培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考

張永生

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)能力;預(yù)習(xí);閱讀;方法;質(zhì)疑

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 03—0055—01

現(xiàn)在，全社會(huì)都十分關(guān)心素質(zhì)教育，都大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，筆者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀做了一些思考，并在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，真正做到在教學(xué)中，既讓學(xué)生能主動(dòng)獲取知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、課前預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)由易到難

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為使他們具有持久的學(xué)習(xí)興趣，課前預(yù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)做到由易到難。

為實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)由易到難的目的，通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)讀書(shū)的好習(xí)慣，我認(rèn)為開(kāi)始布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)，只要求把課文讀一到兩遍，同時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記出來(lái)，課堂上與大家交流，通過(guò)交流解決不認(rèn)識(shí)的字，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也就自然會(huì)利用手頭的工具書(shū)，通過(guò)查字典，解決疑難字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通課文。

等學(xué)生能夠自覺(jué)地讀通課文了，就開(kāi)始布置學(xué)生把課文中自己喜歡的句子，喜歡的成語(yǔ)抄寫(xiě)積累，等待課堂上與同學(xué)交流，通過(guò)交流學(xué)生會(huì)覺(jué)得比別人積累得少了，自己應(yīng)當(dāng)也多積累一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生愛(ài)讀愛(ài)寫(xiě)了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到一定的閱讀水平后，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章體裁，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)要求。

二、工具書(shū)的使用應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)

教給學(xué)生查字典的方法，讓其熟練使用字典工具，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要措施，必須認(rèn)真對(duì)待，做到由易到難。為此，要求學(xué)生查字典要通過(guò)以下四個(gè)步驟不斷培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，第一步是教會(huì)學(xué)生能夠根據(jù)音序或偏旁部首和筆畫(huà)迅速地查到自己要查的字;第二步是要教會(huì)學(xué)生碰到多義字或詞要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，選擇一條合適的解釋;第三步是教會(huì)學(xué)生把字典上較深的解釋能夠通俗化;第四步是教會(huì)學(xué)生遇到字典上的本義與課文對(duì)不上號(hào)時(shí)，要自己聯(lián)系上下文，想出符合文章意思的確切解釋。根據(jù)這四個(gè)步驟，進(jìn)行從易到難循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，最終培養(yǎng)起學(xué)生使用工具書(shū)的好習(xí)慣。

三、指導(dǎo)閱讀應(yīng)當(dāng)善抓思路

葉圣陶先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹?！边@就充分告訴我們，語(yǔ)文課本的閱讀，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的文章，通過(guò)課前指導(dǎo)，課堂講解，課后延伸等途徑，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，學(xué)會(huì)理清作者的思路，抓住寫(xiě)作的線索，學(xué)生只要能夠理清思路，抓住線索，閱讀文章一定就會(huì)有興趣，有了興趣自然也就有了閱讀的動(dòng)力，學(xué)生愛(ài)讀，善讀，好讀的習(xí)慣就會(huì)潛移默化地形成，自主學(xué)習(xí)的能力也就自然生成。

四、掌握方法應(yīng)當(dāng)持之以恒

要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給他們學(xué)習(xí)的方法，而一個(gè)好的方法要讓學(xué)生掌握不是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷完善，不斷改進(jìn)，最終形成符合自己實(shí)際的最有效的方法，就比如讀書(shū)的方法，是放聲讀、輕聲讀、默讀、邊讀邊寫(xiě)還是喜歡聽(tīng)別人讀，這些方法的選擇應(yīng)當(dāng)放手交給學(xué)生，讓他們自己選擇，自己堅(jiān)持在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中選擇最好的，最適合自己的方法。

五、思考質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)

學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問(wèn)題開(kāi)始的。教學(xué)中，我們提倡認(rèn)真聽(tīng)講，鼓勵(lì)積極思考，大膽懷疑，踴躍提問(wèn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從“不問(wèn)”到“問(wèn)”是自主學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，從“問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”更是一個(gè)自主學(xué)習(xí)能力的飛躍。如在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到困難，產(chǎn)生疑慮時(shí)，老師就讓學(xué)生用圈劃法將在閱讀過(guò)程中的疑慮標(biāo)記出來(lái)，在書(shū)上留下思考的痕跡。學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，所提的問(wèn)題水平高低也不一樣。凡是認(rèn)真讀書(shū)，善于思考的學(xué)生，我們都加以表?yè)P(yáng)。沒(méi)有很好讀課文，不動(dòng)腦筋的，教師就予以引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑的習(xí)慣，通過(guò)表?yè)P(yáng)與引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于思考，敢于質(zhì)疑;善于思考，善于質(zhì)疑。通過(guò)思考質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)開(kāi)放拓展

傳統(tǒng)教學(xué)模式重預(yù)設(shè)，輕生成，讓學(xué)生在教師的預(yù)設(shè)中活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生自己的生成，這種模式的教學(xué)長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴教師，教師依賴教材，學(xué)生局限在教師預(yù)設(shè)的練習(xí)與問(wèn)題中，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間自主地閱讀和學(xué)習(xí)教材以外的內(nèi)容。

為此，教師面對(duì)相對(duì)滯后的課本知識(shí)與飛速增長(zhǎng)的新知識(shí)距離越來(lái)越大的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，注重引進(jìn)與學(xué)生課本及生活聯(lián)系密切的新知識(shí)與新資料。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，更有必要開(kāi)放拓展教學(xué)內(nèi)容，正如著名語(yǔ)文教育家于漪所說(shuō)：“語(yǔ)文同生活同生，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書(shū)看報(bào)，與自然接觸少，學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞，積淀儲(chǔ)存少得可憐，又怎能學(xué)得好呢？”所以，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放與拓展，使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)多方面形成效應(yīng)的系統(tǒng)工程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，多舉措并進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到提升。

編輯：劉於誠(chéng)