提高低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

楊忠

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0097—01

新課程面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，而提高課堂教學(xué)效率最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)、怎么學(xué)以及會不會學(xué)。那么，教師應(yīng)該怎么做學(xué)生才會愿意學(xué)、主動學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一般來說，學(xué)生往往因為喜歡教師而喜歡該教師所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。要學(xué)生“親其師，信其道”，首先教師要尊重、信任每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是“學(xué)困生”，對他們要多鼓勵，多幫助，從而營造和諧民主的教學(xué)氣氛；要及時引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再次，教師應(yīng)以精深淵博的知識、嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的、有意識的行為，需要一種內(nèi)部動力來推動學(xué)習(xí)行為，這種動力就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能積極地參與整個學(xué)習(xí)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要采用多種形式盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時，筆者首先出示學(xué)生熟悉的五角星，讓學(xué)生找出它的角，初步感知角。接著提問：“生活中哪些地方有角？比一比，看誰找到的角最多”，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分認(rèn)識到生活中處處有角，從而體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

三、重視創(chuàng)新

有效的課堂教學(xué)不再是學(xué)生單純的依賴模仿與記憶，而應(yīng)動手實踐、自主創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)的“老框框”，鼓勵學(xué)生多發(fā)問，允許學(xué)生“插嘴”。

比如，在學(xué)習(xí)了“連加”后，筆者出示了下面一組練習(xí)：（1）3+7+5（2）5+6+4，讓學(xué)生算出得數(shù)，完成后讓學(xué)生說說自己是怎么算的，在（2）中不少學(xué)生先算6+4等于10，之后再加5。這是“湊十法”的巧妙應(yīng)用，這體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者也給予了熱情的鼓勵：“你真會動腦筋！”、“你真聰明！”，有效增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心。

四、用好激勵性評價培養(yǎng)情感

激勵性評價的目的是使學(xué)生明白自身不足的同時，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要善于表揚學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。要做到只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時地表揚、鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如上課時，當(dāng)筆者提出比較簡單的問題時，讓“學(xué)困生”回答，學(xué)生回答正確后，及時表揚：“回答得非常正確，進(jìn)步很大?！睂W(xué)生上課舉手發(fā)言，即使回答錯了，教師也要用激勵性的語言鼓勵他：“看××能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次××一定能把問題回答正確?！睂τ趯W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚他、鼓勵他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪。由此會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績自然會很快提高。

總之，教師一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在教學(xué)中，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提高。

編輯：謝穎麗