提高幼兒教育質(zhì)量的策略研究

王燕

【摘要】幼兒教育對于幼兒將來的成長和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。因此，作為幼兒教師必須要提高幼兒教育質(zhì)量。從幼兒教育實(shí)際出發(fā)，對幼兒教育策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；質(zhì)量；策略；提高

幼兒階段是一個人成長過程中的重要時(shí)期，良好的教育方式不僅有助于幼兒智力的早期開發(fā)，還關(guān)系到幼兒身心的健康發(fā)展。因此，我們要加強(qiáng)對幼兒教育的重視。目前，各幼兒教育機(jī)構(gòu)推出了多種幼兒教育模式和幼兒教育課程，但并未取得實(shí)際的教學(xué)成果，那么，如何才能“切實(shí)提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒身心得到有效發(fā)展”現(xiàn)已成為幼兒教育界的主要研究課題。

一、幼兒教師要善于使用啟發(fā)性語言

每個人都會說話，但是要真正說得恰到好處、恰如其分，就不是那么容易了，也并不是每個人都能做到的。說話的目的，就是借助語言這一交流工具，傳遞情感思想和信息。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子害怕在課堂上說話的主要原因是他們害怕說錯，害怕看到老師不滿意的眼光。于是，幼兒教師就要注意自己的語言，應(yīng)采取帶有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、鼓勵性的語言，幫助學(xué)生克服畏懼心理，使他們敢于表達(dá)自己的想法。例如，當(dāng)幼兒猶豫不說話時(shí)，教師可以對他們說“老師相信你，來，試試看”“練一練，你一定能行”等鼓勵性語言；當(dāng)幼兒回答錯誤時(shí)，可以對他們說“再想一想”“再考慮一下”等委婉緩和的語言；當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，可以對他們說“你真棒”“老師為你感到驕傲”等贊美性語言；最好不要采用“對”和“不對”這種生硬的評價(jià)語言。因?yàn)楫?dāng)幼兒敢于提問和發(fā)表自己的意見時(shí)，這是一種非常好的現(xiàn)象，即便他們的回答是錯誤的，教師也不要打擊他們的積極性，而是耐心地指導(dǎo)和引導(dǎo)，久而久之，可以促使學(xué)生敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑，有效培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)能力。

二、根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)實(shí)施課堂教學(xué)

從我國目前的幼兒教育模式來看，集體教育活動是幼兒教育的核心部分，也就是課堂教學(xué)。令幼兒教師苦惱的是，小孩子性格頑皮活潑，很難像小學(xué)生那樣乖乖地坐在座位上聽教師講課，經(jīng)常有些調(diào)皮的幼兒來擾亂課堂秩序，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。但是我們認(rèn)為，幼兒時(shí)期正是活潑好動、對任何事物都感到驚奇的階段，如果硬讓他們坐在座位上聽課，反而會過早束縛幼兒的天性，限制他們的思維發(fā)展。幼兒時(shí)期的個性特點(diǎn)對于幼兒今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，作為幼兒教師，要尊重幼兒的心理特點(diǎn)，尊重幼兒的個性特征，讓幼兒在游戲活動中積極主動地獲取知識，快樂地學(xué)習(xí)技能，切忌強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。

三、對幼兒進(jìn)行多維度開發(fā)

對幼兒的教育，不僅包括語言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等方面，還應(yīng)為幼兒發(fā)展提供多維度的教育活動，如，樂器、舞蹈、繪畫、體育等，以拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的思維，陶冶他們的情操，從多方面、多層次來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境

在幼兒園中，教師要努力為幼兒活動開辟專門的活動場所，也就是體驗(yàn)場所，在這一特殊場所內(nèi)，教師要指導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作活動，使他們在活動過程中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)將科學(xué)體驗(yàn)場所與科學(xué)教育活動充分結(jié)合起來，利用有限的活動空間，完成系統(tǒng)而規(guī)范的科學(xué)教育課程，使每一位小朋友都能在系統(tǒng)、完善、連貫的科學(xué)體驗(yàn)活動中得到發(fā)展與成長。

五、發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛幼兒

幼兒時(shí)期是一個人獲得發(fā)展的初始階段，除了父母以外，幼兒最為崇拜和信任的人就是幼兒教師，作為一名啟蒙教師，一定要真心關(guān)愛每一個幼兒，真正站在幼兒的角度思考問題，在他們需要幫助時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，包容幼兒的錯誤，經(jīng)常用肯定和贊美的語氣表揚(yáng)幼兒，讓他們感受到來自于教師的關(guān)愛和關(guān)心，這樣才能使幼兒將教師看成自己的朋友，愿意與教師分享自己的喜、怒、哀、樂。每一個孩子都渴望得到教師的表揚(yáng)，哪怕是一個鼓勵的眼神，也能使幼兒體會到成功的樂趣，并樹立良好的自信心。由于幼兒的年齡較小，他們的經(jīng)驗(yàn)和能力有限，時(shí)常會犯這樣或那樣的錯誤，教師千萬不能用衡量大孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒，那樣會使幼兒長期處于無形的壓力之下，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。在活動過程中，幼兒教師要全程參與，并仔細(xì)觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)突出的幼兒要給予鼓勵和肯定，切忌只注重評價(jià)活動效果，而忽略對幼兒表現(xiàn)的評價(jià)，這樣容易影響到幼兒參與活動的興趣和積極性。例如，有位小朋友以前不喜歡畫畫，而今天卻主動拿起了畫筆，這就是一種進(jìn)步，教師要善于捕捉幼兒的這一行為，并在全班內(nèi)表揚(yáng)這位小朋友，以此來激發(fā)幼兒的繪畫欲望。實(shí)際上，這就是賞識教育，這種教育方式有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

總之，幼兒教育在整個教育工作中占據(jù)了非常重要的位置。作為幼兒教師，應(yīng)在今后的教育過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，注重強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展。