讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

侯啟明

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;關(guān)鍵;核心;要素

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0083—01

隨著高效課堂建設(shè)的不斷深入，原有的教學(xué)模式仍然阻礙著教學(xué)的發(fā)展。閱讀教學(xué)，這一本來(lái)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，卻使學(xué)生感到枯燥乏味，失去興趣。究其原因，閱讀教學(xué)忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，輕視學(xué)生學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，由此導(dǎo)致學(xué)生讀書、思考、討論、質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)與時(shí)間減少，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，參與意識(shí)不強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與，是能否達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的首要條件。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥──教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)──尊重學(xué)生的主體地位。既然教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，這就要求我們發(fā)揮好自己作為組織者和引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，充分享受和諧高效的語(yǔ)文課堂這一過(guò)程。

一、師者善“導(dǎo)”，學(xué)者會(huì)“演”──“活”的關(guān)鍵

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是整個(gè)課堂的“導(dǎo)演”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，以生為本。所以，教師要舍得放手、放權(quán)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索、求知，變教師單一的講解為生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。師者善“導(dǎo)“，是學(xué)者會(huì)“演”的關(guān)鍵所在。

1.導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣。德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！焙⒆觽儶q如那含苞欲放的花朵，教師要善于用自己的智慧去開(kāi)啟它，讓它在和煦的春風(fēng)中綻放。教師從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。這樣的課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。

2.賞識(shí)激活思維。教師要從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)被賞識(shí)的氛圍，讓他們受到賞識(shí)，樹(shù)立自信，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生專心聽(tīng)講時(shí)，教師投以贊許的目光;當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師不惜盡情地鼓掌。課堂上多用“你真聰明！”“你的問(wèn)題提得真妙！”“我喜歡你這種思考問(wèn)題的方式！”“我贊許你這種與眾不同的回答！”等等。

3.“好劇本”要讓學(xué)生“演”出來(lái)。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。

二、學(xué)者當(dāng)“主角”，師者居“配角”──“活”的核心

1.互動(dòng)交流，思維靈動(dòng)。教師要努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維在課堂教學(xué)中“靈動(dòng)”起來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)教材設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，提高學(xué)生們的閱讀水平，激活學(xué)生的思維。

2.學(xué)生當(dāng)“小老師”，還給自主權(quán)。教師應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，樹(shù)立讓全體學(xué)生都真正“動(dòng)”起來(lái)的觀念，要實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)，我們首先在課堂上要確立民主、平等的師生關(guān)系，只有把自己視為與學(xué)生一起在求知路上探索前進(jìn)的朋友和伙伴，學(xué)生才能消除種種顧慮，從靜靜地聽(tīng)老師講，轉(zhuǎn)變?yōu)槲腋覇?wèn)、我要問(wèn)、我樂(lè)問(wèn)。

三、參與談?wù)?，合理辯課——“活”的要素

1.創(chuàng)造討論機(jī)會(huì)。在課堂上，教師應(yīng)依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中，教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性，截?cái)嗨麄兊乃季S。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見(jiàn)，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認(rèn)識(shí)，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

2.倡導(dǎo)合理辯課。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放的課堂。開(kāi)展辯論式學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的思維更具開(kāi)放性。因?yàn)閰⑴c爭(zhēng)論的學(xué)生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見(jiàn)解，必然使“問(wèn)題”趨向多元化、開(kāi)放性。而且，“辯論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

編輯：郭裕嘉