淺論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

陳芹

摘 要：小學(xué)作為奠定基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生在此階段接受的教育將對(duì)其日后思維的形成產(chǎn)生重要的影響，需引起足夠的重視。在素質(zhì)教育浪潮的推動(dòng)之下，學(xué)生所面臨的社會(huì)要求不再局限于單純的知識(shí)框架，創(chuàng)新思維成為了一項(xiàng)重要的人才考察指標(biāo)。為幫助學(xué)生從基礎(chǔ)階段建立起優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新思維，我校特對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究，以期為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力打下堅(jiān)實(shí)的根基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

美術(shù)中一門著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力與想象力的學(xué)科，在素質(zhì)教育不斷推廣的當(dāng)前，逐漸占據(jù)了小學(xué)課程中相對(duì)重要的地位。美術(shù)教學(xué)不僅可在一定程度上提高學(xué)生的審美鑒賞能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，筆者特對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略做出了如下分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新

學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)于整體教學(xué)工作的效率及質(zhì)量可產(chǎn)生著重要的影響，只有在學(xué)生高度參與課堂的情況，才可促進(jìn)教學(xué)目的的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。基于這種情況，教師要在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，并與學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)、教學(xué)需求向結(jié)合，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新，使教學(xué)方式緊貼時(shí)代發(fā)展，保障教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)。首先，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性進(jìn)行充分的了解，將不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)作為教學(xué)過(guò)程中重要的考慮因素，并以實(shí)際情況為依據(jù)，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)規(guī)劃方案，使教學(xué)目標(biāo)得以明確;其次，為保證課堂氛圍的和諧型與積極性，教師可與學(xué)生建立起平等的溝通交流關(guān)系，最大限度地消除學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的抵觸情緒，促使學(xué)生高度參與到課堂中來(lái);最后，充分利用學(xué)生的課堂主體地位，以“引導(dǎo)為主，講解為輔”的方式進(jìn)行教學(xué)，深入調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本提升。例如，在《漂亮的房間》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從教材中的房間構(gòu)圖出發(fā)，自行發(fā)揮想象，假如讓自己進(jìn)行房間內(nèi)裝飾的布置，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)色彩進(jìn)行搭配？怎么對(duì)物品進(jìn)行擺放可構(gòu)成較為舒適的視覺(jué)效果？并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，對(duì)房間內(nèi)的擺設(shè)進(jìn)行自主的構(gòu)想。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生可獲得較為充足的自主思考空間，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)灌輸?shù)木窒扌?，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了良好的鍛煉與提升，從而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、將理論與實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)抽象為具體

美術(shù)是一門包含著較多抽象概念的學(xué)科，基于小學(xué)生邏輯思維尚未發(fā)展完善、空間想象能力較弱的年齡特性，要想促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)采取相應(yīng)的策略適當(dāng)降低授課難度，以便于學(xué)生理解。要實(shí)現(xiàn)授課難度的降低，首先，應(yīng)當(dāng)將抽象的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體，使其具有邏輯清晰、通俗易懂的特征，避免學(xué)生陷入理解混亂的狀態(tài);其次，告知學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，并以合理的方法引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)自身創(chuàng)新思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的高度提升;最后，鑒于人長(zhǎng)期處于相同的條件中，思維模式容易受到固化，難以進(jìn)行創(chuàng)新突破，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于跳出被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)的框架，積極地投入到自主參與課堂的教學(xué)工作中來(lái)，在理論與實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的不斷突破，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行《春天的色彩》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)組織學(xué)生以課外活動(dòng)的形式對(duì)“春天的色彩”這一內(nèi)容進(jìn)行主觀的感受，在戶外氛圍的開(kāi)放性引導(dǎo)下，教師可向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)式提問(wèn)：“春天都有哪些色彩呢？”、“不同的色彩分別象征著什么呢？”，隨后鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答。另一方面，教師應(yīng)告知學(xué)生，在藝術(shù)的世界里，答案是沒(méi)有固定模式的，其具有較強(qiáng)的主觀性，屬于多元化而非單一化，因此，要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)新性與豐富性，避免思維僵化、進(jìn)行創(chuàng)新思考便顯得至關(guān)重要。

三、以直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，提高感官?zèng)_擊力

增加藝術(shù)作品閱讀量是提高藝術(shù)鑒賞能力及創(chuàng)新能力的一大有效途徑，在小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力尚未發(fā)展完善的前提下，教師可通過(guò)較為直觀的方式來(lái)增加學(xué)生的藝術(shù)作品觀察量，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與思維創(chuàng)新能力的無(wú)形提升。小學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)概念理論的理解能力往往相對(duì)缺乏，如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描的了解時(shí)，學(xué)生通常對(duì)“素描”一詞形成具體的概念，這便需要教師通過(guò)多媒體、作品賞析、實(shí)物展示等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的講解，對(duì)現(xiàn)代化科技與藝術(shù)素材進(jìn)行結(jié)合利用，形成強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊力，并由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)形象進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅建立在單純的知識(shí)講解之上，還應(yīng)充分幫助學(xué)生對(duì)模糊的概念進(jìn)行深入了解，構(gòu)建起清晰的知識(shí)框架，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新思維的高度發(fā)散。通過(guò)上述直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力得到大幅提升，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，美術(shù)學(xué)科與創(chuàng)新思維之間有著密不可分的聯(lián)系，兩者相輔相成，具有著相互關(guān)聯(lián)的共通性。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行緊密聯(lián)合，充分尊重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行知識(shí)傳播的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的根本提升。

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