構(gòu)建“生生互動(dòng)”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

何海龍

我們講得較多的是課堂中的師生互動(dòng)，卻忽視了課堂中的生生互動(dòng)，其實(shí)生生互動(dòng)同樣很重要。生生互動(dòng)是指學(xué)生之間的相互影響和相互作用，在課堂中包括學(xué)生之間的相互討論、相互激勵(lì)、相互評(píng)價(jià)、相互反饋、合作與競(jìng)爭(zhēng)等方面。心理學(xué)研究表明，同伴之間的交往對(duì)學(xué)生無(wú)論是智力還是個(gè)性的發(fā)展都有舉足輕重的作用。然而，現(xiàn)實(shí)的課堂，生生互動(dòng)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。下面我簡(jiǎn)單談?wù)?，生生互?dòng)的內(nèi)容和怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的生生互動(dòng)。

一、了解生生互動(dòng)的內(nèi)容

生生互動(dòng)的內(nèi)容主要包括行為互動(dòng)、思維互動(dòng)、情感互動(dòng)三個(gè)方面。

1.行為互動(dòng)。（1）互相看?？磩e人表演或表現(xiàn)，看別人的作業(yè)、作文。（2）互相聽。聽別人發(fā)表見解，聽別人朗讀課文。（3）互相考。提出問(wèn)題讓別人回答，互為老師。（4）互相競(jìng)爭(zhēng)。如看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)，看誰(shuí)說(shuō)得又快又多，看誰(shuí)做得又快又好。（5）互相合作。如共同討論、共同研究、共同做游戲等。

2.思維互動(dòng)。（1）互相啟迪。從別人的發(fā)言得到啟發(fā)，從而加深對(duì)題目的理解。（2）互相討論。圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開爭(zhēng)論，發(fā)表自己的見解，使全班同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解更深刻，或產(chǎn)生最佳的解決方案。討論是學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并以別人的發(fā)言作為自己發(fā)言的基礎(chǔ)。（3）互相評(píng)價(jià)和反饋。針對(duì)別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或肯定或否定，或做補(bǔ)充;對(duì)別人的觀點(diǎn)無(wú)論是作肯定評(píng)價(jià)或否定評(píng)價(jià)都陳述自己的理由;在評(píng)價(jià)別人觀點(diǎn)的時(shí)候，不去挖苦、諷刺、取笑別人。

3.情感互動(dòng)。（1）互相激勵(lì)。生生互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)使個(gè)人勇于表現(xiàn)自己，使他（她）奮發(fā)向上，確立更高的目標(biāo)，并為之付出更大的努力。（2）互相幫助。每個(gè)學(xué)生都能做到當(dāng)別人學(xué)習(xí)有困難時(shí)指點(diǎn)、輔導(dǎo)他（她）;當(dāng)別人受到挫折時(shí)安慰他（她）;當(dāng)別人沒(méi)有勇氣表現(xiàn)自己時(shí)，鼓勵(lì)他（她）。每個(gè)人都能設(shè)身處地站在別人的角度去思考問(wèn)題，體驗(yàn)別人的情感，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生助人行為。（3）互相悅納。在生生互動(dòng)過(guò)程中每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，以友好的態(tài)度、寬廣的胸懷、飽滿的熱情對(duì)待別人，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言或觀看別人表演，雖然別人的觀點(diǎn)和做法不同于自己，但能夠忍耐，能考慮到每個(gè)人站的角度不同，他（她）思考問(wèn)題的方法和得出的結(jié)論也會(huì)不同。

二、怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的生生互動(dòng)

1.形成民主和諧的氣氛

首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的潛力，拒絕包辦代替，一講到底的做法，應(yīng)騰出時(shí)間讓學(xué)生去自學(xué)、表現(xiàn)、互動(dòng)。如講每一篇課文前，必須讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生只有通過(guò)預(yù)習(xí)，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟，才會(huì)有在課堂中表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能悅納別人的觀點(diǎn)，能求助和助人。其三，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、活潑，富有藝術(shù)性和幽默感，并且要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生表現(xiàn)自己

學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望。但在課堂上，絕大部分學(xué)生都是沉默寡言。原因何在？那是因?yàn)榻處熞晃侗憩F(xiàn)自己，致使學(xué)生無(wú)暇和不敢表現(xiàn)。那么學(xué)生在課堂中表現(xiàn)什么呢？當(dāng)然是表現(xiàn)他們所發(fā)現(xiàn)的、所知道的、所創(chuàng)造的，表現(xiàn)他們比別人高明的觀點(diǎn)和想法。在這方面，教師應(yīng)注意以下四點(diǎn)：首先要讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)把自己講課的時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi);其次要讓學(xué)生有表現(xiàn)的內(nèi)容，可以模仿課文人物的對(duì)話，可以即興表演課文的情節(jié)（即課本劇）等等;其三要鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生的表現(xiàn);其四是要引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的表現(xiàn)。

3.提有價(jià)值的問(wèn)題

學(xué)生討論是生生互動(dòng)的重要形式。而要引導(dǎo)學(xué)生討論，問(wèn)題設(shè)置是關(guān)鍵。很多老師上課喜歡提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生只要回答“對(duì)”、“不對(duì)”，或只需要到書本上尋找現(xiàn)成答案、或只需要重復(fù)老師所講過(guò)的問(wèn)題則可。這樣的問(wèn)題沒(méi)有討論的價(jià)值，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維也沒(méi)有絲毫的益處。如果教師能提出引進(jìn)概括性、思維水平較高、具有開放性的問(wèn)題，如“這篇課文為什么要這樣寫”，“你對(duì)課文中描寫的人物有什么看法”，“如果你是文中的主人公你會(huì)怎么做”，“對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有不有其他看法”……這樣才能引起學(xué)生討論的興趣。

4.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆答伔绞?/p>

好多老師對(duì)學(xué)生的回答反饋和評(píng)價(jià)通常是“好”、“對(duì)”、“不好”、“不對(duì)”。這種反饋方式非常低級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生一味迎合教師的思維，產(chǎn)生非此即彼的思維定式，不能形成開放、靈活的思維。因此，對(duì)一個(gè)學(xué)生的回答，老師如做了肯定回答，其它學(xué)生當(dāng)然無(wú)須再去思考，教師如果做否定回答，其他學(xué)生又怎么敢自取其辱？要形成討論的課堂，教師應(yīng)經(jīng)常用如下三句話去引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)有不同意見？”“誰(shuí)有補(bǔ)充？” “對(duì)他們的回答你有什么看法？”在學(xué)生回答時(shí)，教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)反饋，但一定要具體，要陳述自己的理由，而且要把自己當(dāng)成一個(gè)與學(xué)生平等的討論者。一般說(shuō)教師要延遲評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生完整的表達(dá)自己的意思，千萬(wàn)不要看到學(xué)生回答有些遲疑，或有些結(jié)巴，或不符合自己的期望就終止他（她）的發(fā)言。因?yàn)檫@樣會(huì)挫傷他（她）的積極性。

另外，為了實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，教師還可成立學(xué)習(xí)小組，采取改變座位排列形式，建立小老師制度，讓學(xué)生互相批改作業(yè)和互相出考題出試卷等方法?？傊?dòng)不僅在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，在其它學(xué)科中也同樣重要。