創(chuàng)設精彩情境，激發(fā)美術(shù)興趣

張軼

摘 要： 小學美術(shù)是一門藝術(shù)，教師要創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，培養(yǎng)學生探究能力。運用現(xiàn)代教學手段開發(fā)學生智力，因材施教，增強小學生的自信心，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)小學生美術(shù)素養(yǎng)，不斷提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞： 小學美術(shù) 精彩情境 美術(shù)興趣

小學美術(shù)是一門對學生素質(zhì)發(fā)展具有巨大促進作用的重要課程。教師要利用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設精彩情境，不斷刺激小學生的視覺和聽覺，集中學生課堂注意力，讓學生積極參加課堂教學活動，教育小學生樹立審美觀念，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造美的能力。教師要彎下腰和學生有效對話，給學生以鼓勵，讓學生敢于發(fā)表自己的見解。關(guān)注每個小學生的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，賞識每個學生，陶冶小學生的高尚情操，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強小學生對大自然的熱愛之情。為小學生創(chuàng)造開放的課堂教學空間，把美術(shù)學習主動權(quán)真正交給學生，讓學生在課堂中發(fā)展個性，樂于學習，積極探索，取得最佳學習效果。

1.創(chuàng)設精彩情境，活躍課堂氛圍

1.1趣味誘導，喚起動機。

導入是小學美術(shù)課堂教學的前奏，能起到醞釀學生情感、集中學生注意力的重要作用。教師巧妙運用描繪或其他形象化手段，把某種情形或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)小學生美術(shù)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。趣味的美術(shù)課堂導入能調(diào)動學生好奇心，保持對美術(shù)知識的濃厚興趣，順利導入新課，是美術(shù)教學取得成功的首要環(huán)節(jié)。如教學人教版小學美術(shù)一年級下冊第17課《好吃的水果》一課時，教師讓學生看圖片猜猜她在做什么？學生回答她在吃水果。你們想吃水果么？讓學生品嘗這些水果，注意觀察同學們吃水果的樣子。以前上課時，老師是不允許同學們吃東西的，今天居然讓同學們在課堂上吃這么好吃的水果，孩子們興奮極了。他們邊吃邊觀察，帶著問題進入吃水果狀態(tài)，教師在學生吃水果的時候，及時拍下孩子們吃水果的樣子，播放在大屏幕上?？吹阶约汉屯瑢W們吃水果時憨態(tài)可掬的樣子，孩子們興致勃勃。教師及時導入新課，現(xiàn)在我們就來學習《好吃的水果》一課，動筆畫畫自己或同學們吃水果的樣子。孩子們躍躍欲試，迅速進入作品創(chuàng)作狀態(tài)中。

1.2圖形聯(lián)想，激發(fā)想象。

圖形聯(lián)想源于生活。教師出示一個圖形，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)畫出各種不同事物，比賽哪位同學畫的變化圖形最多。杜威說：“不以兒童生活為出發(fā)點，教育就會造成浪費?！眻D形聯(lián)想就是讓學生畫出自己生活中經(jīng)歷的、體驗的事物，對所給圖形進行加工、創(chuàng)作，激發(fā)形象力。鼓勵學生在生活中“動”起來，在生活中“活”起來。不斷創(chuàng)新思維，在生活中獲得美的體驗，形成自然、真實的美術(shù)審美情趣。如用聯(lián)想訓練法訓練低年級小學生的美術(shù)思維，激發(fā)學生想象力，發(fā)揮思維主觀能動性。教師在紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓小學生說說紙上變出了什么圖形？讓學生展開豐富的想象，學生說變成了小島、老鷹，還有的想象成鹿角。也有的同學利用圖形大膽想象，在白色背景上畫上五彩的小圓圈，可以看成大海的浪濤。有的學生聯(lián)想到天空中放飛的熱氣球。小學生展開想象的翅膀，盡情地在美術(shù)天空中遨游，盡情地享受圖形變化帶來的快樂。他們的作品更生動、更有創(chuàng)意。美術(shù)教師的首要任務是引導小學生的想象發(fā)明力，小學生最大的樂趣就在于幻想和發(fā)明，每一個小學生的心中都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。美術(shù)課應著眼于童心釋放，啟發(fā)小學生的發(fā)明力，努力傳達美術(shù)文化，維護學生獨特個性，給予每一個學生足夠的想象空間，讓其自由發(fā)揮。

2.鼓勵精心創(chuàng)作，激發(fā)美術(shù)興趣

2.1拓展思維，放飛夢想。

美術(shù)作為一門藝術(shù)，能調(diào)節(jié)小學生情緒，表達小學生思想，陶冶小學生性情，培育小學生開拓性，是小學生表達行為的第二種語言，可謂思維繪畫一石多鳥。教師以小學生喜歡的繪畫為載體，以早期開發(fā)生命潛能為教學主旨，以提高小學生思維能力為繪畫核心，以培養(yǎng)小學生綜合能力為教學基點，締造非凡的屬于小學生的思維繪畫，放飛孩子們的夢想。

2.2巧用生活，演繹精彩。

美術(shù)藝術(shù)源于生活，又用于生活。美術(shù)教師要緊密聯(lián)系小學生生活實際，讓學生認真觀察，把美術(shù)和生活緊密聯(lián)系起來。讓學生體驗到藝術(shù)來源于生活實際，鼓勵學生自主探究美術(shù)知識，大膽想象，演繹精彩課堂，更熱愛生活。引導捕捉生活中的美，不斷創(chuàng)造美。例如：教學畫小動物時，教師讓學生認真觀察小動物，發(fā)現(xiàn)動物各自的個性美。然后讓學生思考：你喜愛什么動物？動物的皮毛是什么顏色，眼睛、鼻子、耳朵、嘴及四肢都是什么樣子的？動物的坐立神態(tài)如何？走起路來又是怎樣的？學生從生活中獲取動物信息，積累了一定經(jīng)驗，畫起小動物來就會得心應手。通過觀察，學生就感到小動物的可愛，突出喜愛之情。激發(fā)學生創(chuàng)新思維，煥發(fā)學生內(nèi)心的審美體驗，則畫小動物就水到渠成。學生富于想象，使課堂激情無限。

總之，小學美術(shù)教學是一門藝術(shù)，教師要不斷探索教法，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，使他們的個性得到釋放，讓課堂生機勃勃，培養(yǎng)學生審美能力，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]劉江斌.對于培養(yǎng)小學生美術(shù)想象能力的思考[J].學周刊，2012（12）：156.

[2]張愛年.小學美術(shù)教學中的興趣激發(fā)[J].美術(shù)教育研究，2012（05）：138.