高職語文教材建設(shè)思考

孟慶兵

摘 要：目前在高等職業(yè)院校的教育發(fā)展過程中存在著許多問題，而語文教材的編撰也成為了其中的一項(xiàng)。語文教材是高職教育工作中不可或缺的條件，在教材編撰的過程中，既不要墨守成規(guī)也不要固執(zhí)守舊，必須改革創(chuàng)新、提升改造、目標(biāo)明確、以人為本，突出其實(shí)用性，不僅對高職學(xué)生的道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)起到積極的作用，還要提高學(xué)生在實(shí)際操作中的能力，切實(shí)達(dá)到高職語文教學(xué)提升學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用水平的目標(biāo)，促進(jìn)我國高職語文教學(xué)改革的深化。

關(guān)鍵詞：高職教育 教材編撰 以人為本 提高創(chuàng)新 語文教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0171-02

教材是教師完成自己的教學(xué)目標(biāo)必不可少的條件，而學(xué)生想要獲取更多的知識，教材也更是不可或缺的。在各類教材中，語文幾乎是從小學(xué)開始就伴隨大家左右的，在高職的各專業(yè)的教學(xué)中更是成為了重要的一員，學(xué)生的文字功底以及老師的教學(xué)質(zhì)量想要提高是離不開語文教材的。在我國，高職的發(fā)展是非常迅速的，但隨著高職教育的快速發(fā)展，專業(yè)越來越繁雜，學(xué)科越來越多，高職教材的編撰則越來越難，更加嚴(yán)重的話可能會(huì)影響到高職教育的發(fā)展。所以，國家教育部現(xiàn)階段的首要目標(biāo)就是教材的改革與編撰出更加適合現(xiàn)階段高職教育所需要的教材。

1 高職語文教材的定位

國家教育部頒發(fā)的《大學(xué)語文大綱》中曾提出：大學(xué)語文這門課程，有它獨(dú)特的人文性與實(shí)用性，是適應(yīng)我國國情以及社會(huì)發(fā)展趨勢的一門學(xué)科，在全日制高等學(xué)校設(shè)立這門課程有利于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)型人才。

綜上所述，語文教材的編撰，著重的不僅僅是人文主義，同時(shí)還需有他的實(shí)用性和特殊性。而高職教育就是為了向社會(huì)培養(yǎng)輸送擁有高職職業(yè)技術(shù)能力和高素質(zhì)實(shí)用型人才。所以教育部在編撰高等職業(yè)教育語文教材的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)要做到下面所列舉的方面：（1）提高其人文性。人類歷史文明以及文化遺產(chǎn)的發(fā)展是借由語言和文字來讓后人探索和傳承的；（2）發(fā)展其特殊性。語文教育對人類的創(chuàng)造性、能動(dòng)性和對思維的開發(fā)都起到了積極的引導(dǎo)作用；（3）培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才。作為道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要教材，語文不僅運(yùn)用其優(yōu)美的文字以及語句對人們進(jìn)行思想上的熏陶，同時(shí)也在對人們進(jìn)行道德素質(zhì)上的熏陶，從而培養(yǎng)出一系列高素質(zhì)型人才，再有通過對文字的編寫和平時(shí)的寫作以及語言表達(dá)的訓(xùn)練也能提高其實(shí)際運(yùn)用能力。

2 高職語文教材建設(shè)新探

在近幾年高職院校所使用的語文教材中，作者有了很多新的寫作嘗試。綜合來看，筆者認(rèn)為高職語文教材建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

2.1 以模塊組合為框架

高職專用的語文教材要有其獨(dú)特的人文性、廣泛的實(shí)用性和開放的靈活性。每種特性組成不同的模塊，不同的模塊共同構(gòu)成教材的整體，同時(shí)也可以按照需求對各模塊予以取舍。這樣的編撰方式有其特有的三大優(yōu)點(diǎn)：一是材料的獨(dú)特性與廣泛性相結(jié)合。語文教材不僅需要考慮到教材的主要內(nèi)容是否適應(yīng)不同專業(yè)間的區(qū)別，也要考慮到不同專業(yè)之間所存在的通用性；二是更新與穩(wěn)定的相結(jié)合。盡管語文是一種公共的基礎(chǔ)課程具有其特有的穩(wěn)定性，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，語文教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的步伐跟著進(jìn)步，隨時(shí)注意文學(xué)作品研究中不斷涌現(xiàn)的新成果。學(xué)生也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展不斷跟新自己的主觀能動(dòng)意識，在選擇文學(xué)作品時(shí)應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)今時(shí)代的文學(xué)氣息；三是自我修養(yǎng)與學(xué)校課程的相結(jié)合。在學(xué)校學(xué)習(xí)中通常使用的是中國的文學(xué)作品，而在課外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)嘗試國外文學(xué)作品閱讀與學(xué)習(xí)。這不僅能提高學(xué)生的自我修養(yǎng)而且國外文學(xué)作品的寫作風(fēng)格與中國有一定的差異，這樣也可以豐富學(xué)生的寫作知識。這就要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，挑選出更加好的文學(xué)作品。

2.2 以能力培養(yǎng)為主線

高職院校的語文課程中所教導(dǎo)的語言能力是需要滿足不同崗位需要的如商務(wù)信函的撰寫等，這通常被理解為語文在現(xiàn)實(shí)生活工作中的使用及操作性。這就要求對理論知識的講解只需要滿足足夠就行了，所以，在語文教材的編撰中所秉持的原則應(yīng)該是文字精煉，而注重實(shí)際操作與寫作能力的鍛煉。對不同的實(shí)用點(diǎn)都需要按照下面的程序進(jìn)行編寫：目標(biāo)、歸納、方法、范例并設(shè)置適量的題目由學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。如：在應(yīng)用文以及商務(wù)信函的編寫中，就可以在范文中突出國內(nèi)外信函的不同之處，讓學(xué)生在理解了范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，并且在作業(yè)過程中可以讓學(xué)生自己獨(dú)立歸納商務(wù)信函編寫的特點(diǎn)以及商務(wù)用語的規(guī)范等，從而在自己的不斷練習(xí)中寫出標(biāo)準(zhǔn)并且規(guī)范的商務(wù)信函。

2.3 凸顯人文精神

高職院校的語文課本中所選擇的課文大多是國內(nèi)外比較經(jīng)典優(yōu)秀的文學(xué)作品， 課文內(nèi)容在思想、知識、藝術(shù)上都具有很高的可讀性。所以高職的語文課都有他特有的人文性秉承著以人為本， 在提高個(gè)人修養(yǎng)、陶冶人文情操、弘揚(yáng)民族精神、培養(yǎng)健全人格等多方面都起到了重要的影響作用。例如：一場積極的演講辯論，在揮灑激情汗水的同時(shí)也有著積極的人生態(tài)度；一首意境悠遠(yuǎn)、卻又激情洋溢安靜中有那么一絲昂揚(yáng)的詩歌；一篇情節(jié)跌宕起伏同時(shí)催人淚下的小說；一頁小徑悠遠(yuǎn)湖光春色的散文；一場引人發(fā)笑卻又令人深思的戲劇等，都將對學(xué)生的人格魅力與素質(zhì)修養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的作用。

2.4 強(qiáng)化技能訓(xùn)練

高職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，所以高職的教育更加注重的是提高學(xué)生的基礎(chǔ)技能的運(yùn)用。針對這一特點(diǎn)，在大學(xué)語文這一課程中，所有的篇章，都結(jié)合基礎(chǔ)知識的應(yīng)用介紹，針對實(shí)際中的應(yīng)用設(shè)計(jì)添加了更多的訓(xùn)練題，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平為目的，提高學(xué)生實(shí)際操作中的知識、解決應(yīng)用中的難題，不僅能讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中更加能領(lǐng)悟到文章中的美也通提高了學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在掌握各類寫作技巧的同時(shí)，也擁有了適應(yīng)崗位的能力。

2.5 培養(yǎng)自學(xué)和創(chuàng)新能力

對于高職類這樣的學(xué)校來說，在傳授基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自我創(chuàng)新的能力。對此，高職院?？梢蚤_設(shè)更多的選修類課程，并且為學(xué)生編寫相關(guān)的教材如《名著賞析》等等。具體來講，首先在教材內(nèi)容的安排上，要做到詳略得當(dāng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以為將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。其次，對于所選的范文，要注意在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；第三，在教學(xué)目標(biāo)中也需要做到創(chuàng)新，從而以創(chuàng)新性的教學(xué)手段取得突破性的教學(xué)成果；最后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，需要給予學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如在為了提高學(xué)生的口語交際能力的教材上編寫的，教材還需要有意識地為學(xué)生提供相應(yīng)的情境，從而為學(xué)生的口語實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

3 結(jié)語

總而言之，高職語文教材的建設(shè)是目前高職語文教學(xué)改革中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要保證。該文提出了五方面的教材建設(shè)的重點(diǎn)，從而為高職語文教材的建設(shè)提供了大的方向，它不僅僅在于傳授給學(xué)生理論性的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語言方面的能力；不僅需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還需要提高學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的能力，從而拓寬學(xué)生的文化視野，最終提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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