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    如何站在生本角度進行課堂教學(xué)評價

    2015-07-21 20:27:25郝沛力
    課外語文·下 2015年6期
    關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)評價三維目標(biāo)教學(xué)理念

    郝沛力

    【摘要】評價一節(jié)課要看是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)的教育理念。教學(xué)模式是否因人(教師與學(xué)生)、因時、因課而異。教師是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重難點,通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分探究演練的機會,巧妙運用行之有效的教學(xué)技巧,提高課堂教學(xué)效果。

    【關(guān)鍵詞】生本角度;課堂教學(xué)評價;教學(xué)理念;三維目標(biāo);教師;專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

    【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

    生本教育的教學(xué)觀:教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的,區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂,是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,生本教育鼓勵先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。為了引導(dǎo)教師有效實施生本教育,對課堂教學(xué)應(yīng)從以下方面進行評價:

    一、教學(xué)理念的評價

    教育是今天的人用昨天的知識教明天的人。教師根本任務(wù)是通過課本的教學(xué)育人。基于此,我們務(wù)必搞清課堂教學(xué)的重心要放在哪里,教什么才能讓學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展能力,適應(yīng)明天的生活。陶行知先生在《教學(xué)合一》一文中告訴我們“先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)”“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”,也就是說教師在課堂上要把閱讀、觀察、思考、表達的任務(wù)充分地交還給學(xué)生,其中最重要的是給學(xué)生思維的空間和時間。還要以學(xué)定教(學(xué)生的學(xué)情)。在學(xué)習(xí)中彰顯學(xué)生的生命本能,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和好習(xí)慣便由此而來。評優(yōu)課中非??上驳乜吹胶芏嗬蠋熢谂Φ爻@樣的目標(biāo)努力,這不是一節(jié)課能實現(xiàn)的,需要教師把它作為一種教學(xué)常態(tài),才能離育人的目標(biāo)越來越近。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要經(jīng)常用歸納的邏輯方法進行課程設(shè)計,要讓我們的老師從國家安全、發(fā)展的高度看待學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

    以學(xué)定教是不能根據(jù)教師主觀的備課確定教學(xué)方案的。例如借班上課中有些內(nèi)容已經(jīng)是學(xué)生學(xué)過的,還把學(xué)生當(dāng)作對此一無所知的對象就不該了。舊課新上要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上再有新收獲對老師是挑戰(zhàn),老師教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點應(yīng)著力在這樣的基礎(chǔ)上。

    還要對學(xué)生進行未來視野、國際視野的引領(lǐng)。2001年12月中國正式成為WTO成員,中國在國際事務(wù)中發(fā)揮越來越重要的作用,我們的青少年是中國的未來,學(xué)生要開始建立國際視野,教師上課需要把相關(guān)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)难a充到教學(xué)中。

    二、三維目標(biāo)達成情況評價

    新課程背景下的教學(xué)三維目標(biāo)是新課程目標(biāo)的三個維度,它們相互滲透,互相交融,就像一個立方體的“長、寬、高”,而課堂上三維目標(biāo)實現(xiàn)情況就是長、寬、高組成的長方體(這種說法也不知是否合理,我現(xiàn)在也想不出更好的方法把三者的關(guān)系用直觀的圖像形式表現(xiàn)出來)。

    強調(diào)“三維目標(biāo)”不能輕視“知識”;同時“能力”的形成意味著不僅要重結(jié)論,更要重過程,一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的,在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入,在這個過程中,既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成;“情感態(tài)度和價值觀”的實質(zhì)就是關(guān)注人,教師心中有人、眼中有人,注重自身的示范作用(教師即課程,課程即教師),做到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,不著痕跡而影響深遠(yuǎn)才算得高手。

    有些老師對三維目標(biāo)的關(guān)系沒有搞清,甚至認(rèn)為三者之間是一個平面的餅狀圖,互相擠占,此消彼長,有些課是目標(biāo)沒有搞清楚的情況下就進行的教學(xué)設(shè)計。

    三、教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)評價

    課堂的開放給教師提出更高的要求,我們自身的本體知識不單是生物學(xué)科的知識、更不是初中階段的生物知識,例如:大到時政、國情、文學(xué)藝術(shù)以及新的科學(xué)研究成果,小到著裝、課堂的儀態(tài)等等。

    在操作性知識方面教師們都非常重視,大部分教師本著深入淺出的原則讓學(xué)生收獲大,但是淺入淺出的問題還存在,牽強附會的現(xiàn)象也還不少。

    在條件性知識方面,大家都學(xué)了很多教育學(xué)、心理學(xué)的知識,在課堂中有下意識表現(xiàn),但是有意識的運用還有欠缺。

    開放的課堂給教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的缺陷提出巨大挑戰(zhàn)——我們對學(xué)生的評價及與學(xué)生的對話能力已經(jīng)顯得蒼白(“好、非常好、思維非?;钴S、知識面很寬”頻繁出現(xiàn)),教師的引領(lǐng)功能和對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)提升的功能顯得弱化,終身學(xué)習(xí)是我們迎接挑戰(zhàn)的唯一途徑。

    總之,評價一節(jié)課要看是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)的教育理念。教學(xué)模式是否因人(教師與學(xué)生)、因時、因課而異。教師是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重難點,通過創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分探究演練的機會,巧妙運用行之有效的教學(xué)技巧,提高課堂教學(xué)效果。

    (編輯:龍賢東)

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