還必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加嚴(yán)格的跟蹤調(diào)查.除此之外，探究性教學(xué)和當(dāng)前教育管理制度的協(xié)調(diào)問(wèn)題也直接影響探究學(xué)習(xí)的推廣效率.

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中圖分類(lèi)號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）06-0202-02

收稿日期：2016-03-11