淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

佟友富

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生互動與情感的交流。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境；興趣；教學(xué)效率；創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的不斷深入和社會信息化進(jìn)程的不斷加快，多媒體越來越多地被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠極大地豐富數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，大大提高教學(xué)效果。下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、利用多媒體輔助教學(xué)可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的天性是好玩，好動，好奇。他們的知識活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展也多在無意識中完成。那么，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境就是喚醒學(xué)生的主體意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而興趣就好比學(xué)生學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。只有二者有機(jī)結(jié)合起來才能使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。而多媒體教學(xué)以其形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋使學(xué)生長期保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，從而使小學(xué)生覺得對學(xué)習(xí)有興趣，在不知不覺中增長了知識，陶冶了情操。

二、利用多媒體輔助教學(xué)可提高課堂教學(xué)效率

1.多媒體教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，較易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就形成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。多媒體教學(xué)可以融形、聲、色、動、靜于一體，充分展現(xiàn)知識形成的過程，在幫助學(xué)生理解重、難點(diǎn)上起到了不可替代的作用。

如，教學(xué)“角的分類”一課時，學(xué)生在動手操作都難以領(lǐng)會平角和周角時，我就應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上畫兩條重疊一起不同顏色的射線，然后繞著頂點(diǎn)慢慢移動其中一條射線，最后閃爍著這個頂點(diǎn)及兩條平行的（或重疊的）射線所組成的圖形，使學(xué)生直觀形象地感受到何謂平角，何謂周角。通過多媒體教學(xué)的運(yùn)用將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前，變抽象為形象，營造出良好的教學(xué)氛圍，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足，對教學(xué)模型進(jìn)行模擬仿真，化靜為動，突出重點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)“一塊黑板，一支粉筆”枯燥乏味，而多媒體輔助教學(xué)在直觀感、立體感、動態(tài)感等方面彌補(bǔ)了不足，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。比如在教學(xué)相遇問題，巧拼圖形，立體圖形，軸對稱圖形等課時，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法拿一些教具比劃演示，總是難以講清。若使用多媒體則可以在短時間內(nèi)展示空間立體的動態(tài)仿真模型，用畫面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，關(guān)鍵的地方可以用箭頭進(jìn)行批注，甚至用漸隱的方式使不相關(guān)的內(nèi)容消失。從而突出主要內(nèi)容，幫助學(xué)生形成空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

例如，教學(xué)“圓柱的表面積”時運(yùn)用三維動畫的變形功能，將圓柱側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形，學(xué)生看了動畫以后，就很容易明白圓柱的表面積就是兩個相等的圓面積加上一個以圓柱底面周長為長，以圓柱的高為寬的長方形面積之和。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，及時反饋，提高課堂教學(xué)效率

為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維、開發(fā)他們的智力，我們要遵循知識的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性原則，利用多媒體技術(shù)省時、多變、容量大等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)課件?；蜻\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)試題進(jìn)行分類整理，制成課件。讓學(xué)生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過多媒體獲得反饋信息，及時解決疑問，使學(xué)生理解算理，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這樣一來會節(jié)省大量教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、通過多媒體模擬和擴(kuò)充了普通實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力

有些普通實(shí)驗(yàn)雖然更直觀、形象，但畢竟有其局限性，無法達(dá)到我們所期待的教學(xué)效果。而此時多媒體實(shí)驗(yàn)就可對其進(jìn)行補(bǔ)充、延伸，增強(qiáng)我們的教學(xué)效果。

如教學(xué)“圓的面積”一課時，我就先讓學(xué)生自己操作把三個圓分別平均分成4份、8份、16份，然后分別拼成近似的長方形。而后再通過電腦演示把圓平均分成更多的份數(shù)（32份、64份……）拼成近似的長方形。通過借助多媒體對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充、延伸，使學(xué)生更好地理解了“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形”，而“圓的面積就是近似長方形的面積”。

四、利用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體新技術(shù)把教師從大量重復(fù)的教育活動中解放出來，將創(chuàng)造還給了更具挑戰(zhàn)性和個性化的學(xué)生。并且運(yùn)用此技術(shù)能把抽象問題形象化，靜止的圖像動態(tài)化，從而能夠更加具體地反映數(shù)學(xué)的思維過程、開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)所具有的高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用廣泛性等特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，積極為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，并開拓學(xué)生的思維空間，增加思維的自由度，激活學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，課堂是傳授學(xué)生知識、提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地。采用多媒體能豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量等優(yōu)點(diǎn)。因此教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，興利除弊，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑運(yùn)生，陳士釗.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（S1）.

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