試析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鄒月紅

摘 要：在素質(zhì)教育和初中數(shù)學(xué)新課改進(jìn)一步實(shí)施的背景下，教師要想使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是非常關(guān)鍵的。論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以跟學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師就能夠在教學(xué)的時候，比較自然地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過自身近些年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，逐漸總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和策略，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

一、通過導(dǎo)入游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中，通過一些游戲能夠有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解概率知識的時候，可以借助轉(zhuǎn)盤游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)盤游戲的規(guī)則是這樣的：把一個圓盤分成6個等份的扇形，從1區(qū)域～6區(qū)域，只要拿出一元錢就能夠?qū)⑥D(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，當(dāng)轉(zhuǎn)盤不動的時候，指針在哪個區(qū)域，就根據(jù)哪個區(qū)域的數(shù)字順時針跳過相應(yīng)的格數(shù)之后的區(qū)域內(nèi)獲得獎品，根據(jù)1區(qū)—0.2元，2區(qū)—0.4元，3區(qū)—0.3元，4區(qū)—5元，5區(qū)—0.5元，6區(qū)—10元的規(guī)則拿到獎金。然后，教師提問學(xué)生：“這個游戲合理嗎？”這樣，教師通過這個游戲一下子就激起了學(xué)生的思考，學(xué)生興致勃勃，產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師告訴學(xué)生，要想解答這個問題，就需要學(xué)習(xí)有關(guān)概率的知識，因而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又是服務(wù)于生活，可以說，數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活是密切相關(guān)，不可分割的。比如，教師在講解一元一次方程和實(shí)際問題有關(guān)知識的時候，可以實(shí)施合作交流的學(xué)習(xí)策略實(shí)施教學(xué)，要求學(xué)生編一些實(shí)際生活當(dāng)中的問題互問互檢，學(xué)生和學(xué)生之間互相評價，以激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我與合作交流的平臺，以使學(xué)生感受到成功的快樂。因?yàn)樯碳医?jīng)常使用“打折促銷”和“消費(fèi)返券”這兩種促銷的方式，所以教師可以要求學(xué)生在課下的時候走進(jìn)商場進(jìn)行調(diào)查，且要通過自身所學(xué)習(xí)的一元一次方程知識對這兩種促銷的方式進(jìn)行探究，進(jìn)而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、實(shí)踐能力和探究問題的精神。將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，會讓學(xué)生體會到并非在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是對一些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問題進(jìn)行解決，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師單純給學(xué)生講解知識和技能，教學(xué)的練習(xí)題、步驟、方法、策略和內(nèi)容都是教師提前組織好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常被動，因而容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)施多媒體教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體，從某種意義上改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)安排方式，教師不再以單純地講解作為主導(dǎo)，而是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個別指導(dǎo)等新的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)當(dāng)中融入多媒體技術(shù)，借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，以及圖文聲像并茂的優(yōu)勢，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大大提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講解全等三角形性質(zhì)的時候，借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)在兩個全等三角形當(dāng)中，一個三角形的三個角對應(yīng)另外一個三角形的三個角的大小的動畫，學(xué)生就迅速地明確了全等三角形的三個對應(yīng)角是相等的，教師再使用相同的方法為學(xué)生呈現(xiàn)兩個全等三角形對應(yīng)邊之間的關(guān)系，學(xué)生就能夠明確全等三角形的三條對應(yīng)邊也是相等的，進(jìn)而有效地掌握了全等三角形的性質(zhì)。

四、要求學(xué)生親自動手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，倘若只是讓學(xué)生看和聽，那么學(xué)生就容易忘記。因此，要求學(xué)生親自動手操作，在動手操作的過程中探究新知是必不可少的，也是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供親自動手操作和參與的機(jī)會，以使學(xué)生在參與的過程中感受成功，在成功當(dāng)中體會快樂。比如，教師在講解三角形內(nèi)角和知識的時候，可以通過以下方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：要求學(xué)生將任意的一個三角形畫出，隨后對學(xué)生講：“請你們量出自己所畫的三角形的三個內(nèi)角的度數(shù)，只要你們能夠跟我說任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，我就知道另外一個內(nèi)角的度數(shù)?！苯處熯@么一講，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們也想對教師進(jìn)行考證，以驗(yàn)證教師是不是可以答對，學(xué)生都非常仔細(xì)地量度數(shù)。當(dāng)一些學(xué)生告訴教師測量的任意兩個內(nèi)角的度數(shù)之后，教師便迅速地回答了另外一個角的正確度數(shù)。學(xué)生在佩服教師的過程中，非常想明白這是怎么一回事。此時，教師要求學(xué)生剪下三角形當(dāng)中的任意兩個角，且要引導(dǎo)學(xué)生將這兩個角和另外一個角進(jìn)行拼合，結(jié)果一個平角被拼成了。這樣，學(xué)生在親自動手操作之后，明白了任意的一個三角形，它的三個內(nèi)角都能夠拼合成為一個平角，由于平角是180°，因此三角形的內(nèi)角和就是180°。這個時候，教師再次提問學(xué)生：“為何三角形最多有一個直角或者是最多有一個鈍角？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在親自動手操作之后，就不難得出三角形的內(nèi)角和定理，此時學(xué)生具有成功的喜悅，也感覺到一種自豪，因而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師的教學(xué)方法具有多樣性，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)持之以恒，毫不松懈，如此才能夠真正地見效。

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編輯 孫玲娟