對我國圖書情報專業(yè)學位教育若干問題的思考

李想

摘 要：圖書情報教育是當前我國發(fā)展的一個重要關(guān)注點，圖書情報行業(yè)的從業(yè)者和這一專業(yè)的學生以及高校的教育科研工作者都能夠就此探討關(guān)于該專業(yè)的教育問題。從20世紀80年代以來，我國的圖書情報教育就處在變革之中，最主要的內(nèi)容就是主干課程，至今發(fā)生的變化是這一專業(yè)教育的重要風向標，且發(fā)展至今有了很大的進步。對我國的圖書情報專業(yè)學位教育的相關(guān)問題進行了學術(shù)性的思考。

關(guān)鍵詞：圖書情報；學位教育；教學目標；教學方法

中圖分類號：G250-4；G643 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）18-0115-02

圖書情報專業(yè)學位主要是針對科學學位而言的，是為培養(yǎng)指定行業(yè)和職業(yè)高層次專門人才而設置的學位類型。我國從1991年開始推行專業(yè)學位教育，隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，專業(yè)學位的教育已經(jīng)成了科學學位教育的一個重要補充。

1 圖書情報專業(yè)學位教育的現(xiàn)狀

從我國圖書情報專業(yè)學位教育的實際發(fā)展狀況來看，還存在諸多問題和不足。這些問題對這一領(lǐng)域的持久發(fā)展有著很大的阻礙作用，筆者就此從多個方面進行深入的分析。

1.1 發(fā)展較為孤立

實踐證明，要使一門學科得到較好的發(fā)展，就不能使其孤立地存在或與其他學科相分離。我國圖書情報專業(yè)學位教育在發(fā)展上比較孤立，在與其他學科的關(guān)聯(lián)性上還比較欠缺，在跨學科研究方面開展的活動也較少。另外，其他一些學科對圖書情報專業(yè)理論和教育方法的吸收還不夠充分，這就導致了這一學科的孤立性。

1.2 教學目標存在爭議

我國圖書情報專業(yè)學位教育在目標方面還存在爭議。如果能夠延伸教學目標，持續(xù)為圖書館培養(yǎng)人才，就會成為這一專業(yè)長久發(fā)展的一個重要基礎。隨著我國科學技術(shù)的進步，圖書館的發(fā)展形態(tài)和外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化，例如信息職業(yè)界限不清晰、彼此的聯(lián)系也不緊密，這些方面的變化就需要圖書情報專業(yè)教育研究者進行思考和探討。

1.3 背景單一

圖書情報專業(yè)教育中的師生學科背景很單一，從目前的發(fā)展情況來看，雖然這一學科的師資隊伍在不斷擴大，但在學位獲得比例方面還比較薄弱，在研究生的來源方面也是如此。對21世紀初期的北京大學、中山大學等幾所重點大學的二百多名圖書館學碩士生的本科專業(yè)進行調(diào)查，其中，圖書館學占60%左右，信息系統(tǒng)、信息管理、編輯出版學等所占比例相對較少，但從整體上來看，基本上都是相關(guān)專業(yè)的，這種單一的學科背景影響了復合型人才的培養(yǎng)。

1.4 教育模式有待改進

我國圖書情報學位教育模式還有待進一步改進。從實際的教育過程中可以看出，該專業(yè)的教學方法和教學手段比較單一。另外，在課程的設置方面也需要進一步的優(yōu)化，主要是與信息技術(shù)相關(guān)的課程開設的還比較少，對技術(shù)環(huán)境變化的關(guān)注還需進一步加強。

2 圖書情報專業(yè)學位教育問題的改進措施

我國圖書情報專業(yè)的學位教育起步相對較晚，所以要借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，來彌補我國在這一領(lǐng)域的不足。圖書情報專業(yè)學位教育是對科學學位教育的重要補充，而以職業(yè)中心為導向的圖書情報專業(yè)學位教育也是對這一領(lǐng)域職業(yè)教育缺失的重要補充。從長遠的發(fā)展目標來看，以職業(yè)為中心的圖書情報專業(yè)學位教育能夠滿足多層次的需求，這主要體現(xiàn)在能夠向我國一些比較偏遠的地區(qū)和中小學的圖書館輸送人才。從這一目標定位來看，可以對其具體定位進行準確的概括，即人才的培養(yǎng)要與事業(yè)需求相結(jié)合，師資力量的建設要與行業(yè)專家相結(jié)合，教學模式要與業(yè)務過程相結(jié)合，專業(yè)教育要與職業(yè)認證相結(jié)合。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，人們對信息的需求已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的趨勢，在網(wǎng)絡環(huán)境的影響下，一些信息服務機構(gòu)也在逐漸融合，從而為用戶提供更加個性化的服務，而圖書館學和情報學等相關(guān)學科的融合在當前的發(fā)展中已經(jīng)得到了一定程度的實現(xiàn)；由于我國圖書情報教育對專業(yè)特色和品牌效應的重視度不足，所以，高等院校要充分利用自身資源，根據(jù)學科的設置特點來開展相關(guān)專業(yè)，重點是要能夠突出本校的特色。課程體系的設計要遵循“柔性化”的原則，具體要以社會的需求為導向，即按照廣大圖書情報機構(gòu)的需要開設課程；以學生的參與為導向，根據(jù)學生的需求和不同的受教育背景使學生自主選擇課程，并充分地參與進去；以創(chuàng)新探索為導向，進一步提升學生的理論素質(zhì)和實踐能力。同時，還要能夠與職業(yè)相對接，也就是把課程體系和圖書情報的職業(yè)認證聯(lián)系起來，按照委托培養(yǎng)的方式設置課程。

在圖書情報專業(yè)學位教育教學方法的選擇上，要充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)教學、實踐教學和模擬教學方法等，促進學生對職業(yè)的正確認識。另外，對課程質(zhì)量的監(jiān)測要常態(tài)化，同時，還要加強師資隊伍的建設。

3 結(jié)束語

總而言之，百年大計，教育為本，教育是圖書情報界所關(guān)注的一個重要問題。面對我國圖書情報專業(yè)學位教育方面的問題，相關(guān)研究工作者要多角度地進行考慮、分析，只有從根源上找到問題所在，才能有針對性地解決問題，進而有效促進這一領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻

[1]朱華順.基于SWOT分析的中山大學資訊管理學院競爭戰(zhàn)略選擇[J].情報探索，2014（06）.

[2]李鳳英.資格認證：圖書館事業(yè)發(fā)展的路徑選擇[J].浙江高校圖書情報工作，2014（02）.

[3]佘曉棠.試論圖書情報職業(yè)資格認證制度[J].文史博覽（理論），2014（05）.

〔編輯：王霞〕