簡(jiǎn)談生物教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)

鄭坤華

摘 要： 學(xué)生只有對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才可能用心學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面著手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 興趣培養(yǎng) 教學(xué)改革

教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提升教學(xué)效益。而學(xué)生對(duì)本學(xué)科感興趣，又是提升教學(xué)效益的前提。因此如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)十分重要的工作。筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、教學(xué)內(nèi)容課外化

初中生物課本上的知識(shí)大部分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過自學(xué)大部分是可以掌握的。如果教師僅僅只是照本宣科，學(xué)生就會(huì)漸漸失去對(duì)生物學(xué)科的興趣。因此教師在教學(xué)中，要多從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上收集一些相關(guān)內(nèi)容與課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充實(shí)課本內(nèi)容。比如在七年級(jí)講解“克隆技術(shù)”時(shí)，教材以“多莉羊”作為例子，教師也可以從課外收集許多與克隆人有關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生共享，讓學(xué)生了解當(dāng)前對(duì)于克隆人在學(xué)術(shù)上、社會(huì)倫理上的一些爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理性思考。再如在八年級(jí)學(xué)習(xí)《病毒》一節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下正在全世界蔓延的埃博拉疫情的例子，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)生物知識(shí)，樹立戰(zhàn)勝病毒造福人類的決心。又如在講解《遺傳與變異》的一節(jié)時(shí)，給學(xué)生介紹無籽西瓜，使他們知道變異也可在人為的條件下定向進(jìn)行，感受科學(xué)技術(shù)的奇妙。同時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生學(xué)無止境，在科學(xué)探究的道路上還有很多空白，期待后人突破，激發(fā)學(xué)生朝著為社會(huì)、為世界、為人類的遠(yuǎn)大的人生觀、世界觀選擇自己的人生道路。

二、教學(xué)方法的個(gè)性化

一成不變的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此教師針對(duì)不同教材內(nèi)容，采用不同的個(gè)性化的教學(xué)方式，可豐富課堂教學(xué)，極大程度地吸引學(xué)生自主地走入生物課堂，更好地掌握生物科學(xué)知識(shí)，獲得生物科學(xué)技能。如在講析基本概念時(shí)，可通過模型、標(biāo)本及運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在觀察中尋找答案，增強(qiáng)直觀性。例如在學(xué)習(xí)“傳粉”這一概念時(shí)，可通過播放視頻，學(xué)生觀察到花粉從花藥中散放出來，落到雌蕊柱頭上的過程，深刻體會(huì)到傳粉的含義。在觀察中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)傳粉不僅可在不同朵花之間完成，而且可在同朵花上完成，糾正了“傳粉是不同朵花之間完成的一個(gè)過程”這一認(rèn)知誤區(qū)。通過視頻展示使抽象的概念形象直觀了，便于學(xué)生理解。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只是充當(dāng)助手角色，讓學(xué)生自己動(dòng)手，主動(dòng)探究，使他們的動(dòng)手能力、小組合作能力和探究思維能力得到提高。又如在學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)的條件》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前兩周，布置學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間自選種子、自己確定萌發(fā)的條件。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生以小組為單位派代表上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)操作過程，介紹實(shí)驗(yàn)成果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師再引導(dǎo)他們與其他小組及教師的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，在實(shí)驗(yàn)中、對(duì)比中成功地掌握種子萌發(fā)的條件，促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)，提高對(duì)生物學(xué)科的興趣。

三、教學(xué)過程的生活化

生物學(xué)科是研究我們身邊活生生的生命，如各種植物、各種動(dòng)物等。特別是人體，初中生正處于青春期，面對(duì)自己身體的變化，他們充滿了好奇。教師在講授這部分知識(shí)時(shí)，就可將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，促使他們牢固掌握知識(shí)。例如在講解《人的生殖》時(shí)，學(xué)生對(duì)自己到底是怎樣來到世上都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈求知欲，當(dāng)教師要求學(xué)生聯(lián)系生活中所見所聞進(jìn)行討論時(shí)，他們一個(gè)個(gè)都積極地參與到討論中，暢所欲言，爭(zhēng)著展示自己平常知識(shí)的積累。教師在他們討論到一定程度時(shí)，再播放視頻，使他們能更系統(tǒng)地、清楚地了解整個(gè)過程，解答他們心中的疑惑，滿足他們的好奇心。又如在講解“近視的原因”時(shí)，結(jié)合學(xué)生中近視眼情況，讓他們談?wù)勑纬山暤脑颉⑸钪杏惺裁床槐阒?、如何糾正近視等。在談話中，學(xué)生不但了解了知識(shí)，而且深刻認(rèn)識(shí)到擁有一雙健康的眼是多么重要，在生活中他們也將有意識(shí)地注意用眼衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

四、教學(xué)效果的成功化

學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，并將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并成為下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在學(xué)習(xí)《輸血與血型》一節(jié)中，學(xué)生知道了血型的鑒定方法后，都非常想對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和實(shí)踐。教師抓住學(xué)生的這個(gè)心理，利用課外活動(dòng)時(shí)間，買好材料，組織他們到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生一個(gè)個(gè)自告奮勇，積極參與，牢固掌握了知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)《植物無性繁殖》這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生介紹扦插的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)開辟一塊生物園地，自己設(shè)計(jì)扦插苗床，自己管理。一段時(shí)間后，學(xué)生就可以將自己扦插成活的花卉種植在校園內(nèi)，既美化了校園，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生掌握知識(shí)的能力總會(huì)存在不同程度的差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，促使每個(gè)學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展。有些學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，在知識(shí)掌握到一定程度后，總是通過搶答教師的問題表現(xiàn)自己的能力。有些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，害怕回答錯(cuò)誤被笑話，不敢也不愿舉手，漸漸地他們失去了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，成了“隱形者”。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到人性化，有意識(shí)地對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同問題。例如在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)課上，對(duì)于人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體比較，書中設(shè)計(jì)了這樣一道討論題：“人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會(huì)有這樣的差別？”對(duì)于這道題，教師可以有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生起來回答第一個(gè)問題，他們通過對(duì)書中表格的比較和生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就能正確回答出來。在此基礎(chǔ)上教師再請(qǐng)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生回答第二個(gè)問題。這樣既有效地促使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生保持鉆研知識(shí)的興趣，又讓學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，樹立“我也行”、“我也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)成員”的意識(shí)，使每位學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量，雖然不能說是社會(huì)崛起的關(guān)鍵，但對(duì)一個(gè)健康人的成長(zhǎng)十分重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是生來就有的，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中慢慢形成的。在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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