美國普渡大學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式及其特征

王彥彥　高磊

摘 要：構(gòu)建多學(xué)科集成與交叉的培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，培養(yǎng)未來能夠解決綜合性重大科技和社會(huì)問題的復(fù)合型創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為各國研究生教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)，也是研究生培養(yǎng)模式改革的重要課題。文章對(duì)普渡大學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的主要模式及特征進(jìn)行了探析。通過借鑒普渡大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，期望可以對(duì)我國建立更加科學(xué)的學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)體系提供參考。

關(guān)鍵詞：普渡大學(xué)；學(xué)科交叉；研究生培養(yǎng)；模式；特征

在當(dāng)今社會(huì)從學(xué)科范式向?qū)W科交叉范式轉(zhuǎn)型的大背景下，為應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技迅猛發(fā)展派生出的一系列復(fù)雜問題帶來的挑戰(zhàn)，研究生培養(yǎng)模式將從學(xué)科模式向?qū)W科交叉模式轉(zhuǎn)變。構(gòu)建多學(xué)科集成與交叉的培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，培養(yǎng)未來能夠解決綜合性重大科技和社會(huì)問題的復(fù)合型創(chuàng)新人才已經(jīng)成為各國研究生教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)，也是研究生培養(yǎng)模式改革的重要課題。普渡大學(xué)西拉法葉校區(qū)是一所歷史悠久的研究型公立大學(xué)，該校在學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)上進(jìn)行了深入探索。本研究從普渡大學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的主要模式、規(guī)模與成效、管理體制等方面探析其成功之道。

一、主要模式

（一）根據(jù)招生培養(yǎng)方式劃分

根據(jù)招生培養(yǎng)方式以及組織管理方式的不同，普渡大學(xué)將其學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)模式分為如下四種。[1]

1.直接招生并授予學(xué)位

直接招生并授予學(xué)位（Admit and Confer Degree）模式可以不通過院系的形式直接招收學(xué)生并授予學(xué)位。該模式總共有3個(gè)歸屬于文學(xué)院的學(xué)科，分別是美國研究、比較文學(xué)、語言學(xué)。

2.直接招生并從學(xué)院畢業(yè)

直接招生并從學(xué)院畢業(yè)（Admit and Graduate from Department）模式直接招收學(xué)生，但學(xué)生最終從專業(yè)導(dǎo)師所在的學(xué)系畢業(yè)。而且，只有得到州高等教育委員會(huì)批準(zhǔn)的學(xué)科項(xiàng)目才能授予學(xué)位。該模式目前共有6個(gè)學(xué)科，分別是生物醫(yī)學(xué)科學(xué)、生態(tài)科學(xué)與工程、食品科學(xué)、信息安全、生命科學(xué)、哲學(xué)與文學(xué)。

3.專業(yè)定向進(jìn)行培養(yǎng)

專業(yè)定向進(jìn)行培養(yǎng)（Administer as Concen-tration）模式以研究項(xiàng)目為依托招收研究生，申請(qǐng)者接受項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的評(píng)審和推薦，但須由具體學(xué)系錄取。學(xué)生在完成研究項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，還可選擇某一個(gè)專業(yè)方向的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成學(xué)科交叉研究項(xiàng)目要求之余，學(xué)生既可以完成他們依托學(xué)系的要求，也可以不必完成。該模式目前共有5個(gè)學(xué)科，分別是計(jì)算生命科學(xué)、計(jì)算科學(xué)與工程、攝食行為學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和婦女研究。

4.獨(dú)立的學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)項(xiàng)目

獨(dú)立的學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)項(xiàng)目（Independent Interdisciplinary Graduate Program，I-IGP）的目標(biāo)在于吸引對(duì)獨(dú)特的學(xué)科交叉研究領(lǐng)域具有濃厚興趣的優(yōu)秀研究生參與。這些研究領(lǐng)域通常不可能出現(xiàn)在傳統(tǒng)的學(xué)科項(xiàng)目中。學(xué)生由具體學(xué)系錄取后可申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目，然后經(jīng)I-IGP招生委員會(huì)評(píng)審和推薦。這些項(xiàng)目通常具有非常高的靈活性，目的在于允許參與該項(xiàng)目的研究生能夠根據(jù)他們自身的需要和興趣調(diào)整課程學(xué)習(xí)與科研，同時(shí)也能夠得到教師的指導(dǎo)與監(jiān)督。

第一，招生。學(xué)校招生委員會(huì)將負(fù)責(zé)選拔和錄取候選人，該委員會(huì)由執(zhí)行委員會(huì)等分委員會(huì)組成，由分管學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的研究生院副院長擔(dān)任主席。參與該項(xiàng)目的候選人，需要經(jīng)過導(dǎo)師的推薦與提名，且必須滿足以下條件：研究生一年級(jí)或二年級(jí)學(xué)生；在取得候選人資格之前；被論文咨詢委員會(huì)推薦；申請(qǐng)材料中闡述研究計(jì)劃等。錄取以后，由I-IGP招生委員會(huì)為學(xué)生選定一個(gè)長期的論文咨詢委員會(huì)，該委員會(huì)的成員應(yīng)來自于兩個(gè)學(xué)院以上。研究計(jì)劃根據(jù)學(xué)生的研究領(lǐng)域個(gè)性化制定，并經(jīng)過論文咨詢委員會(huì)審閱修改，最后在學(xué)生進(jìn)入該項(xiàng)目之前由I-IGP執(zhí)行委員會(huì)批準(zhǔn)。

第二，課程。該項(xiàng)目的課程學(xué)習(xí)具有非常大的靈活性，以便學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需要進(jìn)行調(diào)整。因此，并不需要一系列公共核心課程。然而，為了保證拓寬職業(yè)發(fā)展與規(guī)范研究行為，該項(xiàng)目的學(xué)生必須選擇一門科學(xué)倫理或論文寫作課程（1學(xué)分），并完成1學(xué)分研討會(huì)課程和研究學(xué)分（Research Credits）要求。學(xué)生咨詢委員會(huì)每年至少檢查一次學(xué)生在這些領(lǐng)域以及科研方面的進(jìn)展，并確定預(yù)考和最后考試時(shí)間。因此，I-IGP將被期望變成與學(xué)生原所在學(xué)院無關(guān)，并且全部由研究生院管理的項(xiàng)目。

第三，管理。設(shè)立I-IGP管理委員會(huì)，主要職責(zé)聚焦在與院系管理者進(jìn)行溝通，并且為該項(xiàng)目管理提供一個(gè)組織結(jié)構(gòu)。該委員會(huì)下設(shè)3個(gè)分委員會(huì)：執(zhí)行委員會(huì)（Executive Committee）、聯(lián)絡(luò)委員會(huì)（Liaison Committee）和招生委員會(huì)（Admissions Committee）。執(zhí)行委員會(huì)的主要職責(zé)是對(duì)項(xiàng)目重大事項(xiàng)進(jìn)行管理，溝通聯(lián)絡(luò)項(xiàng)目領(lǐng)域與各管理實(shí)體（包括聯(lián)絡(luò)委員會(huì)、研究生院和科研副校長辦公室），對(duì)委員進(jìn)行考察評(píng)論以及確定新的項(xiàng)目領(lǐng)域。執(zhí)行委員會(huì)由參與該項(xiàng)目的各學(xué)院的1位教師和3位副院長，以及被選為執(zhí)行委員會(huì)主席的1位其他學(xué)科教師組成。執(zhí)行委員會(huì)下設(shè)由其提名的招生委員會(huì)。研究生院院長擁有對(duì)該委員會(huì)的組織構(gòu)架決定權(quán)，可以隨時(shí)進(jìn)行委員變更。委員三年任期，被推選的主席任期兩年。聯(lián)絡(luò)委員會(huì)主要職責(zé)是與各學(xué)術(shù)單位進(jìn)行溝通交流，成員主要由參與單位的院長或系主任組成。招生委員會(huì)主要職責(zé)是對(duì)候選人進(jìn)行篩選，并招收合適的學(xué)生進(jìn)入該項(xiàng)目，特別是在招生關(guān)鍵階段，確保每周對(duì)候選人進(jìn)行快速考察。招生委員會(huì)成員任期為三年。

教師必須事先征得所在院系的同意方可參與以上三個(gè)委員會(huì)，并開展相關(guān)活動(dòng)。當(dāng)條件允許時(shí)，相當(dāng)數(shù)量的教師提出新的項(xiàng)目領(lǐng)域。經(jīng)過執(zhí)行委員會(huì)認(rèn)定后，將被確定為碩士層次或博士層次的學(xué)科交叉項(xiàng)目。學(xué)系的支持對(duì)于該項(xiàng)目的順利開展起到重要的作用。首先，必須先簽訂相關(guān)協(xié)議。其次，允許本部門的教師支持學(xué)生開展學(xué)科交叉項(xiàng)目科研。此外，同意該項(xiàng)目學(xué)生選擇一位主要導(dǎo)師，并且能夠給予學(xué)生科研資助，為導(dǎo)師配備科研助教或教學(xué)助教等。

（二）根據(jù)結(jié)構(gòu)化程度劃分

按照學(xué)科交叉培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)化程度與成果體現(xiàn)，可以把普渡大學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)分為三種主要模式。

1.學(xué)分認(rèn)可證書

學(xué)分認(rèn)可證書項(xiàng)目（Graduate Level，Academic Credit Certificate Programs）要求候選人為學(xué)士或以上學(xué)位獲得者，通過修讀預(yù)設(shè)特定的課程（至少75%的學(xué)分需要修習(xí)500-①或更高層次的課程）獲得學(xué)分認(rèn)可證書，證書上將注明修習(xí)領(lǐng)域。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入申請(qǐng)學(xué)位的研究階段時(shí)，該學(xué)分認(rèn)可證書只能表明研究生曾經(jīng)參加學(xué)科交叉培養(yǎng)，不能作為申請(qǐng)學(xué)位的條件。

2.聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目

通常來說，聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目（Combined-Degree Programs）主要源于普渡大學(xué)內(nèi)部的學(xué)士學(xué)位或?qū)I(yè)學(xué)位項(xiàng)目與學(xué)術(shù)碩士學(xué)位項(xiàng)目的課程聯(lián)合。聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目要求在學(xué)術(shù)碩士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃中，加入最多9個(gè)學(xué)分學(xué)士學(xué)位或?qū)I(yè)學(xué)位項(xiàng)目課程。在獲得學(xué)術(shù)碩士學(xué)位之前，要求研究生必須提前獲得學(xué)士學(xué)位或?qū)I(yè)學(xué)位。

3.學(xué)科交叉學(xué)位項(xiàng)目

目前，普渡大學(xué)只有老年醫(yī)學(xué)（Gerontology）博士生項(xiàng)目屬于學(xué)科交叉學(xué)位項(xiàng)目（Dual-Title Graduate Degree Programs）。通過學(xué)科交叉的研究與學(xué)習(xí)，學(xué)生完成學(xué)科培養(yǎng)要求以及學(xué)科交叉領(lǐng)域的附加課程學(xué)習(xí)（見表1）[2]，即可獲得學(xué)科交叉學(xué)位，其跨學(xué)科學(xué)習(xí)專業(yè)的名稱將被顯示在主修專業(yè)的學(xué)位證書上。通常來說，獲得學(xué)科交叉學(xué)位并不會(huì)延長學(xué)習(xí)年限。該項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)在于：增加就業(yè)與研究的機(jī)會(huì)；能夠提出未來人口面臨的挑戰(zhàn)；保持學(xué)科深度；加強(qiáng)學(xué)科交叉領(lǐng)域跨度；在學(xué)位論文中深化特定領(lǐng)域的研究；通過學(xué)科交叉論文委員會(huì)，拓展聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)等。

二、規(guī)模與成效

普渡大學(xué)非常重視學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)，錄取的學(xué)生人數(shù)逐年提高。2004-2013年，錄取人數(shù)從376人增加到703人（見圖1）[3]。普渡大學(xué)研究生總數(shù)大概有7000人，學(xué)科交叉培養(yǎng)研究生所占比例近10%，參與學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)教師的積極性比較高。當(dāng)前，參與的教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于錄取學(xué)生的數(shù)量，師生比約為1.3：1（見表2）。[4]

三、管理體制

從學(xué)校層面，成立學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)辦公室（The Office of Interdisciplinary Graduate Programs），目的在于推進(jìn)普渡大學(xué)學(xué)科交叉科研與研究生培養(yǎng)。從2004年起，在研究生院內(nèi)部設(shè)立了學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)辦公室，由研究生院常務(wù)副院長分管。自從設(shè)立該辦公室以來，學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)得到快速發(fā)展，項(xiàng)目招生人數(shù)翻了接近一番，參與的教師人數(shù)也逐年增多。

從項(xiàng)目層面，成立了項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)。為了保證各個(gè)項(xiàng)目的順利開展，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)立了執(zhí)行委員會(huì)、聯(lián)絡(luò)委員會(huì)等組織，并負(fù)責(zé)制定程序規(guī)則、選拔項(xiàng)目主任和教師等。每一個(gè)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)項(xiàng)目都設(shè)立一個(gè)執(zhí)行委員會(huì)，由參與項(xiàng)目培養(yǎng)的教師代表組成。執(zhí)行委員會(huì)主要職責(zé)包括建立項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則，成立相應(yīng)的委員會(huì)；建立選拔參與項(xiàng)目教師的機(jī)制；建立項(xiàng)目招生、課程、學(xué)生管理以及其他必要的程序等。聯(lián)絡(luò)委員會(huì)的主要職責(zé)是在學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)項(xiàng)目管理者之間保持溝通，至少每年應(yīng)召開一次會(huì)議。項(xiàng)目主任由項(xiàng)目執(zhí)行委員會(huì)選拔，在征得聯(lián)絡(luò)委員會(huì)和研究生院院長的同意后進(jìn)行任命。項(xiàng)目主任負(fù)責(zé)管理與培養(yǎng)項(xiàng)目有關(guān)的各種管理事務(wù)，并代表項(xiàng)目爭(zhēng)取學(xué)校的財(cái)政支持等。參與項(xiàng)目的教師必須事先征得其建制所在系主任和執(zhí)行委員會(huì)的同意，并報(bào)研究生院備案。所有參與項(xiàng)目的教師必須滿足項(xiàng)目執(zhí)行委員會(huì)制定的標(biāo)準(zhǔn)，都有權(quán)參與項(xiàng)目的所有活動(dòng)。

從學(xué)生層面，成立了學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)學(xué)生咨詢委員會(huì)（Interdisciplinary Graduate Programs Student Advisory Board），主要目的在于為研究生院反饋?zhàn)钪苯拥膶W(xué)生意見。該學(xué)生咨詢委員會(huì)針對(duì)學(xué)生需求提出意見，并且通過各種途徑來促使這些意見能夠被學(xué)校和項(xiàng)目管理委員會(huì)接受。該學(xué)生咨詢委員會(huì)成員由每個(gè)項(xiàng)目各推薦1位在讀學(xué)生組成。

四、主要特征

（一）重視戰(zhàn)略規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)

普渡大學(xué)在《研究生教育戰(zhàn)略規(guī)劃（2010-2015）》（The Graduate School Strategic Plan：2010-2015）[5]中明確指出，將“進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)項(xiàng)目建設(shè)，包括新的交叉學(xué)科、畢業(yè)證明、新的研究領(lǐng)域以及授予學(xué)位等”并列入研究生教育發(fā)展的重要內(nèi)容。此外，該規(guī)劃還明確提出學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，即“到2015年，參與學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)學(xué)生的比例達(dá)到總數(shù)的30%，同時(shí)，相應(yīng)地增加學(xué)科交叉培養(yǎng)項(xiàng)目與學(xué)科交叉領(lǐng)域”。

（二）提供相應(yīng)的組織保障

學(xué)校層面成立學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)辦公室，由研究生院常務(wù)副院長分管，從學(xué)校層面推進(jìn)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)。同時(shí)，為了保證各個(gè)項(xiàng)目的順利開展，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)立了執(zhí)行委員會(huì)、聯(lián)絡(luò)委員會(huì)等組織，并負(fù)責(zé)制定程序規(guī)則、選拔項(xiàng)目主任和教師等。在學(xué)生層面也成立了專門委員會(huì)，及時(shí)將參與項(xiàng)目的研究生的意見反饋給研究生院和項(xiàng)目委員會(huì)。完備的組織體系有效保障了學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的順利推進(jìn)。

（三）采取切實(shí)可行的戰(zhàn)略舉措

為了完成推進(jìn)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，普渡大學(xué)研究生院采取了一系列切實(shí)可行的戰(zhàn)略舉措，主要包括提高學(xué)科交叉科研與培養(yǎng)在普渡大學(xué)的廣泛認(rèn)知度，通過學(xué)科交叉科研催生新的學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)領(lǐng)域與項(xiàng)目，為參與學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)項(xiàng)目的研究生提供便利，以及對(duì)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行充分的調(diào)查研究與論證等。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)科交叉、高層次的復(fù)合型人才，是促進(jìn)新學(xué)科生長點(diǎn)發(fā)育，促進(jìn)不同學(xué)科交叉、融合，同時(shí)也是獲得重大突破性科研成果的重要基礎(chǔ)。發(fā)達(dá)國家普遍非常重視交叉學(xué)科研究，廣泛開展學(xué)科交叉人才培養(yǎng)。國外一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也充分證明了學(xué)科交叉已經(jīng)成為培養(yǎng)具備綜合學(xué)科實(shí)力的拔尖創(chuàng)新人才的主渠道。高水平的研究型大學(xué)所具有的雄厚的教學(xué)科研力量，體現(xiàn)出了學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才方面具有得天獨(dú)厚的條件。目前，我國部分研究型大學(xué)也設(shè)立了形式多樣的學(xué)科交叉研究平臺(tái)、基地，嘗試構(gòu)建學(xué)科交叉的研究生培養(yǎng)模式。但隨著學(xué)科交叉的不斷發(fā)展和研究生培養(yǎng)的時(shí)代要求的變化，也出現(xiàn)了一些體制機(jī)制上的問題。在新形勢(shì)下，借鑒世界一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過程、組織保障等方面，大力拓展和推進(jìn)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)。

注釋：

①通常美國大學(xué)課程編碼首位數(shù)字表示課程的難易程度，數(shù)字越大難度越高，一般5以上的編碼對(duì)應(yīng)研究生課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Dual-Title PHD of Purdue University[EB/OL].http：//www.purdue.edu/aging/dualtitle/， 2013-10-30.

[3]Enrollment in Interdisciplinary Graduate Programs： From 2004 to 2013[EB/OL].http：//www.gradschool.purdue.edu/oigp/Enrollment/Enrollment.cfm，2013-11-30.

[4]Student Membership in Interdisciplinary Graduate Programs in Fall 2012[EB/OL].http：//www.gradschool.purdue.edu/oigp/Enrollment/Membership%20.cfm， 2013-11-30.

[5]The Graduate School Strategic Plan： 2010-2015， Purdue University[EB/OL].http：//www.gradschool.purdue.edu/downloads/facstaff/GraduateStrategicPlan_ Smith.pdf， 2014-01-13.

編輯 呂伊雯 校對(duì) 郭偉