基于非形式教育理論的研究生素質(zhì)培養(yǎng)的研究

顏廷亮　孫曉慧

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的全面高速地深入發(fā)展，單技能專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)單位的用人需求，只有多技能的綜合性人才才能夠在全球化的浪潮中更好地乘風(fēng)破浪。在經(jīng)濟(jì)飛速前進(jìn)的時(shí)代背景下，我國(guó)的高等教育也慢慢呈現(xiàn)出大眾化的特征，在保證人才質(zhì)量和選拔精英人才的前提下高等教育面臨著不得不面對(duì)的新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有盡快探索出人才培養(yǎng)的新模式，才能真正滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，縱觀國(guó)內(nèi)高校研究生的培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)其正漸漸從專業(yè)形式教育的方式過(guò)渡到通識(shí)教育的方式。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)今國(guó)內(nèi)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的缺陷進(jìn)行闡述，以非形式教育理論為基礎(chǔ)，致力于探索出更能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)教育需求尤其是理工類(lèi)院校的研究生非形式教育培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：非形式教育；研究生培養(yǎng)；理工科院校

一、當(dāng)前研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷

1.重視專業(yè)素質(zhì)而忽視人文素質(zhì)

雖然目前研究生的選課相對(duì)較為自由，但部分學(xué)生選課的目的只是為了拿到應(yīng)有的學(xué)分，并沒(méi)有積極提升自身人文素質(zhì)的覺(jué)悟，導(dǎo)致他們的見(jiàn)識(shí)短缺、思想膚淺、對(duì)人文社科的深入了解不夠。

2.重視傳授而忽視創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)前研究生教學(xué)主要以課堂知識(shí)灌輸為主，并沒(méi)有側(cè)重對(duì)他們的科學(xué)創(chuàng)新思維進(jìn)行拓展和加強(qiáng)，這直接使得大部分研究生的實(shí)際獨(dú)立操作能力嚴(yán)重匱乏，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶岢觥⒎治?、解決問(wèn)題的思維方式。

3.急功近利而忽視道德素質(zhì)

盡管研究生教學(xué)都設(shè)有政治理論課，但并沒(méi)有把其放在應(yīng)有的高度，現(xiàn)今很多研究生只會(huì)一味地追求現(xiàn)實(shí)功利，而缺少最基本也是最核心的道德修養(yǎng)。

4.理想主義而忽視身體和心理素質(zhì)

現(xiàn)在高校研究生的管理工作趨于形式，較為散漫，致使很多了研究生養(yǎng)成了不良生活習(xí)慣，身體和心理都存在一定程度的問(wèn)題。

二、非形式教育下的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

所謂非形式教育是相對(duì)于形式教育來(lái)說(shuō)，是以非課堂形式教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生智慧、道德、身體等全方面的和諧發(fā)展。

1.對(duì)研究生的意義

第一，有助于提升思維的廣度和深度。對(duì)研究生進(jìn)行非形式教育對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上邏輯思維的運(yùn)用、形成更為細(xì)膩、務(wù)實(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀思想品質(zhì)有著非常積極的作用，同時(shí)也能夠讓研究生對(duì)歷史唯物主義與辯證唯物主義方面有更深刻的見(jiàn)解，從而形成較為科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀，在思想上和社會(huì)、自然以及個(gè)體做到真正的融合并且共同發(fā)展。

第二，有助于豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。在非形式教育下的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)可以讓研究生在更多方面接觸到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。目前形式教育化的研究生教學(xué)傳授給學(xué)生的基本都是書(shū)本上的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)非形式教育，能夠讓學(xué)生學(xué)到更為真實(shí)并且符合客觀實(shí)際的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解上，研究生對(duì)知識(shí)的概念、判斷、推理到形成結(jié)論的過(guò)程會(huì)有更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理與有序。

第三，有助于提升表達(dá)和交流能力。當(dāng)前研究生的表達(dá)和交流能力受限于傳統(tǒng)課堂專業(yè)教學(xué)的束縛，并不能真正適應(yīng)社會(huì)的要求。非形式教育下的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)能夠?qū)ρ芯可枷氲慕M織和規(guī)范有所提升，使得他們具備更為嚴(yán)謹(jǐn)敏捷的邏輯思維，能夠更為有效清晰地表達(dá)自己的想法以及更加從容準(zhǔn)確地和別人進(jìn)行交流，使得語(yǔ)言具有不可抗拒的說(shuō)服力。

2.對(duì)教師的意義

對(duì)研究生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)和通識(shí)能力的非形式教育培養(yǎng)能夠使高校的教師更好地了解到這種教育形式的積極作用，對(duì)他們傳授學(xué)生知識(shí)的方式能起到至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)反過(guò)來(lái)也能對(duì)自身的各方面素質(zhì)進(jìn)一步地加強(qiáng)和提升，有效快速地提升學(xué)校整體教學(xué)和科研的水平，切實(shí)培養(yǎng)出滿足國(guó)家發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合人才，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)的理想抱負(fù)。

3.對(duì)社會(huì)的意義

通過(guò)非形式教育對(duì)研究生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位地培養(yǎng)不但能源源不斷地為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，也能夠通過(guò)輸送具備高思想道德覺(jué)悟的人才對(duì)如今現(xiàn)實(shí)殘酷的社會(huì)不良風(fēng)氣利用正能量的傳播方式在一定程度上進(jìn)行有效地改善，使社會(huì)各個(gè)階層更為良好地融合在一起，保持社會(huì)的穩(wěn)定，每個(gè)人都能更積極向上地為國(guó)家的建設(shè)出力。

三、非形式教育下的研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

1.由校級(jí)、院級(jí)積極開(kāi)展非形式教育類(lèi)活動(dòng)

豐富多彩的課余活動(dòng)不僅僅可以讓研究生群體放松身心，也可以起到教育的作用。校級(jí)、院級(jí)可以分別舉辦學(xué)術(shù)科技類(lèi)、素質(zhì)提升及文體娛樂(lè)類(lèi)的比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，為研究生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中增加一些趣味的同時(shí)也是一種非常重要的非形式教育。

2.以書(shū)院制為非形式教育服務(wù)

對(duì)研究生進(jìn)行非形式教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)可通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)校的教育單位，如采取學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)校日常生活雙模式的教育結(jié)構(gòu)形式。把學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教育劃入到學(xué)校的一般學(xué)院，而在進(jìn)行完學(xué)科專業(yè)知識(shí)教育之后，組織安排研究生的日常生活培養(yǎng)，這部分劃入專門(mén)設(shè)置的書(shū)院。當(dāng)學(xué)生結(jié)束學(xué)院教育回到書(shū)院并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，書(shū)院制其實(shí)是研究生另一種非形式教育方式的開(kāi)始，每個(gè)書(shū)院既包含基本的宿舍、食堂也有休閑娛樂(lè)的設(shè)施，每個(gè)研究生都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇共同組成一個(gè)群體，也可以根據(jù)自己的課余時(shí)間自由選擇來(lái)書(shū)院的時(shí)間，這樣有利于學(xué)生不斷拓寬自己的見(jiàn)識(shí)，消除各個(gè)專業(yè)間的偏見(jiàn)，真正促進(jìn)研究生全面地發(fā)展。

3.設(shè)置學(xué)生管理服務(wù)部門(mén)

可通過(guò)設(shè)置學(xué)生管理服務(wù)部門(mén)對(duì)研究生進(jìn)行非形式教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生管理服務(wù)部門(mén)主要的工作包括組織研究生對(duì)新生進(jìn)行校園新生活輔導(dǎo)、舉辦心理健康講座、支援外來(lái)以及生活身體存在困難的學(xué)生等，同時(shí)定期提供研究生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)包括假期實(shí)習(xí)培訓(xùn)、與其他學(xué)校交換學(xué)習(xí)、參加科技、文化以及領(lǐng)袖培訓(xùn)等，真正地推廣校園的多元文化。

4.進(jìn)行非形式教育理念文化設(shè)計(jì)

對(duì)研究生進(jìn)行非形式教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)可以通過(guò)校園各個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行非形式教育理念文化潛移默化地傳播。比如在學(xué)校的圖書(shū)館設(shè)置專門(mén)進(jìn)行討論的分區(qū)、劃分休閑和嚴(yán)肅閱讀的區(qū)域、采用利于拿取和閱讀的書(shū)架和桌椅等讓研究生能夠在不干擾他人的情況下充分交流看法：又比如在學(xué)生的宿舍設(shè)置不同的功能室，像方便學(xué)生進(jìn)行看書(shū)的自修室、學(xué)習(xí)餓了的時(shí)候可填饑餓感的咖啡室、利于研究生組織開(kāi)辦小型活動(dòng)的活動(dòng)室等。這些點(diǎn)滴細(xì)微周到的細(xì)節(jié)設(shè)置相當(dāng)?shù)娜诵曰?，能夠進(jìn)一步提升研究生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的熱情，是最大的非形式教育。

四、非形式教育下理工類(lèi)院校研究生校綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探索

1.在傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)院制管理模式下運(yùn)行非形式教育的難點(diǎn)及對(duì)策

目前我國(guó)的高等教育正朝著大眾化、規(guī)?；姆较虼蟛角斑M(jìn)，各大高校也逐步實(shí)現(xiàn)和完善校院兩級(jí)建制以及兩級(jí)管理的體制，但在這個(gè)過(guò)程中暴露出了不少的問(wèn)題如在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)高校實(shí)施學(xué)院制管理的理解存在偏差、相關(guān)理論研究不足且落后以及管理運(yùn)行機(jī)制權(quán)責(zé)分工不明確等。由此看來(lái)在當(dāng)前傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)院制管理模式下要對(duì)研究生進(jìn)行非形式教育也存在一定的難點(diǎn)如研究生科研及論文壓力大、研究生統(tǒng)一的課程較少，空余時(shí)間不同且差距很大、受眾群體性格、年齡等因素差距大、研究生的參與積極性不足等。

非形式教育要在傳統(tǒng)二級(jí)學(xué)院制管理模式下順利開(kāi)展，那必須針對(duì)以上的難點(diǎn)進(jìn)行有效快速地解決。落實(shí)到具體的措施如可以利用更符合研究生興趣特點(diǎn)的非形式教育活動(dòng)類(lèi)型來(lái)吸引研究生的注意力：對(duì)不同性格特點(diǎn)的研究生有針對(duì)性地組織參加不同的活動(dòng)，同時(shí)可以經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)的心理講座使他們對(duì)非形式教育有更好的理解，提高參與活動(dòng)的自信心；由于大部分研究生的思想較為成熟，性格特點(diǎn)也基本形成，對(duì)于不同年級(jí)、不同專業(yè)以及不同層次的研究生群體可以在進(jìn)行非形式教育過(guò)程中給予他們足夠的自由度，真正地做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自身的價(jià)值發(fā)揮到最大。

2.構(gòu)建符合理工科院校實(shí)際的非形式教育體系

我們可以從時(shí)間、層次以及活動(dòng)類(lèi)別對(duì)符合理工科院校實(shí)際的非形式教育體系進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建。在時(shí)間上要保證非形式的教育從研究生的入學(xué)到畢業(yè)都要貫穿其中；在層次上按照校、院兩級(jí)模式開(kāi)展活動(dòng)：在活動(dòng)安排上定期設(shè)置較為自由、開(kāi)放且具有思想教育意義的類(lèi)型如學(xué)術(shù)科技、素質(zhì)提升及文體娛樂(lè)等方面，可每月或每季度開(kāi)展一次大型的結(jié)合當(dāng)下潮流的活動(dòng)并且保證多個(gè)小活動(dòng)穿插在大型活動(dòng)之間，豐富研究生非形式教育的內(nèi)容。