淺議目標教學在高中地理教學中的應用

徐陽

【分類號】G633.55

摘要：在高中地理教學活動中，若想推進目標教學，除仔細研讀教學大綱、深入研究教材外，還應全面剖析教育對象，切實提升學生的整體素質(zhì)，并為學生提供廣闊的展示平臺。本文將圍繞高中地理教學，首先分析應用目標教學的意義，然后研究教育目標，最后探討目標教學的具體應用。

關鍵詞：目標教學；高中地理；應用

前言：目標教學是指在教學活動開展全程全面貫穿教學目標，有效調(diào)動教師的積極性以及學生的自主性。它是一種師生為完成教學目標攜手努力、共同拼搏的教學體系，這有利于素質(zhì)教育的推進，并可改善課堂結(jié)構(gòu)、提升教學質(zhì)量。

一、在高中地理教學活動中應用目標教學的意義

（一）優(yōu)化了教學思想

在實行素質(zhì)教育的今天，目標教學從根本上優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學思想，課堂教學從理論知識的教授轉(zhuǎn)變到學生的自主探究，改變了以往教師講，學生記筆記的教學局面[1]。在目標教學中，教師順利完成了統(tǒng)治者到指導者的轉(zhuǎn)換，變成了學生的朋友，學生積極、自主學習，與教師一同商討，踴躍表現(xiàn)，爭相討論，課堂氛圍異?；钴S。

（二）強化了師生之間的交流

高中地理新課程，其目標教學改善了教學活動，強化了師生之間的交流，促進了目標的實現(xiàn)，有利于教學質(zhì)量的改善。

（三）突顯了學生的主體性

目標教學強調(diào)學生的主體地位，堅持教師的主導，重視訓練，可促進雙基的實現(xiàn)、能力的提升。學生重回主人位置，個人潛能得到深入挖掘。

（四）提升了課堂教學效率

目標教學要求利用一節(jié)課的時間，順利完成基層目標，達到高層目標，并經(jīng)由課堂測驗達到鞏固深化的目的，無需利用課下時間進行自主學習。它可全面調(diào)動學生的自主性、激發(fā)地理學習興趣，進而快速掌握地理知識，靈活運用。

二、素質(zhì)教育目標

目標是開展目標教學的重要依據(jù)，只有設定合理、可行的目標，才能保障目標教學的順利開展。首先，樹立全面發(fā)展的目標。這主要是因為它是開展學科教學的基本要求。教學大綱中圍繞地理教學提出了具體的目標要求，要求促進學生的全面發(fā)展。而高中地理教學是實現(xiàn)這一目標的基本手段，它也是素質(zhì)教育的主要主要成分，與數(shù)學、語文等學科在素質(zhì)教育中占據(jù)著相同的位置，同等重要。它主要包含知識教育、綜合能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)教育。在知識教育中應堅持循序肩頸，逐步滲透，全面調(diào)動各種積極因子，追求教學藝術(shù)，舍棄滿堂灌式教學，大力應用啟迪式教育，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)化、綜合化的知識框架；綜合能力的培養(yǎng)為地理教學活動的根本目標，應將此目標貫穿于教學全程，鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)讀圖能力和綜合運用能力，使其能夠正確、規(guī)范繪制各種地理圖表，增強觀察和分析能力；在思想品質(zhì)教育中，應巧妙處理理論知識、綜合能力與思想品質(zhì)教育這三者之間的關系，有計劃地滲透思想品德教育，有效挖掘隱藏在教材中的思想教育內(nèi)容。其次，設定全體發(fā)展目標。為從應試教育順利過渡到素質(zhì)教育，則應從原有的培養(yǎng)尖子生的目標過渡到注重整體發(fā)展的目標。平等看待全體學生，結(jié)合學生的個人情況編制適宜的教學目標，因材施教，確保每一位學生均擁有良好的地理素質(zhì)。

三、目標教學的具體應用策略

待設定教學目標后，為實現(xiàn)目標教學，因達標情況直接關乎著最終的教學成果，所以，高中地理教師應端正教和學之間的位置關系。

（一）創(chuàng)設適宜的情境，增強目標意識

借助幻燈片、攝影等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設適宜的情境，活化抽象的地理知識點，以此來激發(fā)地理學習興趣，刺激地理學習欲望，使其認識和了解地理科學和日常生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，其中在講解地理模型、介紹自然現(xiàn)象時更加適用[2]。高中地理主要圍繞環(huán)境、資源以及人類生產(chǎn)、生活滲透和拓展理論知識，依托人地關系，培養(yǎng)學生科學的價值觀念，保護環(huán)境、節(jié)約資源、樹立正確的人生目標；初中地理涵蓋大量的信息，內(nèi)容有趣、生動，可充分調(diào)動學生身體的各個器官，進而刺激地理學習興趣。例如，在學習和研究太陽對地球的影響這節(jié)內(nèi)容時，可通過幻燈片演示太陽與地球的位置關系與變化，并通過教具讓學生演示典型的位置關系，通過直觀感受，不僅能加深學生的認識層面，還能提高地理學習欲望，保持高度集中，認真學習。

（二）嚴格職教，熱衷于地理教育事業(yè)

目前，因多種因素的作用，地理課的整體教學并不高，且在高中教學工作的地位并不高，不被重視。地理教師作為地理知識的傳播者，應熱衷于地理教育事業(yè)，保持高漲的熱情，將更多的精力投入到地理教學工作中，通過自己的熱忱來感染和吸引更多的學生，指引學生正確開展探索研究活動。

（三）因材施教

若想順利實現(xiàn)目標教學，不僅要仔細研讀教學大綱，深入剖析教材內(nèi)容，還應全面研究對象，切實提升學生的綜合素質(zhì)，并讓學生真正喜歡上地理。因可持續(xù)發(fā)展是當前全世界的共同目標，人地系統(tǒng)綜合化是可持續(xù)發(fā)展的關鍵內(nèi)容，而地理學科涉及自然環(huán)境、人口、資源等內(nèi)容，隨著時代的發(fā)展、社會的前進以及國民經(jīng)濟的提升，地理教學的作用將更加突顯。例如，可持續(xù)發(fā)展這節(jié)內(nèi)容，主要講述土地荒漠化、土地資源開發(fā)與利用、流域開發(fā)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)建設、礦產(chǎn)資源利用等內(nèi)容。因此，我們應重視高中地理教學，大面積培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識豐富的地理專業(yè)人才。

結(jié)語：目標教學可促進素質(zhì)教育的推進，它也是培養(yǎng)綜合型人才的基本途徑。在經(jīng)濟體制日新月異的當下，各個企業(yè)與行業(yè)間的競爭逐漸轉(zhuǎn)變成綜合型人才的競爭。而教師肩負著為社會發(fā)展與國家建設培養(yǎng)綜合型人才的重任，因此，我們應勇往直前，大力探索，尋找教學改革的良徑，進而培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

[1]李耀峰.淺析地理教學之情感態(tài)度價值觀的目標達成[J].教師，2014，（1）：69-69，68.

[2]陳錦濤.在人文地理教學中對高中生進行可持續(xù)發(fā)展教育的幾點思考[J].教育探索，2015，（5）：69-70.