語料庫背景下的大學(xué)英語詞匯教學(xué)探究

沙敬敬

摘要：如今，語料庫語言學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等的發(fā)展對外語教學(xué)產(chǎn)生的影響越來越大。新技術(shù)不僅把傳統(tǒng)的教授內(nèi)容改變了，還對以往的教學(xué)方法產(chǎn)生影響。以大學(xué)英語詞匯教學(xué)中語料庫的輔助作用為基礎(chǔ)，探究提出語料庫背景下的大學(xué)英語詞匯教學(xué)策略，希望能為大學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;詞匯教學(xué);語料庫;策略

中圖分類號：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0145-02

語料庫指的是依據(jù)一定的語言原則，通過隨機(jī)抽樣方法把自然出現(xiàn)的連續(xù)話語片段或語言文本收集起來，從而建成一個(gè)大型的電子文本庫。語料庫的誕生不僅標(biāo)志著語言研究技術(shù)取得的進(jìn)步，還促使研究思想得到轉(zhuǎn)變，是一種新的事業(yè)。實(shí)踐證明，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，語料庫教學(xué)策略的應(yīng)用具備重要意義。

一、大學(xué)英語詞匯教學(xué)中語料庫的輔助作用

在語料庫語言學(xué)的持續(xù)發(fā)展中，一些研究者嘗試著探索了大學(xué)英語教學(xué)中語料庫的應(yīng)用，一些研究者甚至把語料庫直接搬上了大學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂，取得了良好的效果。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，語料庫的輔助作用在于為大學(xué)英語課堂的精度教學(xué)提供豐富多樣的例句，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多英語詞匯。眾所周知，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)最大障礙就是對單詞的記憶。認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)是：如果學(xué)生依據(jù)英語教材里每一個(gè)單元的詞匯表對單詞進(jìn)行孤立的記憶，那么記下來的單詞很容易被學(xué)生遺忘[1]。相反地，如果學(xué)生能在豐富的語境里充分理解單詞并記憶單詞，那么其記憶效果將是永久的。當(dāng)下，我國的大學(xué)英語教材并不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的語境，而語料庫就能針對每一個(gè)單詞列舉出成千上萬的例句，學(xué)生通過對某一個(gè)單詞的部分例句進(jìn)行瀏覽，就能把這個(gè)單詞深刻地記憶下來。此外，學(xué)生還能在教師的引導(dǎo)下了解某一個(gè)單詞在眾多例句中的不同含義、搭配等，對大學(xué)英語教師的備課而言意義重大。

對一個(gè)學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生來說，對詞匯的學(xué)習(xí)不僅要記住其拼寫形式、發(fā)音和含義，還要熟悉掌握它出現(xiàn)的例句、語境等，如此才能真正掌握一個(gè)單詞的用法，并把單詞深深刻在腦子里。而語料庫正是這樣的工具，它推動(dòng)我國形成了新的外語教育理念，并為大學(xué)英語詞匯教學(xué)提出了新的方法、模式，為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯增添了新觀點(diǎn)，促使學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)聚焦在了單詞的用法上。然而語料庫里面收集的語言來源于其實(shí)際的應(yīng)用，輸入的是真實(shí)的語言，大學(xué)生把語料庫作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能學(xué)習(xí)語言知識，還能真正懂得應(yīng)怎樣得體地、正確地使用英語，從而學(xué)到地地道道的英語。

二、語料庫背景下的大學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

1統(tǒng)一英語詞匯與語法

通過學(xué)者們對語料庫的研究，得到了一個(gè)重要的成果，即詞匯與語法之間的共選機(jī)制，把詞匯與語法之間的統(tǒng)一性充分反映了出來。因此，一定的詞匯形式會受到一定語法結(jié)構(gòu)選擇帶來的制約影響，而一定的語法結(jié)構(gòu)也會受到詞匯選擇的制約影響。為此，大學(xué)英語教師應(yīng)基于語料庫背景統(tǒng)一英語詞匯與語法，促使學(xué)生真正認(rèn)識到：為把給定的意義表達(dá)出來，一旦選定了語法結(jié)構(gòu)，也就預(yù)示著選定了相應(yīng)詞匯，因?yàn)檎Z言交際會受到意義的驅(qū)動(dòng)。

例如：在BNC（British National Corpus的縮寫，即英語國家語料庫，它是目前最大的、在網(wǎng)絡(luò)上可直接使用的語料庫[2]）中用find一詞來檢索，得到的數(shù)據(jù)非常多，從其中的一部分?jǐn)?shù)據(jù)來看，在不定式結(jié)構(gòu)find+it+adjective+to中，能夠選擇的形容詞范圍很受限制，不外乎就是difficult，hard，easy，profitable等。通常情況下，同一個(gè)英語詞匯具備眾多的義項(xiàng)，不同的詞義意味著所選擇的語法結(jié)構(gòu)也不同。大學(xué)英語詞匯教學(xué)的正確策略就是把語法結(jié)構(gòu)跟與之相應(yīng)的詞匯制約同時(shí)交給學(xué)生。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在一個(gè)嚴(yán)重的弊端，即傳統(tǒng)對語言的描述中總是把詞匯與語法分而治之，造成大學(xué)英語教學(xué)低效。在語料庫背景下，教師能幫助學(xué)生獲得大量真實(shí)的數(shù)據(jù)、證據(jù)，從而把詞匯與語法之間的統(tǒng)一、結(jié)合變成可能。

2開展詞塊詞匯教學(xué)活動(dòng)

從大量的語料研究結(jié)果來看，成串的語言結(jié)構(gòu)在英語中是存在的，該語言結(jié)構(gòu)是一種語言語塊，介乎于傳統(tǒng)的語法和詞匯之間，一般是由多個(gè)詞匯構(gòu)成的，具備一些特定的話語功能。如果大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅輸入了孤立的、零散的詞匯，那么輸出的目的語必然是生造的、不地道的語言表達(dá)，從而生成大量的學(xué)習(xí)者語言或中介語[3]。反過來講，如果大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)把詞匯輸入到語料庫中，就能在輸出的目的語中得到詞塊組合，而不再是零散的、孤立的詞項(xiàng)組合，把輸出目的語時(shí)產(chǎn)生的思考時(shí)間縮短。所以開展詞塊詞匯教學(xué)活動(dòng)也是語料庫背景下有效的大學(xué)英語詞匯教學(xué)策略之一。

例如，當(dāng)把a(bǔ) close vote輸入到BNC中，如果學(xué)生不清楚其詞塊表達(dá)，那么輸出的目的語合成的首先是不地道的詞塊，如To cut a long story short，接下來才會輸出詞塊間的組合，例如：I havent the foggiest idea.所以，在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用語料庫開展詞塊教學(xué)對學(xué)生而言至關(guān)重要。通過應(yīng)用語料庫，輸出的真實(shí)性語料能為學(xué)生提供地道的大學(xué)英語詞匯表達(dá)，對學(xué)生流利地輸出英語表達(dá)有利，能有效減少生造短語或句子的生成。

3開展多義詞教學(xué)活動(dòng)

英語詞匯的一詞多義是一個(gè)顯著特征，也就是我們常說的多義詞，這也是英語與漢語之間的又一主要區(qū)別。在應(yīng)用英語詞匯的過程中，一詞多義十分重要，而在大學(xué)英語的日常教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對多義詞的學(xué)習(xí)和掌握相當(dāng)困難，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在平時(shí)的閱讀中，學(xué)生反映到即使一句話里面沒有生詞，也無法對該句話的意思有一個(gè)準(zhǔn)確的理解;二是學(xué)生在寫作過程中很容易出現(xiàn)用錯(cuò)詞匯的情況等。此時(shí)，語料庫在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的輔助作用就能得到發(fā)揮。

例如：我們小時(shí)候看到的mouse是地上跑的，而現(xiàn)在看到的mouse卻出現(xiàn)在了電腦旁邊，二者擁有相同的外形，但含義相去甚遠(yuǎn)。除開一些特殊用語，即便是我們天天都見到的常用詞匯，包括名詞、形容詞等，它們大多數(shù)都是多義詞、多種詞類，既能作為名詞或動(dòng)詞使用，又能作為形容詞或副詞使用。而通過應(yīng)用語料庫開展多義詞教學(xué)，就能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握多義詞的含義、用法等，從而把多義詞用在英語交際中。

4自主開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

在語料庫背景下的大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師扮演的不再是以往的知識傳授者的角色，而是促進(jìn)者的角色。大學(xué)生的心智普遍較成熟，不管是認(rèn)知能力、信息技術(shù)的運(yùn)用能力還是自主學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)督自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)評價(jià)能力等都達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，完全能自主掌握一些基本的語料庫檢索方法[4]。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生有效地、自主地開展課外學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)，使用語料庫檢索某一個(gè)詞匯，并進(jìn)行語言分析，以便發(fā)現(xiàn)詞匯的多項(xiàng)含義、語法等規(guī)律，從而訓(xùn)練學(xué)生自主尋找語言規(guī)律的能力，促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)大學(xué)英語詞匯等知識的自主性。

例如，通過BNC檢索詞匯commit，學(xué)生可以得到一些常見的用法：調(diào)撥錢或資源——commit money or resource to;犯罪——commit a crime;自殺——commit suicide;致力于——commit oneself to;等等。通過分析這些實(shí)例并歸納，學(xué)生就能掌握不同上下文中詞匯的含義，為學(xué)生提供了更加豐富的目標(biāo)詞匯檢索，避免教師隨意舉例的弊端。把語料庫直接應(yīng)用于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)英語詞匯的過程，不僅能合理補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)過程的缺陷，還能避免教條化弊端對學(xué)生思維的限制，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的語境，從而牢牢掌握學(xué)到的詞匯知識，并在不同的語境中正確運(yùn)用。

三、結(jié)語

通過在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用語料庫，學(xué)生不僅能在不同的語境中直觀地觀察到詞匯的意義，還能學(xué)習(xí)詞匯與語法之間的統(tǒng)一性，學(xué)習(xí)到詞塊知識，通過各種各樣的例句對多義詞進(jìn)行辨析，并能針對詞匯開展有效的、自主的課外學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，為使語料庫背景下的大學(xué)英語詞匯教學(xué)水平得到持續(xù)提高，教師應(yīng)在實(shí)際工作中不斷提升教學(xué)技能，把大學(xué)英語教學(xué)的技術(shù)性、科學(xué)性等真正體現(xiàn)出來，為提升學(xué)生的英語水平而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴燕萍，邱天河.語料庫在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012，（4）：120—121.

[2]王瑞.語料庫輔助大學(xué)英語詞匯教學(xué)的啟示[J].陜西教育：高教版，2012，（3）：66—67.

[3]張冬艷.語料庫輔助大學(xué)英語詞匯教學(xué)的探討——以個(gè)人語料庫為視角[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：87—89.

[4]沈嵐.基于語料庫的大學(xué)英語詞匯習(xí)得及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，（6）：213—215.

（責(zé)任編輯：劉東旭）