科技課堂中微笑課堂教學模式的應用研究

徐淑君

摘 要：為貫徹落實廣州市開發(fā)區(qū)教育局在教學領域深化素質(zhì)教育的要求，廣州開發(fā)區(qū)第二小學科技信息組經(jīng)過反復研討及聽課、評課，敲定“微笑課堂教學五環(huán)節(jié)”的教學模式。文章結(jié)合教學案例，對“微笑課堂教學五環(huán)節(jié)”在科技課中的具體應用進行研究。

關鍵詞：微笑課堂；教學模式；目標教學；師生互動；課堂效率

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0081-01

最近幾年，廣州市開發(fā)區(qū)教育局為貫徹落實在教學領域深化素質(zhì)教育的要求，在課堂教學中實施素質(zhì)教育、大力開展新課程背景下的目標教學研究，推行了“知識——能力——情意，互動——主動——能動”六要素教學方式。為更好地落實區(qū)教育局的素質(zhì)教育要求，廣州開發(fā)區(qū)第二小學立足于教學實際，推行“微笑教育”，構建“微笑課堂教學模式”。學校科技信息組成員經(jīng)過多次集體備課、課堂研討及組織科技信息組聽課、評課活動，將“微笑課堂教學五環(huán)節(jié)”最終敲定為“激趣導入——嘗試探究——交流指導——歸納總結(jié)——拓展提升”。

一、微笑課堂教學五環(huán)節(jié)解讀

第一，激趣導入。利用科技與生活的密切聯(lián)系，進行課堂導入時，從生活實例、社會熱點、多媒體應用等入手，激發(fā)學生的興趣。第二，嘗試探究?？萍颊n堂是一個嘗試、探究的過程，動手操作性強。學生對未知現(xiàn)象的神秘感、發(fā)現(xiàn)奧秘的喜悅感、得到驗證的成功感、同伴合作的支持感，都有利于推動微笑課堂的開展。第三，交流指導。學生動手操作后，以全班、小組或同桌為單位進行交流，各抒己見，相互促進，分享知識，共同提高。教師要啟發(fā)學生明確探究目標，引導學生制訂探究計劃，并參與探究過程，指點得出探究結(jié)果。第四，歸納總結(jié)。經(jīng)過師生互動，學生對實驗、探究過程可用文字、圖表、錄音、照相、模型等進行記錄，再進行歸納、總結(jié)，挖掘知識要點、掌握實驗方法、體驗科學理念。第五，拓展提升。本著“生活科學”理念，讓學生將總結(jié)出的科學知識還原到生活中，用于生活實踐，舉一反三。一節(jié)課不是探究過程的終點，而應是另一個探究過程的起點，要重視引導學生在課后開展探究活動。

二、微笑課堂教學五環(huán)節(jié)的具體應用

結(jié)合一堂心理健康教育活動課“美麗放大鏡”，具體探討一下“微笑課堂教學五環(huán)節(jié)”的運用。

（1）激趣導入。即課堂一開始就激起學生的興趣。播放學生喜愛的卡通片《喜羊羊與灰太郎》的主題曲，讓學生猜歌名，并提問“你最喜歡這部動畫片里的誰？為什么？”由此引出“同學們所喜歡的就是這些角色的優(yōu)點?！苯又?，通過講小黑羊來到羊村不受歡迎的故事，提出懸念“小黑羊用什么辦法找出自己的優(yōu)點”，揭示出本節(jié)心理健康教育課的主題并板書。由此，讓學生感知人人都有優(yōu)點，為進一步認識優(yōu)點做好鋪墊。

（2）嘗試探究。即讓學生在活動中親身體驗、探究。在此環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)自身有哪些優(yōu)點（身體、學習、紀律、勞動、衛(wèi)生、性格、特長等方面）。要求學生把“我的優(yōu)點”寫在第一面放大鏡（白色的）“我最棒”下面的橫線上，盡可能多地挖掘自己的優(yōu)點，并寫上名字。寫好后，再進行小組輪盤轉(zhuǎn)，無聲傳閱、無聲交流，在小組內(nèi)展示。讓學生自由表達、親身體驗，讓學生認識到自己和別人的優(yōu)點，學會以樂觀的心態(tài)正視自己和別人，從而悅納自我，增強自信。

（3）交流指導。即在教師的引導下進行交流分享。學生拿出第二面放大鏡（粉紅色的），寫上名字，傳給自己右手邊的同學，讓他寫下放大鏡主人最突出的一個優(yōu)點，再傳給下一位同學寫，組內(nèi)傳一圈后再回到主人手上，主人仔細閱讀。這時，教師適時引導：“在剛才的活動中，同學們發(fā)現(xiàn)了你的什么優(yōu)點？你認同嗎？”學生通過輪盤轉(zhuǎn)活動，提高認識自己和他人的能力，這是一個比較學習的過程，也是一個交流分享的過程。

（4）歸納總結(jié)。即通過各種形式總結(jié)本課要點。學生撕開白色放大鏡后面的雙面膠貼紙，把兩面放大鏡背對背貼起來，“我的優(yōu)點”就更全面了。這樣，能讓學生通過對自我發(fā)現(xiàn)和別人發(fā)現(xiàn)的結(jié)合更全面地認識自己。接著，小組長們輪流把本組學生的放大鏡卡片交給老師，老師任意抽取一張并念出上面的優(yōu)點，讓其他組同學猜猜說的是誰。學生猜出后，教師把放大鏡貼在課題四周，并板書認識優(yōu)點的兩種方法：自我發(fā)現(xiàn)和別人發(fā)現(xiàn)。在活動中，學生對比思考，懂得了認識優(yōu)點的方法。

（5）拓展提升。即把知識運用到生活實踐中。教師提出兩個問題：當看到別人稱贊你，你的心情怎樣？當組員看到你的稱贊，你覺得他的心情怎樣？讓學生感受被他人認可的快樂，感受自我成長，學會欣賞他人。接下來，教師先示范做手勢操“我真棒”，再讓全班同學一起做，讓學生體驗贊美和被贊美的快樂。

三、結(jié)束語

綜上所述，微笑課堂教學模式是吸引學生的，是科學有效的。新課標下，教學是師生雙邊的活動，要把教師的組織指導和學生的積極主動統(tǒng)一起來。要賦予學生愛與尊重，構建平等和諧的教學氛圍，以利于師生的互動、能動，使微笑課堂教學模式更有實效。

參考文獻：

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