生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

柴宗武

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 14—0105—01

一、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：好的開頭等于成功了一半。教師對(duì)每堂課的開場(chǎng)白應(yīng)該仔細(xì)推敲，要使開場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。如，對(duì)新生上第一堂課，一般可先來(lái)段精彩的開場(chǎng)白，講神秘的奇花異草、動(dòng)物的一些特殊行為以及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間可穿插有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，自然會(huì)對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)是一門理論性、實(shí)驗(yàn)性、社會(huì)性都很強(qiáng)的學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)有很多的困難。隨著時(shí)間流失，沒有消化的知識(shí)點(diǎn)日積月累，慢慢地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，進(jìn)而開始不喜歡學(xué)習(xí)生物。對(duì)此，在教學(xué)中可以利用多種教學(xué)資源，將這些很難感知的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生理解了知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有很大的提高。例如，講到“生態(tài)系統(tǒng)”，可以將影片中出現(xiàn)的海洋、森林、草原等場(chǎng)景編輯成小短片，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)類型；在講授“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的時(shí)候，關(guān)于神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，反射弧的組成，反射活動(dòng)的完成，興奮的傳導(dǎo)等知識(shí)，用圖片、動(dòng)畫等多媒體課件演示出來(lái)，在感嘆生命微妙組成的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，并且能更好地理解和掌握這些知識(shí)。

三、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！鼻榫辰虒W(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的特殊氣氛陶冶、感染和鼓勵(lì)，從而激發(fā)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對(duì)生物知識(shí)真摯而深厚的感情。在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些情境，能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。如，在教授“營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情境：有人種了一棵綠橙樹，上面結(jié)了很多綠橙，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來(lái)口味也不同，這個(gè)人是怎樣種出這棵與眾不同的綠橙樹的呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的問(wèn)題去閱讀“營(yíng)養(yǎng)繁殖”。情境的創(chuàng)設(shè)有時(shí)非常簡(jiǎn)單，如，教授“種子萌發(fā)的條件的探索”時(shí)，教師就可以巧妙地利用實(shí)際的情境——兩組種子萌發(fā)的標(biāo)本：一組萌發(fā)狀態(tài)良好，另一組則種子沒有萌發(fā)。這充滿矛盾的情境，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

如果老師在課堂上只是一味地講述，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，沒有參與到知識(shí)的探討中，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生貌似在聽課，實(shí)際上思想已經(jīng)溜號(hào)，學(xué)生感覺課堂沉悶，知識(shí)枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的“演出”中，配合學(xué)生完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講述動(dòng)物細(xì)胞分裂和植物分裂的時(shí)候，讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作模型，演示動(dòng)物分裂和植物分裂的過(guò)程，有些學(xué)生利用花生作為細(xì)胞核，彩紙作為細(xì)胞背景，有些學(xué)生利用腰果制作液泡，清晰準(zhǔn)確地表示出分裂的過(guò)程等等。學(xué)生在自己的努力下解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)，同時(shí)獲得了成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)科是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)生在生活中遇到的一些問(wèn)題都可以用現(xiàn)在所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣不僅解決了他們的問(wèn)題，更重要的是使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中獲得了肯定，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，可以在教學(xué)過(guò)程中，將一些實(shí)際生活的例子穿插到教學(xué)過(guò)程中。例如，在講授“葉綠素的合成需要光”之前買一些豆芽，要一部分用透明袋子裝，一部分用黑袋子裝，然后放在陽(yáng)臺(tái)上讓太陽(yáng)照射，等到上課的時(shí)候，把這兩袋子的豆芽當(dāng)作例子展示給學(xué)生，讓他們思考為什么白色袋子里裝的豆芽變綠了呢？這些知識(shí)都可以應(yīng)用到生活中，解決生活中遇到的一些問(wèn)題。

七、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多生物知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出來(lái)的，也有很多生物知識(shí)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，很多學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手做出結(jié)果，既掌握了知識(shí)，又在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到成功，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源使學(xué)生實(shí)際操作。例如，在“洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在顯微鏡下可以找到細(xì)胞核和液泡，所以可以找出動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。另一方面，利用課余時(shí)間開展課外實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己去設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。

編輯：郭裕嘉