口語(yǔ)交際法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

黃海艷

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握語(yǔ)法和累積詞匯量，更需要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際不單是聽(tīng)與說(shuō)，更是包含了學(xué)生邏輯分析、綜合判斷、總結(jié)歸納等思維能力，它是語(yǔ)言交流的一種更高層次的技巧要求。針對(duì)初中生如何使用口語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)生具有高水平的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生能在以后的生活、學(xué)習(xí)、工作中能更好地使用英語(yǔ)埋下伏筆。重點(diǎn)針對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用口語(yǔ)交際教學(xué)方法的研究做了簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際法；交際思維活動(dòng)

口語(yǔ)交際是與以往的聽(tīng)話說(shuō)話教學(xué)有區(qū)別的，它更注重培養(yǎng)學(xué)生交流和互動(dòng)的交際能力，不僅要求學(xué)生要會(huì)說(shuō)，而且要說(shuō)的得體、恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)交流的有效性。教師要重點(diǎn)從交際能力入手，彌補(bǔ)以往教學(xué)方式中單純讀與復(fù)述的教學(xué)不足之處，充分讓學(xué)生掌握和運(yùn)用一種語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師可從如下幾個(gè)方面著手，讓學(xué)生從剛開(kāi)始的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練逐步到可以相互進(jìn)行對(duì)話交流，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)交流打下基礎(chǔ)。

一、聽(tīng)與說(shuō)是進(jìn)行有效口語(yǔ)交際教學(xué)方法的基礎(chǔ)

要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交流的目的，大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是不可避免的，只有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練達(dá)到了一定的程度才能使英語(yǔ)交流達(dá)到質(zhì)的飛躍。在通篇講解完所學(xué)的章節(jié)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行演練。熟讀可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)純正英語(yǔ)的發(fā)音語(yǔ)調(diào)等，提高學(xué)生發(fā)音的正確性及語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。詞匯量、語(yǔ)句的積累是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，在學(xué)生能熟練地將課文對(duì)話內(nèi)容朗讀出來(lái)后，教師應(yīng)提出更高層次的要求，讓學(xué)生可以在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。比如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要在通篇講解完畢后要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行熟讀，并要求學(xué)生兩兩一組根據(jù)課文題目，結(jié)合自身假期真實(shí)情況設(shè)計(jì)情景對(duì)話。在課堂時(shí)間允許的情況下，讓每組成員向大家復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。教師一般應(yīng)該在新課程開(kāi)始前，對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的課程進(jìn)行溫習(xí)，隨機(jī)抽取個(gè)體或者小組來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)話練習(xí)的重視感，為口語(yǔ)交流積累力量。

二、掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的途徑，樹(shù)立講英語(yǔ)的自信心

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，學(xué)生需要掌握良好的學(xué)習(xí)方法及途徑才能達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及吸收其他先進(jìn)教學(xué)方法，在口語(yǔ)交際方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。選擇正確的方法能夠使學(xué)生更有效地獲得英語(yǔ)知識(shí)。除了對(duì)課本知識(shí)的涉獵外，應(yīng)積極拓展學(xué)習(xí)資源。

1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)

學(xué)生除了對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。一些軟件可以做到給出一段視頻讓學(xué)生進(jìn)行配音，既新穎又實(shí)用。同時(shí)，教師可尋找一些經(jīng)典的英語(yǔ)原版動(dòng)畫片或紀(jì)錄片，分享給學(xué)生觀看，擴(kuò)展口語(yǔ)的詞匯量。英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生多加練習(xí)，不斷積累。

2.多創(chuàng)造英語(yǔ)交流的環(huán)境

口語(yǔ)交際最終的目的是能夠讓學(xué)生進(jìn)行交流，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況定期組織英語(yǔ)交流會(huì)，并請(qǐng)外國(guó)人士參加，給學(xué)生創(chuàng)造與外教教師交流的機(jī)會(huì)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)交流水平和自信心。另外，教師可以在課堂上多創(chuàng)造英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，對(duì)話可由教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生的形式展開(kāi)。教師需要定期組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中提取比較實(shí)用且合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法在班級(jí)中進(jìn)行推廣。

三、在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的要求不能僅停留在聽(tīng)和說(shuō)，而是要在學(xué)生邏輯分析、綜合判斷、總結(jié)歸納等方面加以訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)思維能力，使語(yǔ)言交流技巧達(dá)到更高層次。如，在學(xué)習(xí)Whats the matter？這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行分析引導(dǎo)，教學(xué)生按照一定的順序?qū)⑺磉_(dá)事情具體內(nèi)容表述清楚，盡量簡(jiǎn)單明了。教師應(yīng)注意安排各種場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在小組學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拋出這樣的思考問(wèn)題：“If I were him， how did I do？”讓學(xué)生換位進(jìn)行思考，分析小組成員所表述內(nèi)容的合理性和恰當(dāng)性，對(duì)說(shuō)得較為好的小組成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)語(yǔ)不達(dá)意的小組成員進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，提高學(xué)生整體交際能力。在加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)多設(shè)定一些疑問(wèn)式或較為新穎的話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)Why dont you talk to your parents？時(shí)，教師需要充分和學(xué)生之間進(jìn)行討論，對(duì)于正處于此階段的初中生來(lái)說(shuō)，與父母之間進(jìn)行有效溝通較為困難，此話題的拋出使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間找到共同的話題，為英語(yǔ)交流創(chuàng)造平臺(tái)。在交流過(guò)程中，教師需要認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)發(fā)言者說(shuō)的每句話，對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)描述的技巧加以調(diào)整和更正，使學(xué)生能夠更好地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)定更多的生活場(chǎng)景，在場(chǎng)景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生形成一種正確的思維交流模式，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)交際是一種對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力更高層次的要求，學(xué)生不僅要會(huì)說(shuō)，而且要說(shuō)得得體恰當(dāng)，更要說(shuō)得有一定水準(zhǔn)。這需要學(xué)生自身進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，為口語(yǔ)交流奠定前提。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找英語(yǔ)練習(xí)素材，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，樹(shù)立講英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的口語(yǔ)交流平臺(tái)，多組織英語(yǔ)交流會(huì)，使學(xué)生獲得更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，提升口語(yǔ)交際的水平。在交流的同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生具備邏輯分析、綜合判斷、總結(jié)歸納等交際思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉