團體心理輔導在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用

【摘 要】 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在對自己的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)之后，結(jié)合社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等現(xiàn)實特點，根據(jù)自身的職業(yè)傾向，確定行業(yè)領域與職業(yè)崗位，并為其不斷努力的過程。本文分析了我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，闡述了團體心理輔導對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，并提出了團體心理輔導在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃當中的運用措施。

【關鍵詞】 大學生；團體心理輔導；職業(yè)生涯規(guī)劃；運用

【作者簡介】 閆偉，中南大學輔導員，碩士。研究方向：大學生思想政治教育。

【中圖分類號】 G647.38 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）06-0060-03

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在對自己的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)之后，結(jié)合社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等現(xiàn)實特點，根據(jù)自身的職業(yè)傾向，確定行業(yè)領域與職業(yè)崗位，并為其不斷努力的過程。

一、我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是將人的發(fā)展作為目標，在結(jié)合個人專業(yè)背景、特長愛好、綜合能力、個人價值觀等因素的基礎上，深入剖析外部的社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境等情況，確定大學生未來想要從事的行業(yè)、崗位與實現(xiàn)這一職業(yè)理想的規(guī)劃方案，并根據(jù)方案在大學甚至是初入社會階段不斷實施的職業(yè)規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能促進學生找到人生未來的奮斗目標，通過目標的設定來激勵自己，不斷努力去實現(xiàn)人生目標。由此，當下各高校都在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當下的教育主要通過兩個途徑，分別是就業(yè)指導課程與個別職業(yè)咨詢。就業(yè)指導課程受眾面比較廣，系統(tǒng)性也比較強，但由于教授的內(nèi)容大多為理論知識，容易讓學生覺得抽象、形式化，缺少學習興趣。此外，大學生就算掌握了理論知識，但還是無法自行進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，所以教育的實效性不是很強。而個別職業(yè)咨詢可以針對性地解決這些問題，但由于可以進行個別職業(yè)咨詢的教師數(shù)量實在有限，而且大學生數(shù)量在不斷增長，這種方式始終無法普及?？偠灾?，個別職業(yè)咨詢的性價比不夠高。

二、團體心理輔導對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

1. 幫助成員認知自我

每個學生都有自身不同的個性，不同性質(zhì)的職業(yè)、工作條件對于每個人在性格、處事能力、理論水平等方面的要求都是不同的。所以，大學生應該根據(jù)自己的實際情況來選擇適合的職業(yè)與崗位，即進行人職匹配。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導就是通過一定的咨詢、輔導、測量等方式幫助成員探索自我，引導成員對自我進行更為深入的了解，為職業(yè)生涯的規(guī)劃與選擇提供最科學合理的參照。

2. 協(xié)助成員制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案

團體心理輔導可以讓學生清晰地認識到理想的職業(yè)與現(xiàn)實能力的差距，正確引導他們對當前的自我能力做出有效評估，從而盡早制訂有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。目標管理理論曾提出，目標的實現(xiàn)者同時也必須是目標的制定者。在團體心理輔導過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃是成員在團體帶領者的輔導幫助下親力親為完成的，不管是其中的大目標還是小目標，成員都需要深思熟慮后再確定，這樣，成員自身對這份職業(yè)生涯規(guī)劃方案才會有強烈的責任感，這也是方案踐行過程中的最大動力。

3. 促使成員之間形成相互監(jiān)督機制

大學期間，很多大學生都會制訂一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，卻很難腳踏實地實施。傳統(tǒng)的就業(yè)指導教育，缺乏科學有效的監(jiān)督機制。在團體心理輔導過程中，每個成員都在接受別人的幫助，也在幫助別人。在這一過程中，每個人都知道彼此的職業(yè)生涯規(guī)劃，在無形中形成了成員之間的監(jiān)督機制。而且這種監(jiān)督機制是非制度性的，不具有強制性，是學生從情感、道德等角度出發(fā)進行的自我意志的控制與把握。

三、團體心理輔導在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中運用不足

1. 團體帶領者綜合素質(zhì)不夠

近年來，團體心理輔導在高校學生工作中被廣泛運用。但是，目前我國高校中從事團體心理輔導工作的老師一般都為兼職人員，心理基本功不夠扎實、專業(yè)化程度低，在進行團體輔導工作時經(jīng)常發(fā)生角色混亂現(xiàn)象。作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導的帶領者，不具備全面的心理、職業(yè)生涯規(guī)劃知識，不能將團體心理輔導工作開展得系統(tǒng)有效。此外，隨著高校輔導員隊伍專業(yè)化程度的不斷提高，心理輔導工作與職業(yè)生涯規(guī)劃工作已經(jīng)開始有分離的趨勢，兩部分工作都會有相應獨立的系統(tǒng)，在這種情況下要尋找兩方面都精通的工作人員更是難上加難，這給大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導又提出了全新的挑戰(zhàn)。

2. 團體種類不夠豐富

團體的分類基礎是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導的受益對象不同，當下大部分輔導都放在了職業(yè)生涯規(guī)劃不存在問題的學生身上，即組成的團體是發(fā)展性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導。反而對于職業(yè)生涯規(guī)劃有問題的學生關注較少，也就是對于治療性團體的關注力度不夠。有研究表明，職業(yè)決策自我效能感、自我同一性是大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃并將其付諸行動的必需心理素質(zhì)，但是，當下很多大學生都缺乏這兩者。職業(yè)決策自我效能感不足的學生，由于對于自身價值的認知有偏差會做出錯誤的職業(yè)生涯規(guī)劃；而自我同一性出現(xiàn)問題的學生一般因做出了職業(yè)生涯規(guī)劃卻無法順利實現(xiàn)而痛苦不堪。所以，高校團體心理輔導可從上述角度著手進行針對性輔導。

3. 研究工具與方法不夠成熟

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導非常重要的一個步驟就是對學生進行區(qū)分。區(qū)分的依據(jù)一般依賴心理測量學在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究結(jié)果。但是，目前所運用的心理測量學大多是從國外引進的，翻譯版在設問方式、語言表達等方面與中文的使用習慣都存在一定差異，會造成學生的測量結(jié)果與真實狀況具有一定的差異，導致區(qū)分的結(jié)果存在一定問題。所以，本土化的測量方法與研究工具不夠成熟，是我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導工作的一大問題。

4. 評價機制需要改善

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導效果評價應該從多角度出發(fā)，建立系統(tǒng)的評價體系并進行后續(xù)跟蹤有利于工作開展。但高校目前的評價手段一般是問卷的定量方式與輔導過程中團隊成員之間的主觀意見的定性方式結(jié)合。由于評價的時間點是在團體心理輔導剛結(jié)束的時候，不管是成員職業(yè)生涯規(guī)劃主觀意識的增強還是規(guī)劃行為的實施都需要時間，這兩個時間差會影響評價結(jié)果的準確性。另外，團體心理輔導成員之間進行的主觀評價往往存在片面性，不能準確地提供評價信息。所以，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導的評價機制亟待改善。

四、團體心理輔導在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的有效運用

1. 提升團體帶領者的綜合素質(zhì)

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導的帶領者跟其他領域的團體心理輔導的帶領者不同，他們不僅要有從事團體心理輔導的基本知識與素養(yǎng)，還要有扎實的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識與實踐技能。不僅如此，在輔導過程中的側(cè)重點是幫助成員分析、解決與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的實際問題，并做出反饋。所以，可以勝任大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導帶領者崗位的老師一定是通過專業(yè)訓練的，只有在從事團體心理輔導的基本知識與素養(yǎng)、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識與實踐技能這兩方面都有扎實的功底，才能勝任這個崗位。在實際輔導過程中，輔導內(nèi)容會更加貼近職業(yè)生涯規(guī)劃，但是又需要從心理學的角度看待生涯的發(fā)展問題。團體帶領者在心理學知識方面，也必須有更加精通的程度。只有具備了更專業(yè)、更全面的心理學功底，才能在工作中的心理測評、咨詢技巧等環(huán)節(jié)給予成員更好的幫助。

2. 完善研究方法與實驗模式

團體心理輔導的研究方式如果一直采用問卷法、實驗法這兩種傳統(tǒng)方式，沒有創(chuàng)新，輔導效果就不會有全新的突破。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導研究中應該重視完善研究方法與實驗模式，提供多種輔導方式。在輔導過程中可以把個案法、觀察法、訪談法等方法科學合理地結(jié)合起來。在效果評估過程中，可以通過其他技術間接得到，比如通過對一些生理指標的觀察，如被試者的皮膚電、血壓等指標，得出更有科學依據(jù)的結(jié)果。之后，團體心理輔導工作人員要多設計實驗類型，在傳統(tǒng)的前后結(jié)果對比測試的基礎上有所改進。不僅如此，為了保障團體心理輔導的科學性，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的輔導方案一定要嚴格設計，對于額外變量一定要采取最有效的控制，這樣才能保障實驗結(jié)果的準確性。

3. 將團體心理輔導與個別咨詢有機結(jié)合

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導也存在一些不足之處。比如，每個成員由于專業(yè)背景、成長環(huán)境、個性等方面的不同，遇到的職業(yè)生涯規(guī)劃問題與困擾的程度都不同，較大的個體差異導致輔導過程中很難兼顧所有問題。所以，要將團體心理輔導與個別咨詢有機結(jié)合起來，這樣才能保證學校在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的工作效果。由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體心理輔導是一項團體性活動，并不完全適合每個人，尤其是在職業(yè)生涯規(guī)劃中問題比較嚴重、不愿意進行社會活動的學生，在團體心理輔導過程中無法獲得實際效益甚至會對其個人造成傷害，還有可能對團體的發(fā)展造成阻礙。如果團體中出現(xiàn)這種情況，團體帶領者一定要馬上安排其進行個別咨詢。同時，在個別咨詢過程中也可以通過咨詢筆記選出存在類似問題的學生進行團體心理輔導，通過兩種方式的互補切實提高效率。

4. 將團體心理輔導與就業(yè)指導課程有機結(jié)合

高校就業(yè)指導課程的教育目的是讓學生及時了解就業(yè)情況，從而盡早實現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯道路上得到最好的發(fā)展。當下，大部分高校都開展了就業(yè)指導課程，課程的優(yōu)點是教育對象是全體大學生，教育內(nèi)容比較廣泛，教育體系牢固，容易組織與實施，但同時也存在針對性不強的缺點。團體心理輔導可以根據(jù)成員在職業(yè)生涯規(guī)劃當中存在的具體問題進行針對性的輔導與教育，實效性比較強，但是受眾面不夠廣。所以，將團體心理輔導與就業(yè)指導課程有機結(jié)合，在低年級階段開設就業(yè)指導課程，教育重點置于讓大學生盡早認識職業(yè)生涯規(guī)劃，了解對職業(yè)生涯規(guī)劃有影響的各個因素，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的具體過程；而在高年級階段，學校可以根據(jù)學生的需求開設團體心理輔導，著重輔導職業(yè)生涯規(guī)劃中存在較大問題的學生，通過分析與探討，解決實際問題。

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責任編輯：趙春燕