協(xié)同創(chuàng)新與高職院校人才培養(yǎng)研究

楊燕 楊偉鈞 陳援峰

摘要：本文基于人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵，分析高職院?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)環(huán)境。通過探討高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，研究高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略。結(jié)合廣州城市職業(yè)學(xué)院機電工程系汽修專業(yè)、電子專業(yè)與企業(yè)校企協(xié)同合作的開展，以“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)”為目標(biāo)的實踐研究，闡述高職院校協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵，提出優(yōu)化人才培養(yǎng)的新方案。

關(guān)鍵詞：高職院校；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0249-02

一、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵

德國學(xué)者Haken于1971年最早提出了協(xié)同的概念，發(fā)表于《系統(tǒng)論》一書中。在2006年，英國學(xué)者Geuna和Nesta，認為：“大學(xué)通過與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，可以獲得企業(yè)的經(jīng)濟支持、推進研究成果的應(yīng)用性，以及從實踐出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)和探索新的研究領(lǐng)域以此獲得更多的學(xué)術(shù)成果”[1]。國外教育目標(biāo)和理念，處處體現(xiàn)出對人類創(chuàng)造力的重視與培養(yǎng)，比較注重人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。德國心理學(xué)家韋特海默，于1945年出版《創(chuàng)新性思維》一書，對創(chuàng)新性思維的過程進行深入細致地論述，開始了創(chuàng)新教育。美國麻省理工學(xué)院于1948年開設(shè)“創(chuàng)新性開放”課程，大學(xué)教育內(nèi)容正式出現(xiàn)了“創(chuàng)新”[2]。上世紀(jì)70年代以后，心理學(xué)界和教育學(xué)界越來越重視創(chuàng)造性的研究，國家教育議程開始涉及創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在教育目標(biāo)中，美國、日本、德國都先后具體的提出培養(yǎng)創(chuàng)造性。

“協(xié)同創(chuàng)新”理念的提出，給國內(nèi)高職院校的發(fā)展指出了新的方向，同時也賦予高職教育以新的使命。新的方向，是指高職院校在科學(xué)技術(shù)關(guān)鍵領(lǐng)域，要與政府部門、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)等建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，開展深度合作并取得實質(zhì)性進展，顯著與持續(xù)提升高職院校的創(chuàng)新能力。新的使命，是指作為人才第一培養(yǎng)與科技生產(chǎn)力結(jié)合點優(yōu)勢的大學(xué)，發(fā)揮獨特作用，支撐國家經(jīng)濟社會快速發(fā)展[3]。

我國關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的論述，是兩千年前古代偉大的思想家、教育家孔子提出“因材施教”、“舉一隅不以三隅返，則不復(fù)也”的思想。在20世紀(jì)30年代，著名的教育家陶行知先生在《創(chuàng)新宣言》一文中宣傳“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的思想，是創(chuàng)造教育觀點的提出。從20世紀(jì)70年代開始，我國開始研究創(chuàng)新人才，王通訊于1979年最早提到了創(chuàng)造型人才的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)表在《科學(xué)家成功的奧秘》一書中，很多學(xué)者之后稱為創(chuàng)新型人才。2008年在《沖破創(chuàng)新人才培養(yǎng)壁壘——以創(chuàng)新評價體系引導(dǎo)創(chuàng)新人才的創(chuàng)生》一文中，張武升對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系問題進行研究，并指出過于重視認知考試的現(xiàn)行教學(xué)評價體系，是“不能挑戰(zhàn)和衡量出學(xué)生的創(chuàng)造潛力和水平”。因此，現(xiàn)行的教學(xué)評價體系和制度應(yīng)進行改革，增加創(chuàng)新能力的評價[4]。

二、高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞同一個創(chuàng)新目標(biāo)，多個獨立主體通過知識、專業(yè)技能、技術(shù)等多因素的協(xié)作，最終形成成果共創(chuàng)、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的創(chuàng)新機制[5]。實施協(xié)同創(chuàng)新策略，圍繞市場就業(yè)崗位，制定教學(xué)課程模塊，是解決人才培養(yǎng)存在難題的有效方法。協(xié)同創(chuàng)新對于高職院校，是要圍繞市場崗位制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，把課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、手段和方法等人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)人才需求直接對接，讓校企合作等各種創(chuàng)新教育資源得到最大限度利用，提高辦學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是很有必要的。

我國高職院校在培養(yǎng)高技能人才的過程中，存在一定的問題，必須從創(chuàng)新理論出發(fā)，從科學(xué)角度進行分析。西方國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有較好的經(jīng)驗，我們可以借鑒并提出一個好的策略，用于高職院校培養(yǎng)高技能人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家。一方面，協(xié)同創(chuàng)新理論和協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設(shè)，以及我國高職協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境，有利于高職院校、科研機構(gòu)發(fā)揮協(xié)作效用，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；另一方面，國家創(chuàng)新體系的子系統(tǒng)，深層次的揭示了高職的社會職能和作用，為完善高職的社會職能、完善創(chuàng)新型國家理論有一定理論意義。

三、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新嘗試

為了實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，廣州城市職業(yè)學(xué)院在校企合作平臺上，開展了“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)新模式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是指由企業(yè)和學(xué)校共同推進的一項創(chuàng)新育人模式，教育對象可以是高職院校的學(xué)生，也可以是企業(yè)本身的員工。在這種教育模式之下，入學(xué)即就業(yè)，一部分時間在學(xué)校安排課程學(xué)習(xí)，另外一部分時間安排在企業(yè)工作[6]。因此，教育對象在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的同時，都可以從企業(yè)領(lǐng)取勞動所得。但是，作為一種新模式，需要校企合作雙方專門制定相應(yīng)的人事政策進行支持。

首先，明確協(xié)同單位、工程師和教師等人員在項目實施過程中所承擔(dān)的具體工作，以有效發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的作用。廣州城市職業(yè)學(xué)院機電工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)，聯(lián)合協(xié)同單位（合作企業(yè)）廣州綠谷柴油機科技有限公司，以面向市場需求的項目開發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新為載體，構(gòu)建兩個專業(yè)的教師、企業(yè)工程師為主體，專業(yè)學(xué)生共同參與的團隊。企業(yè)方負責(zé)整理產(chǎn)品資料，提出市場應(yīng)用需求，聯(lián)合相關(guān)技術(shù)人員協(xié)同開發(fā)產(chǎn)品，開展校企合作協(xié)同創(chuàng)新，探索人才培養(yǎng)新模式。

結(jié)合學(xué)院校企合作協(xié)同創(chuàng)新的實踐研究，以應(yīng)用電子技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)兩個專業(yè)作為試點，企業(yè)廣州綠谷柴油機科技有限公司為依托，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)”研究：以就業(yè)為導(dǎo)向，制定“學(xué)徒”職業(yè)生涯規(guī)劃；突破制約培養(yǎng)創(chuàng)新人才的瓶頸，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機制；提高崗位能力與素質(zhì)，優(yōu)化課程模塊與體系設(shè)置；構(gòu)筑協(xié)同創(chuàng)新平臺，加強外部創(chuàng)新主體合作。企業(yè)方提供相應(yīng)的崗位需求，安排學(xué)徒參與部分崗位的工作，包括參與新產(chǎn)品、新工藝的開發(fā)；安排企業(yè)的技術(shù)人員，指導(dǎo)學(xué)徒，有效發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的作用。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實施

1.課程設(shè)置：根據(jù)汽車維修、應(yīng)用電子專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和社會需求的發(fā)展，進行整體課程體系改革嘗試，并在實踐中對其逐漸完善。每一門專業(yè)課的開設(shè)，都具有明確的實踐應(yīng)用對象和技能培訓(xùn)目標(biāo)，對應(yīng)相應(yīng)的技能崗位。調(diào)動相關(guān)專業(yè)的教師參與，企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員指導(dǎo)，每一門專業(yè)課程都落實課程負責(zé)教師，以人力保障加強課程建設(shè)。

2.實踐技能培養(yǎng)：基于校企合作開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝的平臺，讓學(xué)生參與學(xué)徒制的培養(yǎng)，加強實踐動手能力。學(xué)院與企業(yè)在汽車檢測維修、應(yīng)用電子技術(shù)方面已經(jīng)開展多年的校企合作，開發(fā)了幾款符合市場需求的新產(chǎn)品，發(fā)明了一些新的工藝。雙方合作的項目涵蓋嵌入式技術(shù)、汽車檢測技術(shù)、機電技術(shù)，由應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)及汽車檢測與維修專業(yè)教師與校外企業(yè)聯(lián)合開發(fā)，兩個專業(yè)分別選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生，參與到項目的研發(fā)中來。在開發(fā)產(chǎn)品的過程中，汽修專業(yè)的學(xué)生，負責(zé)柴油機油嘴的測試，供油電路的分析與數(shù)據(jù)的收集；應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生，負責(zé)電路板的設(shè)計，控制算法的研究。不同專業(yè)學(xué)生在實際產(chǎn)品開發(fā)過程中，由實踐動手引發(fā)的感性認知與濃厚興趣，激發(fā)了潛在的積極性和動力，并通過各自專業(yè)所長，發(fā)揮自身技能優(yōu)勢，開發(fā)了一套高壓共軌柴油發(fā)動機系統(tǒng)檢測設(shè)備，并于2013年授權(quán)國家實用新型專利。

3.職業(yè)技能競賽：通過國家或地區(qū)的職業(yè)技能競賽，促進現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進一步發(fā)展。校企合作項目的開發(fā)能帶動“學(xué)徒”的積極性，而職業(yè)技能競賽的參與，能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。聯(lián)合汽修專業(yè)、應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，基于先前的協(xié)同創(chuàng)新平臺，共同開發(fā)了手持式柴油機共軌管檢測儀。這一作品，參加2015“廣東省大學(xué)生課外活動”科技發(fā)明創(chuàng)作類競賽，已通過初審，并獲取了2015年廣東省“攀登計劃”一般項目的資金資助。在取得競賽成績及項目資助下，學(xué)生的積極主動性更好，自覺性更強，從而進入了良性循環(huán)的新狀態(tài)。

五、結(jié)語

通過以協(xié)同創(chuàng)新為新內(nèi)涵，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)”的實踐研究，構(gòu)建高職類課程與實踐教學(xué)新體系，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，讓學(xué)生更容易理解、認知和運用知識，使專業(yè)知識與實踐技能順利轉(zhuǎn)換為學(xué)生的職業(yè)能力。通過廣州城市職業(yè)學(xué)院兩個專業(yè)聯(lián)合企業(yè)的校企合作實踐研究，可以看到效果是良好的，學(xué)生的積極主動性都大為提高。珠三角區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)生了“高產(chǎn)”畢業(yè)生與高技能應(yīng)用型專門人才匱乏的矛盾，本次的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗，如能拋磚引玉更好地促進同類高職院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，由此，職業(yè)教育將更好的服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展。

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