“以人為本”的高校教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建

劉暢

摘要：新課程改革的逐步推行對(duì)高校教育教學(xué)模式提出了更高的要求，特別是“以人為本”教育理念的提出對(duì)構(gòu)建高校教育教學(xué)管理模式有著極大的啟示意義。立足于當(dāng)前高校教育管理現(xiàn)狀，對(duì)構(gòu)建“以人為本”的高校教育教學(xué)管理模式進(jìn)行積極探討。首先針對(duì)目前高校教學(xué)管理現(xiàn)狀對(duì)“以人為本”教育管理模式的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并逐步提出這種模式的特征和應(yīng)遵循的原則，最后提出積極策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：以人為本;高等學(xué)校;教育教學(xué);管理模式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）12-0012-02

高等院校作為我國(guó)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家建設(shè)輸送人才的重任，所以高校教育必須引起人們的高度重視。但是近年來(lái)由于教學(xué)理念等存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前高校教育教學(xué)管理模式不夠健全合理，因此構(gòu)建新的教育教學(xué)管理模式迫在眉睫。而且，我國(guó)要想創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建和諧社會(huì)，必須要依托更多的創(chuàng)新型人才。正是在這種迫切需求的強(qiáng)烈促使下，“以人為本”的高校教育教學(xué)管理模式必須盡快落實(shí)。

一、目前高等教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1教學(xué)方法單一乏味。高等院校的性質(zhì)決定了其課程必然不是普遍的常識(shí)，而是一些一般人難以理解的、晦澀的內(nèi)容，這些內(nèi)容本身就不易被學(xué)生輕易理解接受。再加上一些學(xué)生自身程度較差，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握不夠熟練扎實(shí)，讓這部分學(xué)生掌握這些內(nèi)容是有一定難度的[1]。

2缺乏雄厚的師資力量?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熓菍W(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，在學(xué)生道路的選擇和歸途中所起的作用十分重要。一個(gè)合格的教師，必然是要在某一方面使學(xué)生有所長(zhǎng)進(jìn)，所以教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生的素養(yǎng)。但是，這正是目前我國(guó)高校所欠缺的地方，缺乏雄厚的師資力量導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)接受完善全面的綜合素養(yǎng)的教育。而且有很大一部分教師仍然沿襲傳統(tǒng)的講課方式，不能及時(shí)更新教學(xué)理念，沒(méi)有重視“以人為本“教育理念的重要性。

3不能發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)教師授課情況及接受狀況的一個(gè)反饋，對(duì)了解教學(xué)情況、及時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整和改革至關(guān)重要，但是很多高校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，更不能完全發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。這一點(diǎn)在高校教學(xué)管理模式中可謂是致命的，所以這一點(diǎn)必須得到及時(shí)改善。教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不夠明確，也不利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法等，所以這一問(wèn)題亟待解決。

二、“以人文本”高校教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵

“以人為本”體現(xiàn)出的是一種價(jià)值觀念，一般運(yùn)用在人與自然、或是社會(huì)關(guān)系中。“以人為本”理念強(qiáng)調(diào)人的主體作用，以人為核心，主張把人的發(fā)展作為最高的價(jià)值目標(biāo)，一切為了人的發(fā)展服務(wù)[2]。而“以人為本”的教育教學(xué)管理模式則是在以人為中心、以人性為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)定管理理念、管理方法或是管理工具，而不是因?yàn)檫^(guò)于理性而顯得毫無(wú)人性、冰涼冷漠。在這種教育管理模式下，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，在一切情況下都要充分考慮人的發(fā)展、人的需求等。

三、“以人為本”高等教育教學(xué)管理模式的特征

1“以人為本”教學(xué)管理模式的文化性。文化性，顧名思義就是某個(gè)群體在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想、價(jià)值觀、或是行為準(zhǔn)則的整合。高等院校是最具文化性的場(chǎng)所，因?yàn)闊o(wú)論是從高校初立就制定的規(guī)章制度，還是后期開設(shè)的各種專業(yè)的知識(shí)，都包含著濃厚的文化因素，或是都曾或多或少地受到文化的影響?！耙匀藶楸尽钡慕逃芾砝砟罡淖兞藗鹘y(tǒng)的強(qiáng)制命令和驅(qū)使，而是利用精神文化去激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性，并以身作則對(duì)其他人產(chǎn)生積極的影響[3]。

2“以人為本”教學(xué)管理模式的驅(qū)動(dòng)性。成功的管理模式必然會(huì)在其組織管理的系統(tǒng)內(nèi)，借助一些規(guī)范化一些意識(shí)、或是組織目標(biāo)，并對(duì)管理對(duì)象產(chǎn)生作用，使其自覺(jué)規(guī)范自己的行為，在這種情況下，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力才有可能會(huì)產(chǎn)生。但這需要外在的推動(dòng)或是激發(fā)才會(huì)出現(xiàn)，存在極大的問(wèn)題。但是“以人為本”的管理模式則是借助管理對(duì)象內(nèi)心潛藏的潛力和積極的創(chuàng)造精神，再剔除了權(quán)利等的影響，因而驅(qū)動(dòng)性更加強(qiáng)烈，作用也更加明顯。

3“以人為本”教學(xué)管理模式的激勵(lì)性。在心理學(xué)領(lǐng)域，著名的心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分為了五個(gè)層次，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，而生理需求、安全需求和社交需求都是低層次需求，是為了維持生活而必須被滿足的需求。但是尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求則是高層次的需求，這種需求對(duì)人的自我發(fā)展和進(jìn)步是一種激勵(lì)因素，能夠促進(jìn)人不斷提升自我?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理模式就是這樣能夠滿足管理對(duì)象自我提升的高層次需求，是人和社會(huì)發(fā)展必然要經(jīng)歷的。

四、實(shí)行“以人為本”教育管理模式應(yīng)堅(jiān)持的原則

1明確教育教學(xué)管理目標(biāo)。當(dāng)前高校要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，構(gòu)建“以人為本”的高校教育教學(xué)管理模式是必然選擇。首先，要明確教育教學(xué)的管理目標(biāo)。在“以人為本”的教學(xué)管理模式下，人是核心和主體，所以必須要重視教育個(gè)體的教育目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)確定了，也就明確了要努力的方向，如果沒(méi)有目標(biāo)再多的努力也只是付之流水，收不到任何效果。

2革新教育模式?；蛟S我國(guó)教育制度確實(shí)存在一些問(wèn)題，但那也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的選擇。但是隨著社會(huì)發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已不再適應(yīng)我國(guó)當(dāng)今的教育制度，啟發(fā)式才更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題?！耙匀藶楸尽钡慕逃虒W(xué)管理模式徹底改變了傳統(tǒng)的教育模式，將課堂的主體地位還于學(xué)生，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和啟發(fā)。這種模式下培養(yǎng)出的才是創(chuàng)新型的人才，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。許多學(xué)生對(duì)學(xué)校沒(méi)有歸屬感、甚至是厭惡學(xué)校，這種消極的負(fù)面情緒嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了改變這一現(xiàn)象，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，這也是“以人為本”教育教學(xué)管理模式的要求。其中的人文關(guān)懷并不是單純的注重學(xué)生的主體地位，關(guān)心他們的內(nèi)心訴求和感受，不但肯定他們，增強(qiáng)學(xué)生的信心，而且還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)他們的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

五、實(shí)行“以人為本”教育教學(xué)管理模式策略

1更新教育觀念。人的行為行動(dòng)在很大程度上都受到觀念的影響，所以要想構(gòu)建“以人為本”的教育教學(xué)管理模式首先就是要更新教育觀念。根據(jù)社會(huì)需求與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)高校所采用的教育觀念或多或少都存在一些問(wèn)題，這就直接體現(xiàn)了在教育過(guò)程中多強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制性的約束和監(jiān)督，忽視了激勵(lì)的積極作用，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提高。因此，更新教育教學(xué)觀念至關(guān)重要。

2提升教職工的專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所內(nèi)，教職工的作用十分重要。特別是教職人員在引導(dǎo)和教育學(xué)生方面發(fā)揮著重要作用，他們的水平直接決定著學(xué)生的水平和上升空間[4]。為了加強(qiáng)教職工的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，必須對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。其次，在招聘教職工時(shí)要嚴(yán)格要求，選聘專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)較高的教職工，這對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。教職工入職后，還要建立嚴(yán)格的定期考核制度，促使他們不斷提升自我，不斷提高教學(xué)管理水平。

3變革教育模式和方法。“以人為本”的高校教育教學(xué)管理模式要求我們摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，解放學(xué)生被壓抑被束縛的個(gè)性?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理模式更強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。另外，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求要求更高。高校在教育學(xué)生時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。為加強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)。在未進(jìn)行改革之前，高校教育多是理論型教育，脫離生活實(shí)際，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，不符合“以人為本”的高校教育教學(xué)管理模式。當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速，因此我們可以有選擇性地將一些現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。

5完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，還能反映出教師在教學(xué)過(guò)程之中存在的一些問(wèn)題，所以結(jié)合教育理念合理完善教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。通過(guò)檢測(cè)和反饋對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行全面改革，使教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地去解決問(wèn)題。

六、結(jié)束語(yǔ)

高等教育是培養(yǎng)建設(shè)人才的最重要方式之一，在高校內(nèi)接受的高等教育也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。“以人為本”的高校教育教學(xué)管理模式是在新時(shí)代的選擇下出現(xiàn)的更符合當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的模式，應(yīng)當(dāng)在高校范圍內(nèi)推廣開來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合人才是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪巖.淺析高校“以人為本”的教學(xué)管理模式構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2015，（3）：164—165.

[2]張曉林.論以人為本的高等教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015，（25）：26—28.

[3]王玉蘭，梁琳.以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（4）：71—73+160.

[4]趙國(guó)年，趙云虎，烏力吉.構(gòu)建以人為本教育管理模式的思考[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，（6）：113—114+135.

（責(zé)任編輯：朱嵐）