思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用案例

朱志軍

摘 要： 思維導(dǎo)圖在西方國家早就被廣泛使用，可是在我國是一個新名詞、新理念。思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散思維形式，在各學(xué)科中有實踐意義。高中地理涉及的知識面廣，涵蓋面大，用思維導(dǎo)圖可以把分散的知識有機聯(lián)系起來，有利于學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識脈絡(luò)。本文重點談?wù)勊季S導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞： 高中地理 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用案例

二十世紀六十年代，英國心理學(xué)家托·巴贊提出“思維導(dǎo)圖”的概念，后來推廣到學(xué)科教學(xué)中，先在英國，后在一些先進的西方國家廣為流傳和普遍適用，最近才在我國有一席之地，但對于多數(shù)老師而言，仍然是個新名詞、新時尚、新鮮的話題。

本文針對思維導(dǎo)圖概括性強等優(yōu)點，結(jié)合地理學(xué)科的特點，談?wù)勊季S導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用策略，以期借助思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)高中地理高效教學(xué)，助學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科一臂之力。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是心理學(xué)上的名詞，后被發(fā)展為企業(yè)的管理理念，被應(yīng)用于企業(yè)管理，再被延伸到教學(xué)中，在教學(xué)這方沃土上生根，在各個國家廣泛運用，但直到現(xiàn)在在我國還是個新名詞，剛走進我國教育教學(xué)領(lǐng)域。

思維導(dǎo)圖的主要特點是圖文并茂，借助圖形、圖表把相關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系在一起，形成知識脈絡(luò)和體系，是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦擴散思維的展開，使人類更清晰地思維，讓大腦最佳表現(xiàn)，從而發(fā)掘人的各項潛能。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用

思維導(dǎo)圖作為一種全新的思維模式和有效的教學(xué)方法，有效運用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生積極地、有意識地建構(gòu)知識體系，有利于關(guān)注全體學(xué)生，并注重學(xué)生知識的形成性過程，有利于促進教師角色的轉(zhuǎn)變，建立和諧平等的師生關(guān)系等。

1.思維導(dǎo)圖在教師教學(xué)中的應(yīng)用

（1）在備課中應(yīng)用。許多教師因為對教材的研究不夠深入，對教材陌生，又由于新課程標(biāo)準的實施，新一輪改革下的高中地理新教材，新的教學(xué)模式等的要求，對“老教材”、“老教法”都有很大的沖擊力，難以產(chǎn)生教學(xué)思路。所以，對于新教材，教師們應(yīng)弄清編寫意圖，理清知識脈絡(luò)。而思維導(dǎo)圖恰可以解決這方面的難題，通過高度整合知識結(jié)構(gòu)、梳理知識體系，使人記憶深刻，它能促進高效備課，快速理清教學(xué)思路，縮短備課時間。

如《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》，備課時可以通過圖表形式形成知識網(wǎng)路。

如果教師在課前，對每一課、每一節(jié)的內(nèi)容都能做到心中有數(shù)，且把握重點和難點，有利于課堂上有針對性地突破和解決，使課堂教學(xué)重點突出、難點明晰、疑點清楚、考點明確，更有利于學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。

（2）在新授課中的運用。地理知識的特點是多、雜、散，教學(xué)中為了把這些碎的知識點用“線”串起來，具有更清晰的思路，思維導(dǎo)圖可以助一臂之力，幫助教師進行啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。地理新課程幾乎每單元中都有問題情境還有探究式活動，并且思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生條理化記憶，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，建立各個知識點的聯(lián)系及更好地理解課堂內(nèi)容。

（3）在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用。思維導(dǎo)圖因其有類、有序而被推崇，尤其是在復(fù)習(xí)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生從整體上、宏觀上抓住關(guān)鍵點，掌握重難點。學(xué)生在繪畫自己的思維導(dǎo)圖中，如果遇到困難，說明知識存在缺陷和不足，看到自己的薄弱環(huán)節(jié)，以更好地查漏補缺。通過構(gòu)圖、梳理知識結(jié)構(gòu)，和學(xué)生比較、交流各自思維導(dǎo)圖，可以取長補短，達到有效復(fù)習(xí)的目的。

2.在學(xué)生中的應(yīng)用

（1）做地理筆記時使用。大眾化的學(xué)生記筆記多是一二三的“點”式方法，往往是教師講什么就記什么，對老師每一句話的板書、每一個要點的解釋都毫無遺漏地記下來，通常情況是顧著記筆記、根本無暇思考。久而久之，為了記筆記而記筆記，把記筆記當(dāng)做形式，這樣的筆記法益處不大。而思維導(dǎo)圖在記筆記時使用，記下關(guān)鍵詞，注重知識間的聯(lián)系，節(jié)省時間而且有助于思考。

（2）有利于組織小組討論。小組合作學(xué)習(xí)是新形勢下的有效學(xué)習(xí)方式，小組合作的開展主要是對重難點問題的討論，通過談?wù)?、活動等培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、樂于合作、樂于探究的精神。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生明晰重難點和疑點，以有針對性地進行討論和分析，有利于學(xué)生輕松創(chuàng)作并激發(fā)思考，便于激發(fā)興趣和求知欲，特別在地理實驗教學(xué)中會產(chǎn)生奇效。如上文的《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》，地球自轉(zhuǎn)的地理意義應(yīng)該從三個方面進行把握，分別是晝夜交替、地方時和沿地表做水平運動的遷移等，對于這三個方面，可以讓幾個小組分別選擇其中之一進行討論，并自主構(gòu)建知識、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下有效開展小組合作活動，避免小組合作的無效性和低效性。

3.復(fù)習(xí)歸納

學(xué)生經(jīng)常會遇到這樣的問題，就是“上課都能聽懂，但考試考不出來”，主要原因是課后復(fù)習(xí)沒有真正到位，考試之前隨便翻翻書、看看筆記，不能靈活應(yīng)用知識，所以自然考不好。地理學(xué)科本身就是文理兼?zhèn)?，既要進行一定的理解又要記憶深刻、記憶牢固，這讓很多學(xué)生頭疼。思維導(dǎo)圖的合理運用正好可以解決這一問題，上面在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用已經(jīng)簡單論述過，無需一一贅述。

思維導(dǎo)圖因其圖文并茂、圖文結(jié)合、形式簡單、易于操作等特點，有利于教師備課、上課時使用，有利于學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，包括記筆記時使用，不僅能幫助師生梳理地理知識，更能理清來龍去脈。并且通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生有效構(gòu)建知識框架架構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]王晶.研析新課改下思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實踐與研究[J].文教資料，2014（7）.

[2]張燕平.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（24）.