基于“雙贏”原則的高職院校校企合作模式研究

徐作華

摘 要：校企合作是職業(yè)教育實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的有效途徑，對職業(yè)教育和企業(yè)實現(xiàn)長足發(fā)展具有巨大作用。但目前我國高職院校所開展的校企合作，所取得的實際效果并不理想。該文結(jié)合實例，探討、總結(jié)了高職院校校企合作的現(xiàn)狀、存在的問題及解決方法，為構(gòu)建互利雙贏、共同發(fā)展的深度校企合作模式及形成長效機制提供新的思路，為促進職業(yè)教育的改革、創(chuàng)新和發(fā)展，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)及社會經(jīng)濟的發(fā)展提高可借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 技能型人才培養(yǎng) “雙贏”模式 長效發(fā)展

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0241-02

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校只有實施校企合作，才能促進這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)，這符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和人才市場的需求關(guān)系。盡管校企合作在促進職業(yè)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用越來越顯著，然而，目前我國高職院校所開展的校企合作，由于諸多原因，所取得的實際效果并不盡人意，還存在許多制約高職院校校企合作發(fā)展的問題，沒有達到校企深度合作和形成長效機制，以致影響了校企合作作用的充分發(fā)揮。因此，深入了解目前高職院校校企合作的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識當(dāng)前高職院校校企合作中存在的問題與不足，對解決制約高職院校校企合作發(fā)展的問題，實現(xiàn)校企合作長效發(fā)展，充分發(fā)揮校企合作在促進職業(yè)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，具有重要意義。

1 我國高職院校校企合作的現(xiàn)狀與存在問題

目前，我國在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，非常重視對“校企合作”的研究和實踐。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部2006年職業(yè)教育工作要點》中都明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。在這一背景下，許多地方的政府、學(xué)校、企業(yè)在校企合作方面做了大量的實踐與探索，高職院校也大都開展了校企合作的實踐，并取得了一定成效。如在校企合作辦學(xué)、人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)、招生就業(yè)、師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)及文化建設(shè)等環(huán)節(jié)，均取得了一定的進展。有些地方還形成了自己的特色，如天津推出的“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的“天津模式”；山東省總結(jié)出的“學(xué)校自辦產(chǎn)業(yè)型、校企合一型、校企契約型、工學(xué)交替型”的校企合作模式；長職院也形成了政府為主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)多方參與的“一主多元”校企合作模式。這在一定程度上為高職教育和地方的經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力。但隨著校企合作的不斷深入，出現(xiàn)的問題也越來越多。主要表現(xiàn)在由于學(xué)校、企業(yè)在認(rèn)識上沒有達成共識，在利益上沒有實現(xiàn)雙贏，加之缺乏政府有力的財政和政策支持等諸多原因，導(dǎo)致還有相當(dāng)多的校企合作只是流于形式，處在一種淺層次、松散的狀態(tài)，存在合作模式單一、合作層次淺、合作范圍小、合作效果差、運行機制不健全、缺乏長效性等問題。這些制約了職業(yè)教育乃至社會經(jīng)濟的長足發(fā)展。

2 構(gòu)建高職校企合作的“雙贏”模式

互利雙贏，是校企合作的重要基礎(chǔ)，也是最終目標(biāo)。校企合作的雙贏在于通過校企合作能充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自資源優(yōu)勢，為雙方創(chuàng)造更大的社會與經(jīng)濟效益。一方面企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)和儲備、員工培訓(xùn)、科技成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用技術(shù)研究等方面，充分發(fā)揮學(xué)校的科研優(yōu)勢，有利于企業(yè)增加經(jīng)濟效益及發(fā)展壯大，提升核心競爭力。另一方面高職院校在教師培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實習(xí)等方面從企業(yè)獲取支持和幫助，資源共享，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實力。建立互利共贏、共同發(fā)展的校企合作模式，并形成長效機制，有利于提高校企合作的積極性，促使校企合作深層化、制度化和持續(xù)化，是深化職業(yè)教育改革，確保校企合作能在培養(yǎng)技能型人才方面真正發(fā)揮作用，全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，突破學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)瓶頸問題的有效措施；也是企業(yè)在應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、職工培訓(xùn)等方面得到學(xué)校的智力支持，提高核心競爭力，實現(xiàn)長足發(fā)展的重要手段，從而為社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。問題的關(guān)鍵是怎樣構(gòu)建高職校企合作的“雙贏”模式呢？

2.1 構(gòu)建高職校企合作“雙贏”模式的思路

只有針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、專業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)校、企業(yè)的實際情況來構(gòu)建符合我國國情的校企合作模式，才能推動高職教育的健康發(fā)展。因此，深入細致地調(diào)查研究是相當(dāng)重要的。通過對各高職院校和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，可以獲取高職校企合作的現(xiàn)狀及所面臨的問題等第一手資料，以便從中分析找到目前高職校企合作模式中存在的問題與不足。如通過調(diào)查獲知：目前許多高職校企合作存在形式單一、內(nèi)容范圍狹窄，仍集中在訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)等上，缺少靈活性；校企雙方利益不一致，沒有融為一體；政府、學(xué)校、企業(yè)三者責(zé)任不到位，沒有長久規(guī)劃及發(fā)展戰(zhàn)略等問題。通過搜集對比國內(nèi)外校企合作的相關(guān)資料，從中可以探索和借鑒某些成功經(jīng)驗。同時結(jié)合要國家政策和地方政府職能、企業(yè)需求及高職院校自身辦學(xué)特點等實際情況，積極探索推進校企合作的新思路、新措施和新方法，提出系統(tǒng)的解決方案，構(gòu)建出符合“雙贏”原則的高職校企合作模式。

2.2 構(gòu)建高職校企合作“雙贏”模式的原則

資源共享、優(yōu)勢互補、面向市場，服務(wù)經(jīng)濟、共同發(fā)展，是構(gòu)建高職校企合作“雙贏”模式的重要原則。

首先學(xué)校應(yīng)主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，緊密結(jié)合企業(yè)對高技能人才的需求，有針對性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，以保證各專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展；積極主動與行業(yè)企業(yè)合作，探索創(chuàng)建以學(xué)校為主體，行業(yè)企業(yè)多方參與，多種形式并存的校企合作模式。成功的職業(yè)教育必須要有行業(yè)企業(yè)的直接參與，學(xué)校通過企業(yè)可以建立符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)體系，解決職業(yè)教育對設(shè)備投入不足的問題。其次企業(yè)應(yīng)主動介入職業(yè)教育，為職業(yè)院校長期無償提供實訓(xùn)條件（包括設(shè)備、場地及師資等），以解決企業(yè)因技能型人才短缺而嚴(yán)重阻礙企業(yè)發(fā)展的問題。企業(yè)成為是職業(yè)教育堅強后盾的同時也是職業(yè)教育的最終歸宿。只靠學(xué)校主動尋求、企業(yè)被動接受的校企合作是不解決根本問題的。只有校企雙方在資源共享、優(yōu)勢互補的前提下通力合作，才能實現(xiàn)共同發(fā)展。實際上，在校企合作的過程中，政府的職能作用是不容忽視的。政府應(yīng)該引導(dǎo)、扶持行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，為校企合作提供政策支持和制度保證，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，統(tǒng)籌規(guī)劃，促使行業(yè)企業(yè)主動參與職業(yè)教育，減輕職業(yè)院校在尋求校企合作時所承受的巨大壓力和消除行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的顧慮，促進校企合作實現(xiàn)互利雙贏、共同發(fā)展，形成由“學(xué)校主導(dǎo)，政府引導(dǎo)，企業(yè)參與”“三方聯(lián)動”的校企合作發(fā)展長效機制。

3 探索構(gòu)建“雙贏”原則的高職校企合作模式

以校企深度融合為平臺，探索深度校企合作的核心內(nèi)容、載體、路徑和方法，全面提升合作層次和合作內(nèi)涵。具體解決如下問題。

（1）研究企業(yè)在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)項目化課程、實訓(xùn)基地建設(shè)及雙師型教師培養(yǎng)等方面的重要作用，探索推動高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、項目化課程開發(fā)及雙師型教師培養(yǎng)、提升社會服務(wù)能力等創(chuàng)新改革的突破口和有效途徑，解決制約高職教育發(fā)展的瓶頸問題。

（2）研究學(xué)校為企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、職工培訓(xùn)等方面的支持作用，尋找促進企業(yè)長足發(fā)展的有效措施，解決企業(yè)發(fā)展后勁不足問題。

針對以上要解決的問題，我們所采取的具體實施方案為：

以吉林省汽車內(nèi)飾系統(tǒng)工程產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟（由吉林省科技廳主管，由吉林大學(xué)、一汽-大眾有限公司等多家高校、吉林省地方支柱企業(yè)企業(yè)、科研單位等組成）為依托，通過深入細致的企業(yè)調(diào)研，遴選規(guī)模大、技術(shù)力量強、實訓(xùn)條件好的長春軌道客車股份有限公司、長春一汽-大眾汽車有限公司等作為合作企業(yè)，以校企深度融合為平臺，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，提升學(xué)校與企業(yè)核心競爭力等內(nèi)容。針對校企合作的方式、方法、內(nèi)容，學(xué)校、企業(yè)在校企合作中的角色、應(yīng)具有的權(quán)利和義務(wù)，校企合作契合點、動力、對策等進行調(diào)查、分析和研究，從多方面了解職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀及存在的不足，有針對性地提出了相應(yīng)的觀點和對策。如校企雙方根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，探索形成了“五同四合一”合作模式：校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同實施教育教學(xué)及評價、共同組建實訓(xùn)基地、共同培訓(xùn)師資，實現(xiàn)教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一實現(xiàn)。使“育人目標(biāo)與用人目標(biāo)相銜接、技能培訓(xùn)與崗位需求相銜接”，推動職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的創(chuàng)新改革，完成技能型人才培養(yǎng)的使命。同時，校企雙方根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境下的企業(yè)需求，在應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、職工培訓(xùn)、社會服務(wù)等方面得到學(xué)校的智力支持，提高核心競爭力，實現(xiàn)了長足發(fā)展。

總之，在雙贏原則下，高職院校科學(xué)合理地實施校企合作，有利于高職教育改革和創(chuàng)新當(dāng)前的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等，使學(xué)生在學(xué)校就收獲實際職業(yè)工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，減少學(xué)生課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位實際環(huán)境的差異，縮短了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換時間，實現(xiàn)學(xué)校教育與職業(yè)崗位需求的零距離對接，符合職業(yè)教育發(fā)展和技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律。同時，實現(xiàn)了校企資源共享、優(yōu)勢互補和共同發(fā)展，促進了職業(yè)教育發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

[1] 邱致裕.高職院校校企合作辦學(xué)模式研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2012.

[2] 張亞軍，徐亞娜，楚金華.我國高職院校校企合作研究述評[J].職教論壇，2008（24）：4-8.

[3] 基于互補雙贏的高職學(xué)院校企合作聯(lián)合模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（36）： 39-40.

[4] 李高峰.高職院校校企合作模式的分析與思考[J].成人教育，2009（9）：32-34.

[5] 鐘漢華.淺析高職院校校企合作模式[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）.