高中英語學(xué)困生的成因和對(duì)策分析

王艷梅

摘 要：英語教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)困生改善英語學(xué)習(xí)情況。文章立足于分析英語學(xué)困生的成因問題，提出提高英語教學(xué)趣味性、尊重學(xué)困生個(gè)體差異、排除學(xué)困生心理障礙等一系列幫助學(xué)困生提高英語水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；低分學(xué)困生；成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）29-0096-01

在國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中，英語在我國(guó)高中教學(xué)中占據(jù)的地位不可替代，成為高考的必考科目，所以受到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。然而英語屬于外語范疇，因?yàn)闆]有一個(gè)良好的語言環(huán)境，很多學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)“入門慢”“不入門”等現(xiàn)象，并且很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平較差，這為英語教學(xué)帶來了一定的難度。一些英語教師在實(shí)際教學(xué)工作中，有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)困生，嚴(yán)重影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為英語教師，有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)狀況，提升英語學(xué)習(xí)水平，對(duì)此進(jìn)行深度的分析與研究。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)困生成因

（1）學(xué)生的原因。主要有三種情況：一些學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)英語的目的，既不考慮提高個(gè)人文化水平，對(duì)高考升學(xué)的愿望又不強(qiáng)烈，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)沒有足夠的動(dòng)力和積極性；一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣，并且與老師和同學(xué)的交流較少，使英語學(xué)習(xí)難度不斷加大；學(xué)習(xí)興趣的缺乏，也是英語學(xué)困生普遍存在的問題，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著很大的負(fù)面影響。

（2）教師的原因。在學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師的教學(xué)觀，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)方式等，都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不同程度的影響。比如，在教學(xué)計(jì)劃上，一些教師更針對(duì)優(yōu)等和中等學(xué)生，使得學(xué)困生學(xué)習(xí)起來比較困難，英語成績(jī)漸漸越來越差；在教學(xué)方法上，使用較為陳舊的方式，以教師為主體，單方面做大量講解，并未與學(xué)生做過多的互動(dòng)，尤其是與學(xué)困生，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)態(tài)度上，很多教師對(duì)學(xué)困生的態(tài)度通常是批評(píng)、冷漠、不聞不問等，這更加影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，非常不利于學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)。

（3）社會(huì)環(huán)境的原因。現(xiàn)在處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳遞較為迅速且廣泛，一些高中生受到一些不良社會(huì)觀念的影響，比如學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谏鐣?huì)上沒有用，只要有后臺(tái)、有關(guān)系就不需要學(xué)習(xí)等，這使得一些學(xué)生在這些思想的驅(qū)使下形成一種畸形的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低了學(xué)習(xí)熱情。尤其對(duì)于學(xué)困生來說，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)難度大，再加上教師的不關(guān)注，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生多重消極的心理，不利于英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

（1）提高英語教學(xué)的趣味性。英語教師在教學(xué)過程中，要逐漸擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，避免單方面、長(zhǎng)時(shí)間的理論講述，因?yàn)檫@樣的方式容易引起學(xué)生的疲勞感。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如，在課堂教學(xué)中，可以將時(shí)下的熱點(diǎn)新聞與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）尊重學(xué)生個(gè)體之間存在的差異。教師需要具備因材施教的意識(shí)，充分尊重學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)體之間會(huì)存在不同程度的差異。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、對(duì)知識(shí)的接受能力不同，所以教師不能按照一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生。在高中英語教學(xué)中，尤其對(duì)于學(xué)困生，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，要添加一些較為基礎(chǔ)性的知識(shí)，這對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生來說，可能只是一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固的過程，而對(duì)于學(xué)困生來說，則是彌補(bǔ)自身英語成績(jī)不足的關(guān)鍵步驟。比如，在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先普及最基本的詞匯和句式架構(gòu)，以問路為例：Can you tell me the way to…/How can i get to…要求學(xué)生在掌握這樣的基本句式基礎(chǔ)上，再進(jìn)行延伸知識(shí)的講解，讓學(xué)困生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，找回學(xué)習(xí)的自信，并且逐漸形成良性循環(huán)。

（3）排除學(xué)困生的心理障礙，提升其學(xué)習(xí)自信心。據(jù)相關(guān)學(xué)者研究表明，學(xué)困生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)均存在著較大程度的不滿，但局限于自身能力不足，無力改善，所以很多學(xué)困生都有一定的學(xué)習(xí)心理障礙。作為教師，對(duì)于英語學(xué)困生，要注意幫助其排除心理障礙，鼓勵(lì)他們積極熱情地投入到英語學(xué)習(xí)中；幫助學(xué)困生分析自己的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)所在，找出導(dǎo)致成績(jī)差的根本原因，并適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，以更好地激勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)；還要注意引導(dǎo)他們多與同學(xué)交流與溝通，有問題要及時(shí)發(fā)問、及時(shí)解決，不要擔(dān)心問題簡(jiǎn)單會(huì)被人嘲笑等。只有引導(dǎo)學(xué)困生排除這重重的心理障礙，幫助其建立起學(xué)習(xí)信心，才能逐漸提高他們的英語水平。

三、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置，不能只考慮優(yōu)等和中等的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生也要有相同的教學(xué)態(tài)度。要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況及導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因進(jìn)行全面且充分的分析，找到問題的關(guān)鍵并進(jìn)行針對(duì)性的解決。教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以正確的教學(xué)觀引領(lǐng)學(xué)生更好地投入到英語學(xué)習(xí)中，并且努力探索出更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)困生更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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