翻轉(zhuǎn)課堂模式下高中歷史教師的專業(yè)素質(zhì)要求

林騰希

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)愈加豐富，各種教育思潮方興未艾。翻轉(zhuǎn)課堂模式正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。越來越多的高中學(xué)校寄希望于通過翻轉(zhuǎn)課堂這一模式來提高歷史教師的教育教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性;而歷史課堂能否翻轉(zhuǎn)成功在很大程度上取決于一線歷史教師的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中歷史;高中歷史教師;專業(yè)素質(zhì)

高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂是指重新分配師生課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種模式下，學(xué)生在課前通過微課和導(dǎo)學(xué)案完成基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授基礎(chǔ)知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生對課程重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)及分析、理解、歸納、概括能力的培養(yǎng)，從而做到對歷史知識更深的理解和更好的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用，使高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得必要和可行。在此情況下，高中歷史教師的作用發(fā)生了變化，對高中歷史教師的專業(yè)素質(zhì)提出了一些基本要求。

一、要有開拓進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的精神

近幾年，國內(nèi)幾所學(xué)校推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的學(xué)科絕大多數(shù)為理科類課程。課程容量相對較小，教學(xué)內(nèi)容往往只需完成某一公式、概念或某一例題、實(shí)驗(yàn)演示，其學(xué)科特點(diǎn)便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。而高中歷史是人文社會類課程，在授課過程中，還會涉及跨學(xué)科的知識，課程容量比較大，并需要師生在思想情感上的溝通和交流才能取得良好的教學(xué)效果。面對所存在的一些問題和困難，加之沒有現(xiàn)成的模板可以進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該秉持著陶行知先生“捧著一顆心來，卻不帶半根草走”的精神，自覺形成高尚的職業(yè)道德，增強(qiáng)責(zé)任感，要有敢為人先、勇于探索實(shí)踐的精神;要有同心同德、群策群力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神;要有甘當(dāng)人梯的精神。一切為了學(xué)生的發(fā)展，奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。爭取早日找到一套適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展特點(diǎn)的歷史翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，借此不斷提高學(xué)生的能力水平，成就學(xué)生！

二、不斷發(fā)展和完善專業(yè)的歷史知識體系

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生所提問題為中心展開教學(xué)的，課堂上容易在師生、生生間碰撞出新知識的火花，面對一些有利于教學(xué)重難點(diǎn)突破的問題，教師必須充分地準(zhǔn)備。為此教師急需更新歷史學(xué)科專業(yè)知識體系，與學(xué)生思維發(fā)展同步，與時(shí)代的發(fā)展同步，才能更好地駕馭和適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)上才能做到進(jìn)退自如。對歷史學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和研究成果要有一定了解，增加自己歷史學(xué)科知識的厚重感;努力成為一名研究型的高中歷史教師，增強(qiáng)學(xué)生對教師專業(yè)知識的信任感。面對高考中對歷史學(xué)科的考查越來越多的從知識考查轉(zhuǎn)向能力考查，翻轉(zhuǎn)課堂的目的之一就是要提高學(xué)生對于材料題分析、理解、概況的能力。教師如果想更好地講好、講透材料題，就要有跨學(xué)科的知識儲備，要有多樣的文化知識結(jié)構(gòu)。例如，為了更好地為學(xué)生講解涉及中國古代史和中國近代史的材料題，就需要有扎實(shí)的文言文功底;為了更好地講解近代西歐宗教改革，就需要有一定的宗教學(xué)知識等。翻轉(zhuǎn)課堂作為舶來物，目前在國內(nèi)還缺乏行之有效的教育教學(xué)理論，為了更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂激起學(xué)生對歷史知識的渴望，也需要在實(shí)踐中進(jìn)一步夯實(shí)有關(guān)高中歷史學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)理論知識，以更好地應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)。

三、努力提高歷史翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)技能水平

高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂作為國內(nèi)方興未艾的教育改革產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式有很大的區(qū)別。歷史教師不再是傳統(tǒng)意義上課程的講授者，而是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、所任教班級學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對翻轉(zhuǎn)課堂的課程進(jìn)行目標(biāo)、內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)等方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)。還應(yīng)該在力所能及的情況下，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并對此進(jìn)行理論總結(jié)。努力提高自身的教育科研水平，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并上升成理論總結(jié)。同時(shí)，教師還要積極掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，能夠靈活熟練地掌握和應(yīng)用PPT、CS錄屏軟件、手機(jī)錄制視頻等技術(shù)，使信息技術(shù)在課堂上發(fā)揮正能量。認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，使學(xué)生的課前學(xué)習(xí)有導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，同時(shí)結(jié)合微課視頻的使用，使學(xué)生對課本中的主干知識點(diǎn)及課程的教學(xué)重難點(diǎn)有一定程度的了解。需要特別指出的是，教師還要不斷地提高自身的教學(xué)反思能力，特別是在推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前期，更要及時(shí)對自己每一節(jié)課進(jìn)行反思和感悟，如，微課視頻設(shè)計(jì)是否合理，重難點(diǎn)是否講解清晰流暢，有沒有很好的實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的講授者到內(nèi)容學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變等。

總之，隨著科技的進(jìn)步、信息技術(shù)的深入發(fā)展，我們應(yīng)該抓住時(shí)代賦予我們歷史發(fā)展的新契機(jī)，牢固樹立一切為了學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神，積極發(fā)展和完善自己專業(yè)的歷史知識體系，努力提高自己高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)技術(shù)水平，為新時(shí)代高中歷史教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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編輯 李 姣