高職人文素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的思考

摘 要：目前高職院校的人才培養(yǎng)側(cè)重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生的人文素質(zhì)相對缺乏。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化人文素養(yǎng)，在跟蹤調(diào)研了部分專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，本文初步探討了人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合路徑。要通過系統(tǒng)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、職業(yè)技能訓(xùn)練等方面的融合，將人文素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合，培養(yǎng)高端技能型人才。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì) 專業(yè)技能 融合 高職教育

中圖分類號：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0086-01

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，為一線培養(yǎng)高端技能型人才，所以人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)市場需求。市場的需求作為指揮棒，使得學(xué)院著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)素質(zhì)教育放在首位，也占用了絕大部分教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育薄弱。高職教育與短期培訓(xùn)的主要區(qū)別就是，高職教育是完整的學(xué)校教育，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)同等重要，尤其是與職業(yè)道德、職業(yè)能力相關(guān)的職業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)，也更能夠使他們適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境。通過對山東傳媒職業(yè)學(xué)院廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)人文素養(yǎng)方面的欠缺使他們后勁不足，限制了他們的可持續(xù)發(fā)展。

1 高職院校文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合中的現(xiàn)狀

1.1以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)使高職教育更側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)

高職院校的人才培養(yǎng)模式“能力本位”，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線來制定人才培養(yǎng)方案。廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向廣播電視網(wǎng)絡(luò)公司、廣播電視臺、廣播電視系統(tǒng)設(shè)備系統(tǒng)集成公司等企事業(yè)單位，培養(yǎng)的學(xué)生掌握廣播電視節(jié)目的采集與制作、播出、傳輸與接收等技術(shù)，勝任有線廣播電視機(jī)線員、網(wǎng)絡(luò)工程師、視頻工程師等崗位需求，具備廣播電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維護(hù)；攝像機(jī)等電視節(jié)目制作設(shè)備的使用、銷售與維護(hù)；中小局域網(wǎng)架構(gòu)等能力，更側(cè)重于專業(yè)技能培養(yǎng)。

1.2用人單位的選拔機(jī)制使人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

許多用人單位在選拔人才時(shí)往往注重專業(yè)技能，對學(xué)生的人文素質(zhì)水平?jīng)]有有效的途徑衡量，這就使得在實(shí)施人才培養(yǎng)時(shí)，思想上對二者的融合不夠重視，人才培養(yǎng)方案中對人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的融合缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致人文素質(zhì)課程建設(shè)不完善。

1.3人文素質(zhì)教育很難滲透到專業(yè)教學(xué)中

在人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中素質(zhì)目標(biāo)是在課程教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的誠信、責(zé)任、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、安全意識等素養(yǎng)，但是每位老師教學(xué)過程中是否完成了素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)很難考核，也缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，而且在專業(yè)素質(zhì)教育中滲透人文素質(zhì)教育，許多專業(yè)教師認(rèn)識不足，也就更難以實(shí)施。

2 人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合的路徑

高職人文素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的融合是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選區(qū)、教學(xué)過程的組織、實(shí)踐活動的實(shí)施、職業(yè)技能訓(xùn)練的組織與落實(shí)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等多個(gè)方面。它們之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同構(gòu)成融合教育的整體。

2.1教育理念要體現(xiàn)兩者的融合

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)要融合。因此，首先高職院校要樹立融合教育的理念，把學(xué)生培養(yǎng)成懂技術(shù)有專長的高端技能型人才，學(xué)生既要具備“做事”的能力，更要具備“做人”的素養(yǎng)。高職院要改變只注重“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“專業(yè)為中心”的觀念，要樹立以職業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，以文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)的辦學(xué)理念。在人才培養(yǎng)過程中自上問下，都要自覺貫徹人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合的理念。

2.2課程體系要體現(xiàn)兩者的融合

（1）通過培養(yǎng)目標(biāo)的融合實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需要的高素質(zhì)技能型人才。我們院校根據(jù)自身特點(diǎn)提出了獨(dú)具特色的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)融合教育的理念，明確文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的要求同時(shí)，根據(jù)對應(yīng)職業(yè)崗位（群）的要求，在培養(yǎng)規(guī)格中進(jìn)一步明確學(xué)生具備誠信、責(zé)任、團(tuán)結(jié)合、敬業(yè)等素養(yǎng)，廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)具備傳媒行業(yè)人文素質(zhì)要求：正確的輿論導(dǎo)向意識，傳媒行業(yè)的紀(jì)律，特別是安全播出意識。（2）通過教學(xué)過程的融合實(shí)踐兩者的融合。教學(xué)過程是融合文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的重要路徑之一。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中要注重文化素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中滲透文化素質(zhì)教育。例如采取多種方式加強(qiáng)學(xué)生傳媒行業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要求每個(gè)學(xué)生每天關(guān)注新聞，瀏覽行業(yè)動態(tài)。安排一線參觀學(xué)習(xí)，了解一線的工作人員日常的行為規(guī)范，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)，嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范考核：整理、清潔、安全、規(guī)范等。融合實(shí)踐文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育，教師必須提高自己的文化素養(yǎng)，師生共同努力實(shí)踐文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能培養(yǎng)融合。（3）通過教育內(nèi)容的融合達(dá)到兩者的融合。在教育內(nèi)容上體現(xiàn)文化素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育融合。課程是教育活動的載體，教育內(nèi)容的融合主要體現(xiàn)為課程的融合。首先，建立結(jié)構(gòu)合理的課程體系。廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)楹诵?，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析確定學(xué)生的就業(yè)崗位，以就業(yè)為導(dǎo)向，與行業(yè)專家共同修訂人才培養(yǎng)方案，推行了“工學(xué)一體、能力四階段、素養(yǎng)貫全程”的人才培養(yǎng)模式，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，職業(yè)素養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，把一個(gè)初學(xué)者按階段培養(yǎng)成符合行業(yè)、企業(yè)崗位任職要求的高素質(zhì)技能型人才。此外，還要通過評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的融合保障兩者的融合。

3 結(jié)語

高職教育培養(yǎng)的高端技能型人才不僅僅具備專業(yè)技能，更要具有良好的人文素養(yǎng)。將人文素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，可以通過多種途徑、多種方式實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：祝瑞玲（1968年-），女，山東濟(jì)南人，山東傳媒職業(yè)學(xué)院，博士，教授。