網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教改中的應(yīng)用

徐曉靜　周寧昕　咸欣楚

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷的深入，新課程觀念獲得社會(huì)教育工作者的廣泛認(rèn)同。新課程觀對(duì)教育、學(xué)習(xí)的影響逐漸被認(rèn)識(shí)并接受，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)理念也應(yīng)隨著新課程觀的提出而發(fā)生改變。本文探討了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教改中的發(fā)展及應(yīng)用過(guò)程，同時(shí)分析了網(wǎng)絡(luò)課程的使用對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課改的影響及未來(lái)的發(fā)展情景。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；大學(xué)英語(yǔ)；課程改革；課程設(shè)置；評(píng)價(jià)體系

0 引言

網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種重要展現(xiàn)手段，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境[1]。早在1969年的時(shí)候，英國(guó)成立了開(kāi)放大學(xué)，直至1990年，BBC開(kāi)始播放開(kāi)放大學(xué)的課程內(nèi)容。

1999年，由William&Flora Hewlett基金會(huì)、Andrew W. Mellon基金會(huì)和MIT共同發(fā)起實(shí)施開(kāi)放式課程項(xiàng)目

相比較而言，我國(guó)于2003年啟動(dòng)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2013年底國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)發(fā)精品課程達(dá)4000余門，該課程建設(shè)主要采用國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，建設(shè)原則是轉(zhuǎn)型升級(jí)，協(xié)同創(chuàng)新，共建共享。教育者及受教育者可以通過(guò)“愛(ài)課程”網(wǎng)站、網(wǎng)易公開(kāi)課等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)渠道收看。目前該課程內(nèi)容涵蓋了理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)課改中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)在國(guó)內(nèi)外高校中已經(jīng)開(kāi)始得到了廣泛應(yīng)用。2012年高校教務(wù)部門參與調(diào)查，主要針對(duì)高等院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀。在參與本次調(diào)查的451所高校中，有236所高校的教務(wù)部門填寫了此次調(diào)查問(wèn)卷，所占比例約為52%，能夠比較客觀地反映高校在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面的發(fā)展的總體狀況和應(yīng)用水平。

并且，國(guó)內(nèi)各大高校在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段上都采取了新的變革。課程設(shè)置比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式更加豐富，補(bǔ)充了來(lái)自國(guó)內(nèi)外各個(gè)頂尖學(xué)校的大師級(jí)課程。教學(xué)模式也更加先進(jìn)化，普遍采用網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的模式，更有一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課堂，設(shè)置學(xué)分使其作為一門真正意義上的課。

2013年起，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院響應(yīng)素質(zhì)教育的新課程號(hào)召，在非英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施課程改革，在此次課程改革中廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教學(xué)改革提供了便利。該課程通過(guò)：網(wǎng)上選課→系統(tǒng)分班→課程選擇→考核評(píng)價(jià)→監(jiān)控實(shí)施五個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的輔助教學(xué)。實(shí)施兩年之后，課改收到了好評(píng)，同時(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平在聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各個(gè)方面都得到了顯著的提高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)想[3]在我校也得到了大力的扶持。

1.1 網(wǎng)上選課

在本校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上放置大學(xué)英語(yǔ)課程科目，提供科目詳細(xì)信息如：教授教師，課時(shí)內(nèi)容，教學(xué)大綱，教科書(shū)目以及考核方式等等。有助于學(xué)生能夠更好地選擇自己感興趣的科目，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求，是在對(duì)自身學(xué)習(xí)情況充分認(rèn)識(shí)下的最佳選擇方案。

1.2 系統(tǒng)分班

打破了自然教學(xué)班的傳統(tǒng)教學(xué)方法，有助于學(xué)生尋找志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，建立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式。系統(tǒng)分班，省去了學(xué)校在選課問(wèn)題上花費(fèi)的人力物力以及精力，同時(shí)也能夠打破了課堂對(duì)學(xué)生時(shí)間與空間的限制。

1.3 課程選擇

課程主要來(lái)源于網(wǎng)易公開(kāi)課，分為語(yǔ)言技能，歷史與文化，哲學(xué)與社會(huì)，語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)，藝術(shù)及其他學(xué)科，經(jīng)典影視，教改課程專區(qū)七個(gè)部分。每個(gè)部分由院系老師提供素材，作為管理員運(yùn)行整個(gè)平臺(tái)。

1.4 考核評(píng)價(jià)

主要將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)作為課后內(nèi)容的補(bǔ)充手段。學(xué)生采用自學(xué)方式，提交論文由老師審核，然后根據(jù)不同的等級(jí)申請(qǐng)積分，作為傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的課外實(shí)踐考核，占據(jù)10%的分?jǐn)?shù)。這種考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高自身英語(yǔ)水平。

1.5 監(jiān)控實(shí)施

我校大力引進(jìn)批改網(wǎng)，能夠有效的監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生在自主考核過(guò)程中產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象。是目前條件下網(wǎng)絡(luò)課程的有效監(jiān)控手段。

2 南京工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程在英語(yǔ)教改中的成功之處

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，使得教學(xué)活動(dòng)能夠更好地開(kāi)展實(shí)施。不管是在教學(xué)前，教學(xué)過(guò)程中還是教學(xué)后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都在其中起到了重要作用。是輔助教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種新型教學(xué)方法。

教學(xué)前：采用爾雅課程教學(xué)平臺(tái)，提前告知學(xué)生課程相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提及條件，是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

教學(xué)中：由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋以及學(xué)生手機(jī)以及筆記本電腦的普及，課堂提倡學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解課上老師提出的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效的利用課堂時(shí)間，節(jié)省不必要的浪費(fèi)，使得課堂內(nèi)容更加豐富充實(shí)。

教學(xué)后：對(duì)于課堂知識(shí)稍有欠缺的地方，或者老師上課可能不會(huì)提及的內(nèi)容，都將會(huì)被收入至課改專區(qū)，放置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充。有效的解決了學(xué)生上課模糊知識(shí)點(diǎn)的不良習(xí)慣。有助于學(xué)生在課后也能積極思考。

3 我校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的未來(lái)發(fā)展情景

為了能夠更好地了解我校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的形勢(shì)，我們采訪了南京工程學(xué)院大外網(wǎng)絡(luò)課程負(fù)責(zé)人龔伶俐老師，根據(jù)這次訪談，了解到了我校網(wǎng)絡(luò)課程存在的一些問(wèn)題，但是其發(fā)展情景值得我們肯定。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，將不斷推廣并且深化其作用。

存在的一些問(wèn)題：

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)存在監(jiān)控漏洞，無(wú)法有效的監(jiān)督學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，可能導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的失效。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂存在操作阻力，更加有地區(qū)性差異，這些會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的完成作業(yè)。

（2）現(xiàn)階段，我校，尤其是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)音室也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常使用學(xué)校設(shè)備，站在學(xué)校層面，這也是阻力之一。再加上英專學(xué)生數(shù)量小可以實(shí)施一些小型教學(xué)活動(dòng)，而非英語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)存在規(guī)模差異，對(duì)學(xué)生的要求和老師的要求都很高。

（3）最后，部分大外部本專業(yè)院系對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度不是很明確，對(duì)于我校的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施造成一定阻力。再加上我校的一些資源還不是很豐富，無(wú)法滿足所有人的需求。

4 結(jié)語(yǔ)

由于現(xiàn)在技術(shù)以及人力資源等問(wèn)題，學(xué)校在這方面做得還不是很好，有很大的進(jìn)步空間。但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用的普及前景良好，在我國(guó)高等學(xué)校，尤其是我校指日可待。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)前景：

（1）全國(guó)精品課程愛(ài)課程的開(kāi)發(fā)具有良好的推廣作用，能作為學(xué)生課外拓展的一部分。

（2）MOOC的開(kāi)發(fā)具有挑戰(zhàn)性，存在學(xué)校資源重復(fù)建設(shè)以及學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持的缺陷，所以重點(diǎn)還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)課程模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)更符合現(xiàn)在教學(xué)特點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]郝興偉.基于學(xué)科知識(shí)本體的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程建設(shè)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013.

[3]喬小六.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)想[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2012（3）：69-74.

[責(zé)任編輯：王楠]