教師應(yīng)

展示中國風(fēng)采。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多向?qū)W生滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。今天我們來分享中國元素的英語介紹之“傳統(tǒng)節(jié)日篇”。元旦New Year’s Day除夕Chinese New Year’s Eve春節(jié)the Spring Festival元宵節(jié)the Lantern Festival清明節(jié)the Qingming Festival/ Tomb-Sweeping Day端午節(jié)the Dragon Boat Festival

在學(xué)前教育中，教師應(yīng)針對(duì)幼兒成長的特點(diǎn)，明確情感教育的內(nèi)容。第一，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的信賴感和同情心，激發(fā)幼兒的自信心。例如在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)助人、合作、分享、謙讓，學(xué)會(huì)接受愛和給予愛，引導(dǎo)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并大膽探索，獲得游戲的喜悅。第二，培養(yǎng)幼兒的情緒控制能力。幼兒的意志較薄弱，自我控制情緒的能力較差。在教育活動(dòng)中教師應(yīng)注意觀察幼兒的表現(xiàn)，用鼓勵(lì)性語言和行為疏導(dǎo)幼兒情緒，促使幼兒學(xué)會(huì)控制情緒。第三，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)情緒。在幼兒出現(xiàn)

育階段，因此，教師應(yīng)提高對(duì)健康教育的重視度，通過借助有效教學(xué)活動(dòng)，在提高幼兒健康意識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。具體而言，教師可借助繪本方式，完成健康教育設(shè)計(jì)，通過指導(dǎo)幼兒觀察蔬菜、水果，能夠在幫助幼兒了解蔬菜、水果名稱的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到食用蔬菜、水果有利于身體健康這一生活常識(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)食用蔬菜、水果，改善幼兒挑食的行為，確保幼兒能夠逐步養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。另外，教師應(yīng)每天固定時(shí)間教授幼兒眼保健操，可以從五官游戲著手，導(dǎo)入實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，由教師進(jìn)行提問，

的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)研究高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一名學(xué)生“吃飽”“吃好”。一是教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。“雙減”政策下，教師應(yīng)樹立教育新理念，明確新方向，結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，解析教材內(nèi)容，挖掘教學(xué)資源，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升;教師應(yīng)了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、興趣、愛好等，設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己的需求開展有效學(xué)習(xí)。二是教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。教師應(yīng)在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，優(yōu)化知

在學(xué)前教育中，教師應(yīng)針對(duì)幼兒成長的特點(diǎn)，明確情感教育的內(nèi)容。第一，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的信賴感和同情心，激發(fā)幼兒的自信心。例如在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)助人、合作、分享、謙讓，學(xué)會(huì)接受愛和給予愛，引導(dǎo)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并大膽探索，獲得游戲的喜悅。第二，培養(yǎng)幼兒的情緒控制能力。幼兒的意志較薄弱，自我控制情緒的能力較差。在教育活動(dòng)中教師應(yīng)注意觀察幼兒的表現(xiàn)，用鼓勵(lì)性語言和行為疏導(dǎo)幼兒情緒，促使幼兒學(xué)會(huì)控制情緒。第三，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)情緒。在幼兒出現(xiàn)

的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)研究高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一名學(xué)生“吃飽”“吃好”。一是教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。“雙減”政策下，教師應(yīng)樹立教育新理念，明確新方向，結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，解析教材內(nèi)容，挖掘教學(xué)資源，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升；教師應(yīng)了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、興趣、愛好等，設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己的需求開展有效學(xué)習(xí)。二是教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。教師應(yīng)在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，優(yōu)化知

改變這種情況，教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新授課方案，為學(xué)習(xí)提供有效的途徑。同時(shí)，應(yīng)遵守教育理念，將德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣能讓學(xué)生在增加文化基礎(chǔ)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，有助于學(xué)生提高自身素質(zhì)。一、立德樹人，發(fā)揮示范作用德育能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，有助于更新教育模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的途徑。教師是學(xué)生接觸時(shí)間最長的人，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要。為此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自身的語言與行為，以便起到示范的作用。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的方式來了解教育信息，

仿寫必不可少。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法優(yōu)化仿寫教學(xué)，讓學(xué)生在仿寫中逐步掌握寫作技巧，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而綜合提升寫作能力。仿寫為小學(xué)作文教學(xué)的重要手段，教師應(yīng)發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過仿寫逐步掌握寫作要點(diǎn)，降低寫作難度。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地調(diào)整仿寫方法，讓學(xué)生逐步從仿寫過渡到創(chuàng)新，激活寫作思維，提升寫作能力。一、積累寫作素材，為仿寫打好基礎(chǔ)在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，為進(jìn)一步發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在仿寫中掌握相關(guān)的寫作技巧。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)

為發(fā)生的時(shí)候，教師應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“關(guān)鍵教育事件”為目的，找準(zhǔn)契機(jī)，讓幼兒樂于閱讀并善于閱讀。以“關(guān)鍵教育事件”優(yōu)化閱讀行為的途徑教師應(yīng)解讀關(guān)鍵教育事件，幫助幼兒提高閱讀興趣。在幼兒閱讀行為發(fā)生的時(shí)候，關(guān)鍵教育事件也隨之產(chǎn)生，用怎樣的角度去關(guān)注，是幫助幼兒對(duì)閱讀行為充滿興趣的關(guān)鍵。在閱讀區(qū)，幼兒選擇用iPad 進(jìn)行閱讀，邊上的手偶成了他閱讀的工具，有涉及故事中的角色，他就和伙伴一起用手偶進(jìn)行演繹。在整個(gè)閱讀過程中，高科技手段的閱讀方式無疑是吸引幼兒的一個(gè)有利因素,

良好教育生態(tài)。教師應(yīng)會(huì)用教育懲戒。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》，明確《規(guī)則》劃出的教師行為紅線；處理好教育懲戒時(shí)尺度和溫度的關(guān)系，遵循教育懲戒的教育性、合法性、適當(dāng)性原則；在實(shí)踐中提高正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力，將教育懲戒與正面管教有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)敢用教育懲戒?！兑?guī)則》明確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。教師要敢于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向違

材施教理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展有針對(duì)性的教學(xué)，以促使學(xué)生各盡其才、各有進(jìn)步。二、巧妙分層路徑研究（一）巧妙分層應(yīng)遵守的原則高中化學(xué)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮分層教學(xué)的作用，獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師既要追求分層的巧妙性，又要遵守分層的原則。從整體來看，巧妙分層應(yīng)遵守的原則有全體性原則、保底性原則、動(dòng)態(tài)性原則、隱蔽性原則、民主與平等性原則。全體性原則是指分層面向的是全體學(xué)生，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待不同學(xué)生的差異，并結(jié)合不同層次學(xué)生實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)手

意義。小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)方法予以合理使用，以提高閱讀教學(xué)水平。一、小學(xué)語文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)原則教師應(yīng)遵循的基本原則為：（1）主體性原則。教師應(yīng)考量學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，從促進(jìn)學(xué)生成長角度，制定小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。（2）差異性原則。教師應(yīng)明確不同學(xué)生個(gè)體具有差異化的智力水平、成長經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)為不同學(xué)生提出差異化、層次性學(xué)習(xí)要求，提供不同學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（3）開放性原則。教師應(yīng)在個(gè)性化閱讀教學(xué)中

遇到學(xué)生打架，教師應(yīng)保持平和的心態(tài)。爭吵對(duì)于小學(xué)生而言在所難免，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)、教育學(xué)生，避免打架事件的發(fā)生[1]。但學(xué)生打架事件往往難以處理，如打架事件的起因、經(jīng)過難以厘清：A 說B 先引起的，B說A 先動(dòng)手的。很多打架事件都是學(xué)生一時(shí)沖動(dòng)造成的，事后甚至學(xué)生自己都感覺打得莫名其妙。而處理打架的教育效果不盡如人意，教師疾風(fēng)暴雨般批評(píng)，說得肝火上升，學(xué)生猶如隔岸觀火；讓學(xué)生站著反思，聽話的學(xué)生倒是能站，調(diào)皮的學(xué)生干脆玩起來了；讓這些學(xué)生寫檢討以示懲戒，促其

仿寫必不可少。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法優(yōu)化仿寫教學(xué)，讓學(xué)生在仿寫中逐步掌握寫作技巧，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而綜合提升寫作能力。仿寫為小學(xué)作文教學(xué)的重要手段，教師應(yīng)發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過仿寫逐步掌握寫作要點(diǎn)，降低寫作難度。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地調(diào)整仿寫方法，讓學(xué)生逐步從仿寫過渡到創(chuàng)新，激活寫作思維，提升寫作能力。一、積累寫作素材，為仿寫打好基礎(chǔ)在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，為進(jìn)一步發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在仿寫中掌握相關(guān)的寫作技巧。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)

仿寫必不可少。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法優(yōu)化仿寫教學(xué)，讓學(xué)生在仿寫中逐步掌握寫作技巧，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而綜合提升寫作能力。仿寫為小學(xué)作文教學(xué)的重要手段，教師應(yīng)發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過仿寫逐步掌握寫作要點(diǎn)，降低寫作難度。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地調(diào)整仿寫方法，讓學(xué)生逐步從仿寫過渡到創(chuàng)新，激活寫作思維，提升寫作能力。一、積累寫作素材，為仿寫打好基礎(chǔ)在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)中，為進(jìn)一步發(fā)揮仿寫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在仿寫中掌握相關(guān)的寫作技巧。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)

人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求，切實(shí)增強(qiáng)德育在音樂教學(xué)活動(dòng)中的滲透效果。德育教育是小學(xué)階段的工作重點(diǎn)，在教育體系中，音樂學(xué)科具有舉足輕重的地位，音樂教師應(yīng)注重將德育滲透到各項(xiàng)音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完善學(xué)生的價(jià)值體系?；诖?，圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行深入探究具有重要意義。教師應(yīng)將德育教育內(nèi)容滲透到備課環(huán)節(jié)在備課階段，音樂教師應(yīng)深入研究教材，不可將音樂教學(xué)類比為唱歌，應(yīng)革新教育理念模式，以增強(qiáng)整體的音樂教學(xué)質(zhì)量。在課前準(zhǔn)備時(shí)間，教師應(yīng)圍繞

良好教育生態(tài)。教師應(yīng)會(huì)用教育懲戒。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》，明確《規(guī)則》劃出的教師行為紅線;處理好教育懲戒時(shí)尺度和溫度的關(guān)系，遵循教育懲戒的教育性、合法性、適當(dāng)性原則;在實(shí)踐中提高正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力，將教育懲戒與正面管教有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)敢用教育懲戒?！兑?guī)則》明確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。教師要敢于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向違

育的主要載體。教師應(yīng)努力探索語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的相關(guān)策略，不斷地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。營造寬松、自由的語文學(xué)習(xí)氛圍。寬松、自由的語文學(xué)習(xí)氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維活力和興趣，有利于提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。為營造寬松、自由的語文學(xué)習(xí)氛圍，首先，教師應(yīng)努力構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，重視語文教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材的良性互動(dòng)，以促進(jìn)師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。教師應(yīng)蹲下身來，以平視的眼光看待學(xué)生，與學(xué)生平等地對(duì)話。

一種學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)以新課程理念為引領(lǐng)，從語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過多樣化的方式方法著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著信息時(shí)代的到來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主地開啟文化知識(shí)寶庫成為時(shí)代的訴求。新課程背景下的語文教學(xué)更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、積極獲取知識(shí)的能力，應(yīng)立足于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的目標(biāo)，重視讓學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺、自在、自如地更新知識(shí)的意識(shí)，以及終生學(xué)習(xí)的欲望與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那

序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)以興趣為突破口激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)閱讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語文是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在新課程改革背景下，教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生每天積累一個(gè)句子，其可以是古詩詞或道德諺語，使學(xué)生在積累的過程中逐漸形成審

動(dòng)教育的意義。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)有一個(gè)正確的思想認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)自身的勞動(dòng)技能。1.根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，確定主要的教育內(nèi)容為了更好地落實(shí)勞動(dòng)教育，保證勞動(dòng)教育的實(shí)效性。教師應(yīng)重視提高學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的理解，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。教師可以在實(shí)際的勞動(dòng)教育中，利用鏡頭的方式，記錄學(xué)生的勞動(dòng)成績，為學(xué)生增強(qiáng)自身記憶。教師應(yīng)注意根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增設(shè)有著針對(duì)性的勞動(dòng)課程，對(duì)于學(xué)生提出相應(yīng)的勞動(dòng)要求，保證勞動(dòng)課程落實(shí)到實(shí)處。比如在

激發(fā)學(xué)生興趣，教師應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生意識(shí)到隨筆訓(xùn)練是一件有趣的事。以《秋天》一課為例，在教學(xué)開始時(shí)，教師可以布置開放性強(qiáng)及趣味性豐富的題目，如以“描述你眼中的秋天”為主題的隨筆訓(xùn)練，不限體裁，讓學(xué)生回想秋天的情景以及各類特征并進(jìn)行寫作。隨后在對(duì)作文講解過程中，教師應(yīng)使自身語言盡可能詼諧、幽默以吸引學(xué)生，使學(xué)生注意力集中到課堂中，教師可以分享自己眼中秋天的景象，也可以為學(xué)生介紹不同地區(qū)秋天的景色有哪些差異，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問并參與到與教師的互動(dòng)中以

序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)以興趣為突破口激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)閱讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀在新課改背景下，教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生每天積累一個(gè)句子，可以是古詩詞或道德諺語，使學(xué)生在積累的過程中逐漸形成審美價(jià)值，找到閱讀的興趣，以興趣帶動(dòng)閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生深入地學(xué)習(xí)并理解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)

管理格外重要。教師應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神為引領(lǐng)，從幼兒園實(shí)際出發(fā)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征，針對(duì)幼兒可能出現(xiàn)的安全問題，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育管理，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。一日生活活動(dòng)為確保幼兒一日活動(dòng)的安全，教師要加強(qiáng)幼兒生活活動(dòng)的安全教育管理。比如，在晨間鍛煉時(shí)，部分幼兒鍛煉的動(dòng)作不規(guī)范可能導(dǎo)致安全傷害事故。教師在幼兒活動(dòng)過程中應(yīng)加強(qiáng)安全教育管理，降低安全傷害事故的發(fā)生概率。在盥洗或如廁時(shí)，幼兒可能因?yàn)榈孛鏉窕さ?，?/div>

幸福家庭 2020年9期2020-08-31

此背景下，初中教師應(yīng)重視為學(xué)生營造一個(gè)性教育的環(huán)境，首先，最重要的是教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展性行為是有一定的時(shí)間限制的，過早進(jìn)行性行為有一定的危害性。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生明確不良性行為可能導(dǎo)致出現(xiàn)一些疾病，危害自身生命健康。教師應(yīng)重視為學(xué)生講解性教育的理論知識(shí)，讓學(xué)生從思想上不再談“性”色變，對(duì)于性能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)重視為學(xué)生傳遞一定的德育教育，讓學(xué)生對(duì)于性有一個(gè)正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生以后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。（二）打破傳統(tǒng)教育模式的局限性教師不能再利

作用。小學(xué)語文教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)，并在朗讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用真情實(shí)感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。一、深入挖掘課本內(nèi)容，將學(xué)生帶入主人公的情感世界小學(xué)語文教師應(yīng)將課本作為手中的有力武器，深入挖掘課本中的內(nèi)容，并在課堂下做好備案工作，選擇和課本有聯(lián)系的部分，在課堂上做好代入工作，讓學(xué)生能站在課文中主人公的立場上來思考問題，更好地理解課文。語文教師自己在課堂下也要進(jìn)行朗讀。教師只有自己先理解了課文內(nèi)容，才能更好地教給學(xué)生。在研讀課文時(shí)

現(xiàn)實(shí)意義。1.教師應(yīng)革新自身定位教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充分理解“少教多學(xué)”教學(xué)思維的內(nèi)涵，擺正教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置，采用針對(duì)性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性、發(fā)展性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)轉(zhuǎn)變。例如，在實(shí)數(shù)這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)“學(xué)生自己畫數(shù)軸”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主觀察、歸納

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立一定的意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、堅(jiān)持真理的思想，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師要按照實(shí)際情況，樹立標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如，在教學(xué)四年級(jí)口算除法時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持“以舊帶新”的原則，選擇矛盾沖突學(xué)習(xí)法導(dǎo)入新知識(shí)，并從根本上引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待心算過程中“一步錯(cuò)，步步錯(cuò)”的情況，使學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提高口算教學(xué)效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正

福課堂”，要求教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生多樣化進(jìn)步與發(fā)展的需要，使學(xué)生收獲幸福的感悟，這些都是促使學(xué)生得到進(jìn)步與提升的關(guān)鍵保證。教師本身就是“幸福課堂”中的精髓與引導(dǎo)，小學(xué)生年紀(jì)較小，并未產(chǎn)生平穩(wěn)且準(zhǔn)確的“三觀”，教師不但要傳授給學(xué)生各類知識(shí)，還擔(dān)負(fù)了引導(dǎo)其做人的任務(wù)。因此，教師自身的主觀能動(dòng)性就決定了其能否構(gòu)建優(yōu)良的“幸福課堂”。其一，教師應(yīng)注重激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興致與主動(dòng)性，將學(xué)生放到教學(xué)中的主體位置，構(gòu)建出“我要學(xué)”“我愛學(xué)”等主動(dòng)向上的氛圍，只有這樣，才能

（試行）》倡導(dǎo)教師應(yīng)將保護(hù)幼兒的生命與促進(jìn)幼兒健康置于工作的首要地位。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的異常就及時(shí)處理。呵護(hù)保證每一位幼兒健康幸福成長，是我們的責(zé)任。我們應(yīng)上好安全教育平臺(tái)上的每一節(jié)安全教育課，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的安全知識(shí)，避免傷害事故的發(fā)生等。2.讓幼兒活潑有序地進(jìn)行各種活動(dòng)是常規(guī)教育的目的之一，各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)的開展能保證幼兒健康、活潑、快樂地成長。幼兒園的工作是復(fù)雜而又具體的，幼兒園的一日生活就有十幾個(gè)環(huán)節(jié)，包括晨間活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲活

程內(nèi)容，因此，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)整本書閱讀理論研究，結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際，積極尋找踐行整本書閱讀活動(dòng)的途徑。一、整本書閱讀實(shí)施方法整本書閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀以“單篇短章”為對(duì)象的閱讀活動(dòng)，其以整本書為閱讀對(duì)象，因此，必然帶來教學(xué)方法的改變，尤其要求教師積極轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，學(xué)習(xí)、探討、應(yīng)用整本書閱讀的有效途徑。（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念高中語文教學(xué)中，為保證整本書閱讀的順利實(shí)施，一方面，教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下，做好整本書閱讀理論研究，分析整本書閱讀在高中語文教學(xué)中實(shí)

對(duì)知識(shí)的掌握，教師應(yīng)教學(xué)生如何對(duì)文章進(jìn)行分類，告訴學(xué)生每類文章的特點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生理解，同時(shí)在閱讀過程中，應(yīng)指出文中的生僻字或詞語，將其發(fā)音及釋義告訴學(xué)生并督促其背誦記憶。另一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要告訴學(xué)生題目的答案，還應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)如何分析、解答題目，教學(xué)生一定的方法技巧并讓其自行練習(xí)。例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生就文中“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這一句話進(jìn)行分析，告訴學(xué)生：此時(shí)牧羊人認(rèn)為羊已經(jīng)丟了，修羊圈也無法挽回

及熱情。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課下閱讀范文并積累寫作素材的習(xí)慣。范文顧名思義是語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局較為優(yōu)秀的文章。讓學(xué)生閱讀范文能使學(xué)生受到啟發(fā)，且能使其學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的方面，通過不斷感悟與總結(jié)思考使自身得到提高。教師可以在課堂上為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的作文選集，也可以將自身在課下發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀文章張貼在班級(jí)中或在課堂上展示給學(xué)生，同時(shí)教師也應(yīng)督促學(xué)生將文章中的優(yōu)秀之處總結(jié)出來。許多學(xué)生閱讀范文時(shí)走馬觀花，僅僅對(duì)文章發(fā)出感嘆而不去思考其好在哪里、妙在哪里，長期如此使其

的問題。對(duì)此，教師應(yīng)充分培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的口語表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體地位，提高小學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，為其今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文著重探討小學(xué)語言感知能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的語言積累教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位，使小學(xué)生能夠充分投身于語文課堂的實(shí)踐之中，使小學(xué)生的語文綜合能力可以獲得提升。并且，在日常的語文課程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的語言積累，讓小學(xué)生的語

英語是陌生的，教師應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)于英語的不了解，誘發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生后面的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。教師應(yīng)積極努力地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在每堂課上教師應(yīng)安排一定時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，或者讓學(xué)生之間能夠自主交流，如讓學(xué)生對(duì)英語短劇進(jìn)行模仿等。教師在課堂上還應(yīng)不時(shí)給學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)的背景與文化傳統(tǒng)，這樣不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲取更多信

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合古詩詞體裁特點(diǎn)，不斷尋求適合學(xué)生的方法開展教學(xué)，為學(xué)生答疑解難使其成績得到穩(wěn)步提升。一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的良好習(xí)慣朗讀和背誦過程能刺激學(xué)生感官，使其語感得到提升，且默寫是語文試卷中必出的題型，讓學(xué)生背誦能提高其此部分題目的得分率，教師應(yīng)通過引導(dǎo)過程逐漸使學(xué)生具有朗讀并背誦古詩詞的良好習(xí)慣，使其從這些習(xí)慣中不斷受益。以《離騷》一課為例，首先在課前，教師應(yīng)布置朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在課下自行朗讀并找出自身發(fā)音不準(zhǔn)的字詞，將其在課本對(duì)應(yīng)位置處

效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)制定各項(xiàng)措施以提高文言文教學(xué)的有效性，教學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的常用方法與技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷摸索中尋求最適合自身的學(xué)習(xí)模式，在提高學(xué)生成績的同時(shí)培養(yǎng)其語文思維。一、教給學(xué)生背誦技巧高中語文課標(biāo)要求學(xué)生背誦一部分所學(xué)古文，且文言文默寫是語文試卷的重要題型之一。相較于理解文言文釋義、背誦其中古今異義詞、掌握多音字的發(fā)音及用法等知識(shí)，背誦默寫文言文難度較低，對(duì)學(xué)生而言更易拿到對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)。首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生背誦文言文的重要性，使其意識(shí)到文言文默寫在試

略不足的問題，教師應(yīng)及時(shí)解決這些問題，全身心投入對(duì)教學(xué)措施方案的思考與實(shí)踐中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握文言文。一、注重學(xué)生朗讀與背誦朗讀與背誦是學(xué)生對(duì)文言文的直接感知，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生朗讀與背誦的習(xí)慣以使其語感得到日益提升。在教學(xué)過程中，首先在課前教師應(yīng)布置任務(wù)讓學(xué)生熟練地閱讀課文，通過查字典的方式將文中生僻字的發(fā)音標(biāo)出，例如在教學(xué)《愛蓮說》一課前，教師應(yīng)讓學(xué)生尋找文中“濯清漣而不妖”的“濯”字發(fā)音，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的“褻”字發(fā)音等。其次教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合古詩詞體裁特點(diǎn)，不斷尋求適合學(xué)生的方法開展教學(xué)，為學(xué)生答疑解難使其成績得到穩(wěn)步提升。一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的良好習(xí)慣朗讀和背誦過程能刺激學(xué)生感官，使其語感得到提升，且默寫是語文試卷中必出的題型，讓學(xué)生背誦能提高其此部分題目的得分率，教師應(yīng)通過引導(dǎo)過程逐漸使學(xué)生具有朗讀并背誦古詩詞的良好習(xí)慣，使其從這些習(xí)慣中不斷受益。以《離騷》一課為例，首先在課前，教師應(yīng)布置朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在課下自行朗讀并找出自身發(fā)音不準(zhǔn)的字詞，將其在課本對(duì)應(yīng)位置處

潤蒼白的靈魂。教師應(yīng)如水！教師應(yīng)像水一樣博愛。老子在《道德經(jīng)》中說：“上善若水，水善利萬物而不爭?！苯處熍c其他職業(yè)大不相同，面對(duì)的是人而不是物。物損了可修、物壞了可換，人若有失悔亦無用。水潤萬物，沒有挑剔，不厭其煩，無論微小的花，無論挺拔的樹，都不吝灌溉。做水一樣的教師，就要用如水般的心看眼前的每一名學(xué)生，用如水一樣的柔情去對(duì)待每一名學(xué)生。不管是漂亮的，還是不那么漂亮的;學(xué)得好的，還是暫時(shí)學(xué)得不那么好的;理解你的良苦用心的，還是不那么理解你，甚至處處挑剔、

解決這種現(xiàn)象，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)與生活間的關(guān)聯(lián)，不斷引導(dǎo)學(xué)生以幫助其理解知識(shí)，具有優(yōu)秀品質(zhì)。一、 以生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思維政治科目中各知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言具有抽象性，許多學(xué)生感到難以理解課本上的大段概念及意義。教師應(yīng)舉出生活實(shí)例，自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生意識(shí)到生活與知識(shí)的聯(lián)系，這樣更有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》一課時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考生活中有哪些誘惑，隨后告訴學(xué)生：在生活中有許多學(xué)生因長期接觸網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色

因此，初中語文教師應(yīng)反思自己的作文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，提高初中生的寫作能力。關(guān)鍵詞：初中生；寫作寫作是語文學(xué)習(xí)中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，所以在初中時(shí)期，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的寫作水平。本文筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的心得體會(huì)，簡要談?wù)動(dòng)洈⑽募?xì)節(jié)寫作的教學(xué)策略。一、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)學(xué)生具備良好的寫作動(dòng)機(jī)，才會(huì)愿意投身于寫作中去，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)通過各種教學(xué)方式來激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。筆者在教學(xué)中常用的做法是激發(fā)起學(xué)生濃厚的寫作興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷

相對(duì)的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生制定不同層次的目標(biāo)，讓更多的學(xué)生獲得自我實(shí)現(xiàn)的成就感。2.4.Methods of testingThe antioxidant indicators were tested with reagent kits provided by Nanjing Jiancheng Bioengineering Institute(Nanjing, China).SOD was tested by the xanthine oxi

解決這種現(xiàn)象，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)與生活間的關(guān)聯(lián)，不斷引導(dǎo)學(xué)生以幫助其理解知識(shí)，具有優(yōu)秀品質(zhì)。一、以生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思維政治科目中各知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言具有抽象性，許多學(xué)生感到難以理解課本上的大段概念及意義。教師應(yīng)舉出生活實(shí)例，自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生意識(shí)到生活與知識(shí)的聯(lián)系，這樣更有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》一課時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考生活中有哪些誘惑，隨后告訴學(xué)生：在生活中有許多學(xué)生因長期接觸網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色情

wsESP教學(xué)教師應(yīng)既有專業(yè)素養(yǎng)，又能用流利的英語表達(dá)和分析專業(yè)知識(shí)。Dudley Evans和St.John(1998)指出一個(gè)合格ESP教師應(yīng)扮演的五種角色：很高的英語水平的英語教師；可以更具需要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)者；能搞與專業(yè)教師與學(xué)生合作的合作者；隨時(shí)關(guān)注本領(lǐng)域最新發(fā)展的研究者；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)的測試評(píng)估者。對(duì)照國外ESP教師衡量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段國內(nèi)ESP師資的短板主要表現(xiàn)在高水平教師和研究者這兩種角色上。Illawarra

學(xué)的主要場所，教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于教師順利開展教學(xué)。本文簡要論述了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要想培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也影響學(xué)生未來的生活和工作。一、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的主要形式，能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的學(xué)習(xí)技巧。在課堂教學(xué)中，

存需要。比如，教師應(yīng)通過構(gòu)建游戲情境氛圍，提供游戲材料等途徑去刺激某一游戲主題的出現(xiàn)，引領(lǐng)幼兒自主生成游戲主題，讓幼兒成為游戲的主人。2.強(qiáng)調(diào)游戲的互動(dòng)性。自主游戲是幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己在幼兒自主游戲中的作用與地位，教師只能作為幼兒自主游戲的支持者、觀察者、鼓勵(lì)者，教師應(yīng)與幼兒在自主游戲中的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)，以保持幼兒自主游戲的順利開展。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的自主游戲及時(shí)進(jìn)行有效的關(guān)注。教師在幼

的作用。我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一、選擇示范位置要保證所有學(xué)生聽得見，看得清教師在講解發(fā)布指令時(shí)以站在統(tǒng)觀全隊(duì)所有學(xué)生的位置為宜，體育教師的站位應(yīng)隨組織人數(shù)的多少而定。例如：一個(gè)40人左右的教學(xué)班，四列橫隊(duì)集合，教師應(yīng)站在距隊(duì)伍中央5米左右的位置，若是上百人的隊(duì)伍，組織者應(yīng)站在較遠(yuǎn)的隊(duì)伍中央位置，以眼的余光能較好地照顧到排面為宜，如果學(xué)生站的是圓圈隊(duì)形時(shí)，教師講解的取位應(yīng)從圓心處后移幾步，使前后學(xué)生都能聽清。在指揮學(xué)生隊(duì)列練習(xí)時(shí)一般在學(xué)生的左側(cè)并保持在隊(duì)

負(fù)遷移。因此，教師應(yīng)重視負(fù)遷移帶來的消極效應(yīng)，尤其是對(duì)于容易混淆的計(jì)算問題，更需要克服定式思維，通過辨析、糾錯(cuò)等活動(dòng)突出新知識(shí)的內(nèi)涵、特征和規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效率。2.4. QuestionnairesThe questionnaires from which information for the present study was obtained are described below, and more detailed information is