優(yōu)化措施，提高教學(xué)效率

陳為鑾

摘 要： 課堂教學(xué)是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵場(chǎng)所，欲取得好的教學(xué)質(zhì)量必須重視課堂，只有課堂教學(xué)效率提高了，才有整體教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)效率的高低與老師采取的措施有很大關(guān)系，假如措施得當(dāng)，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高，否則，再多努力也不一定能收到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 優(yōu)化措施 教學(xué)效率

在應(yīng)試教育時(shí)期，老師可以漠視課堂教學(xué)效率，即使課堂教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，也可以采取補(bǔ)課等“補(bǔ)救”措施。然而，新課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，不能采取課內(nèi)損失、課后彌補(bǔ)的方式，這就需要老師樹(shù)立全新教學(xué)意識(shí)，篩選各種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)上的各種措施，采用的方法要有針對(duì)性，采用的措施要恰到好處，將課堂教學(xué)效率視為教學(xué)的生命。事實(shí)上，任何無(wú)視課堂教學(xué)措施的教學(xué)，常常是沒(méi)有什么效果的，很難取得預(yù)想的教學(xué)效果。

一、樹(shù)立全新的質(zhì)量觀

思想是行動(dòng)的指南，沒(méi)有新的質(zhì)量觀，就會(huì)墨守成規(guī)、實(shí)事難成。在新課程教學(xué)中，不少老師的思想意識(shí)沒(méi)有到位，采用“蠻干”的方法將知識(shí)與技能強(qiáng)塞給學(xué)生，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，很少重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，好像不把學(xué)生培養(yǎng)成“書(shū)呆子”就不高興似的；也有部分老師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，忽視自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、合作者的角色。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生過(guò)于“放權(quán)”，使學(xué)生養(yǎng)成散漫的壞習(xí)慣，學(xué)生對(duì)待科學(xué)研究的態(tài)度很不嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到提高。因此，老師在新課程教學(xué)中，要樹(shù)立全新質(zhì)量觀，這個(gè)質(zhì)量觀必須與新課改精神一致，既不能只顧教學(xué)進(jìn)度，將知識(shí)當(dāng)物一樣強(qiáng)行塞給學(xué)生，又不能因?yàn)橹匾晫W(xué)習(xí)的主體作用而忽視自己的主導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)中一定要發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，沒(méi)有正確的“導(dǎo)”，很難突出學(xué)生的主體性。

二、優(yōu)化教學(xué)措施，提高教學(xué)效率

不一樣的教學(xué)措施會(huì)出現(xiàn)不一樣的教學(xué)結(jié)果，而化學(xué)教學(xué)措施是多種多樣的，需要老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行篩選、優(yōu)化。

1.突顯學(xué)習(xí)主體，提高教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)好壞并不取決于老師講解的多少，知識(shí)的獲得需要學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建，不可能像水一樣任由老師灌輸。因此，無(wú)論采取什么教學(xué)措施，都需要考慮學(xué)習(xí)者的因素，老師的教只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，外因不通過(guò)內(nèi)因的作用是無(wú)法成功的，因此，在實(shí)際教學(xué)中老師要重視學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，努力引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，自己探索問(wèn)題，從而自主構(gòu)建知識(shí)。比如，在CO■氣體實(shí)驗(yàn)制取的教學(xué)中，老師不能像過(guò)去那樣向?qū)W生宣講，然后做鞏固練習(xí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，探索制取CO■氣體的最佳反應(yīng)物，然后結(jié)合CO■氣體的物理性質(zhì)，討論收集它的方法。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探索，能明白不能用CaCO■與稀H■SO■的道理，而且親眼看見(jiàn)這兩種物質(zhì)反應(yīng)后，無(wú)法正常進(jìn)行下去的現(xiàn)象，避免死記硬背的方法，最重要的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，掌握探知方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

2.提高學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。老師不僅要有豐富的文化知識(shí)，還應(yīng)該有一顆愛(ài)心。如果老師知識(shí)淵博，但常常對(duì)學(xué)生冷臉相待，是很難受學(xué)生喜歡的。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，師生之間存在隔閡，是無(wú)法進(jìn)行有益互動(dòng)的，那么課堂教學(xué)效率是很難提高的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅來(lái)源于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還來(lái)自于良好的師生關(guān)系。教師要帶著真誠(chéng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生燦爛的微笑，或者給學(xué)生一句溫馨的問(wèn)候，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是所謂的“親其師，信其道”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，有了對(duì)老師的信任，學(xué)習(xí)效率想不提高都難。

3.加強(qiáng)直觀教學(xué)。加強(qiáng)直觀教學(xué)是優(yōu)化各種教學(xué)措施的基本思想，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思維能力以形象思維為主，加強(qiáng)直觀教學(xué)，有利于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象的，從而便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。欲提高化學(xué)教學(xué)效率，就要了解初中學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，變抽象為形象，加強(qiáng)直觀教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要舉措，因此在具體教學(xué)中，老師在優(yōu)化各種教學(xué)措施的時(shí)候，首先要考慮教學(xué)手段的直觀性，合理使用模型、錄像、實(shí)驗(yàn)等手段，盡可能讓學(xué)生“看見(jiàn)”微觀結(jié)構(gòu)，從而理解其變化規(guī)律。比如，分子、原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生憑著想象領(lǐng)會(huì)是有很大難度的。假如給予模型或者掛圖，就可以降低理解難度，但這些模型與掛圖是不動(dòng)的，還不能說(shuō)明分子、原子的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律。如果利用多媒體課件，就能將其變化規(guī)律逼真地模擬出來(lái)，從而給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)。多媒體有強(qiáng)大的模擬功能，那么，在優(yōu)化各種教學(xué)措施的時(shí)候，是不是只考慮使用多媒體呢？傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段是不是可以不要了呢？這樣的想法顯然是不對(duì)的，也許多媒體能幫助老師方便地向?qū)W生傳授知識(shí)，但忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，無(wú)法讓學(xué)生得到應(yīng)有的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究各種化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，才能使學(xué)生真正理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。在化學(xué)教學(xué)中，老師在選擇哪種教學(xué)措施的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘記教學(xué)的基礎(chǔ)要求，那就是讓每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，然后考慮措施的優(yōu)化，不能說(shuō)明措施方便就采取什么措施。比如，進(jìn)行質(zhì)量守恒定律教學(xué)時(shí)，如果從讓學(xué)生迅速知道質(zhì)量守恒定律的角度出發(fā)，老師可以采用多媒體課件上課，然后做大量鞏固練習(xí)，這樣或許能提高學(xué)生的考試成績(jī)，但學(xué)生沒(méi)有真正體驗(yàn)到探知的過(guò)程，他們的實(shí)驗(yàn)技能及思維能力沒(méi)有得到訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)是很不利的。也就是說(shuō)，老師不組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，采取多媒體課件教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生得到充分發(fā)展這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的，因此，類(lèi)似這樣的教學(xué)，必須采用探究式教學(xué)，這是優(yōu)化各種教學(xué)措施的必然結(jié)果。

總之，我們一定要把優(yōu)化教學(xué)措施視為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，忽視教學(xué)方法的改進(jìn)，無(wú)視教學(xué)措施的優(yōu)化，必然使教學(xué)多走彎路，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)措施是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，充分了解自己的學(xué)生，就一定能選擇更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂.提高課堂教學(xué)效率的策略與措施.中國(guó)人事出版社.

[2]張文月.對(duì)教師有效課堂教學(xué)提問(wèn)的思考.現(xiàn)代教育論叢.