小學(xué)音樂中的德育滲透

孫丹釘

在新課改背景下，各學(xué)科教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了顯著變化。為更好地踐行新課程理念并達成人才培養(yǎng)目標，教師應(yīng)落實新課程標準提出的各項要求，切實增強德育在音樂教學(xué)活動中的滲透效果。德育教育是小學(xué)階段的工作重點，在教育體系中，音樂學(xué)科具有舉足輕重的地位，音樂教師應(yīng)注重將德育滲透到各項音樂教學(xué)活動當中，完善學(xué)生的價值體系?；诖?，圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透進行深入探究具有重要意義。

教師應(yīng)將德育教育內(nèi)容滲透到備課環(huán)節(jié)

在備課階段，音樂教師應(yīng)深入研究教材，不可將音樂教學(xué)類比為唱歌，應(yīng)革新教育理念模式，以增強整體的音樂教學(xué)質(zhì)量。在課前準備時間，教師應(yīng)圍繞既定的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，明確教學(xué)活動的中心思想。小學(xué)階段各版本的音樂教材均含有諸多德育內(nèi)容，教師可利用相關(guān)內(nèi)容強化德育教育效果。

例如，小學(xué)音樂教材中的《咱們從小懂禮貌》《勞動最光榮》等中含有諸多德育元素。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生探尋上述歌曲中的價值理念，可幫助學(xué)生建立正確的價值體系。簡單地說，在日常的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將時間與精力從唱歌教學(xué)方面抽離出來，有機融合德育教育與音樂教學(xué)，從整體上提升教學(xué)水準。音樂教材中還有環(huán)境保護、熱愛祖國等德育內(nèi)容，教師應(yīng)在備課時廣泛查閱歌曲的歷史背景，拓寬學(xué)生視野，潛移默化地增強學(xué)生的德育素養(yǎng)。

教師應(yīng)明確學(xué)生為各項教學(xué)活動的主體

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為強化德育內(nèi)容的滲透效果，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所具有的主體地位，之后結(jié)合學(xué)情實際，創(chuàng)建特定的教學(xué)情境。在講授音樂知識時，師生要密切交流，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。

教師可組織學(xué)生利用課余時間，圍繞既定的學(xué)習(xí)目標，收集、歸納、整理相關(guān)資料，對學(xué)習(xí)資料進行系統(tǒng)性分析，這有助于展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使其高質(zhì)高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)生也可運用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)素材，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)圍繞學(xué)生所整理的教學(xué)素材進行提問，拉近師生距離，鞏固學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力。在傳授學(xué)習(xí)方法時，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實際需求，選取最恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。比如，教師可利用課前時間組織學(xué)生練讀歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時，教師也應(yīng)積極與學(xué)生展開互動，創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在圍繞《憶江南》進行教學(xué)時，教師應(yīng)在學(xué)生了解歌曲背景后，帶領(lǐng)其有感情地朗讀歌詞并深入感知歌曲的獨特意境，逐步向?qū)W生滲透德育知識，強化其道德素養(yǎng)。

教師應(yīng)深入挖掘教材中所蘊含的德育素材

新課程標準對小學(xué)階段的音樂教學(xué)提出了諸多要求。為貫徹落實相關(guān)要求，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念與合作意識，有機融合德育教育與音樂教學(xué)，增強音樂教學(xué)活動的趣味性、靈活性，逐步將德育內(nèi)容滲透到各項教學(xué)環(huán)節(jié)中，潛移默化地增強學(xué)生的德育素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)詳細介紹歌曲背景，幫助學(xué)生深入理解歌曲的情感內(nèi)涵。小學(xué)音樂教材中有諸多類似《我們多么幸福》《可愛的家》《勞動最光榮》等蘊含德育內(nèi)容的歌曲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)歌曲的創(chuàng)作目的、創(chuàng)作背景、歌詞含義進行深入探究，逐步完善學(xué)生的價值觀、人生觀，進而達成既定的德育目標。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視音樂教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)，積極組織教師參與德育培訓(xùn)活動，使其清楚德育教育蘊含的核心價值。音樂教研團隊也應(yīng)緊緊圍繞音樂教學(xué)活動與德育教育的結(jié)合辦法進行論證分析，持續(xù)完善教學(xué)策略，切實增強德育教學(xué)的實效性。比如，在圍繞《保護小羊》《憶江南》等歌曲進行教學(xué)時，教師可將班內(nèi)學(xué)生分為多個小組，組織各小組成員進行合作，共同探尋環(huán)境保護的積極意義，使學(xué)生能夠從內(nèi)心形成珍惜自然的理念。同時，教師也可向?qū)W生講述歌曲中涉及的歷史人物事跡，從音樂旋律、歌曲節(jié)奏、文化背景等多個角度帶領(lǐng)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作情感，進而增強學(xué)生的德育素養(yǎng)。

綜上所述，為強化德育在小學(xué)階段音樂教學(xué)中的滲透效果，教師應(yīng)將德育教育內(nèi)容滲透到備課環(huán)節(jié)，明確學(xué)生為各項教學(xué)活動的主體，深入挖掘教材中所蘊含的德育素材，進而增強學(xué)生的德育素養(yǎng)與音樂素質(zhì)。

（作者單位系山東省鄒平市明集鎮(zhèn)第一小學(xué)）