透視新課標(biāo)把握新方向

蘇和平

摘 要：電學(xué)，作為物理課程內(nèi)容的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中依然占據(jù)著重要的地位。新課標(biāo)對電學(xué)的內(nèi)容要求、活動建議、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)評價、學(xué)生實驗等都做了相應(yīng)的修訂。關(guān)注這幾方面的變化，將有助于教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的要求，在教學(xué)實踐中有的放矢。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；實驗；三維目標(biāo)

一、把握內(nèi)容要求中的“變”與“不變”

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《修訂稿》）依然沿用《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《實驗稿》）對科學(xué)內(nèi)容的劃分，將課程內(nèi)容分為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”3個一級主題，以及14個二級主題。對電學(xué)內(nèi)容的要求是分散提出的，主要的變化體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.更加注重學(xué)生獲取知識的過程和方式

如對物質(zhì)導(dǎo)電性的學(xué)習(xí)：《實驗稿》中要求“通過觀察、查閱資料，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的不同”；《修訂稿》中則要求“通過實驗，了解物質(zhì)的導(dǎo)電性，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體導(dǎo)電性能的不同”。

2.部分知識更換了說法，卻并未降低要求

如對歐姆定律的要求：《實驗稿》中要求“理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單的計算”；《修訂稿》中則只說“理解歐姆定律”。再如對電功率的要求：《實驗稿》中要求“理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計算”，在《修訂稿》中同樣不見了“計算”二字。表面看似乎降低了對計算的要求，但仔細(xì)研究“本標(biāo)準(zhǔn)中部分行為動詞界定”可知，對“理解”一詞的水平界定為“解釋、理解、計算”，也就是說理解本身已經(jīng)包括了對計算的要求，這是我們在教學(xué)中應(yīng)該注意到的。

3.個別知識點的要求做了明顯的調(diào)整

對電阻的要求有所淡化?！缎抻喐濉分刑岬健傲私獯⒉⒙?lián)電路電流和電壓的特點”，但并未提到電阻，在活動建議中，《實驗稿》中“通過實驗，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素”和“測量小燈泡工作時的電阻，畫出電阻隨電壓變化的圖線，并進(jìn)行討論”兩條建議并未在《修訂稿》中出現(xiàn)。

對焦耳定律的要求有所強化?！秾嶒灨濉分胁]有對焦耳定律提出明確的要求，而《修訂稿》則明確指出“通過實驗，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象”。

二、關(guān)注教學(xué)實施中的新“建議”

1.更加重視科學(xué)探究式教學(xué)

從《實驗稿》中“鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究”到《修訂稿》中“把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育物理課程的一項重要目標(biāo)”這一表述上的變化，足以證明對科學(xué)探究的重視。在課程目標(biāo)中，對學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了總體要求，又在“科學(xué)探究能力目標(biāo)”中，分別對提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂計劃、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個要素對應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。并要求教師在教學(xué)實踐中對這些目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。從單純的一種科學(xué)探究活動，到實施探究式教學(xué)，給老師的課堂教學(xué)提供了一種有效的課堂模式。電學(xué)中很多內(nèi)容的教學(xué)便要通過探究式教學(xué)來實現(xiàn)，如探究串、并聯(lián)電路的電流、電壓特點，探究電路中電流與電壓、電阻的關(guān)系等。

2.實驗在物理教學(xué)中的作用得到了重新強化

新課標(biāo)中對物理課程的實驗提出了明確的要求，在“內(nèi)容要求”中，凡是“通過實驗……”這一措辭陳述的知識內(nèi)容，都必須通過實驗來學(xué)習(xí)，這些實驗是必做的，是《修訂稿》中對物理實驗的基本要求。如：“通過實驗了解物質(zhì)的導(dǎo)電性”“通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”“通過實驗探究并了解焦耳定律”等。同時，《修訂稿》中更加重視通過各種途徑開發(fā)實驗課程資源，鼓勵使用效果更明顯、實驗誤差更小的新實驗器材進(jìn)行實驗教學(xué)，還可讓學(xué)生了解一些新的實驗技術(shù)。同時，大力提倡用身邊的物品做實驗，既可拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，又補充了實驗課程資源，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.在內(nèi)容教學(xué)中落實三維目標(biāo)

教學(xué)中，教師往往更加關(guān)注知識點的落實，這已經(jīng)是一個不爭的事實?！爸R與技能”目標(biāo)能得到關(guān)注，“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”卻容易被忽視。如何在學(xué)習(xí)概念和規(guī)律的同時，重視學(xué)生建立物理概念、學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程，以及在這一過程中獲得科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神呢？新課標(biāo)《修訂稿》為我們提供了更加具體有效的教學(xué)設(shè)計思路，要求教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流、調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機會，教學(xué)中與學(xué)生積極互動，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生必做實驗首次被明確列出

目前，學(xué)生實驗技能操作的評價已越來越受到廣泛的重視。并在各地的初中畢業(yè)水平測試中單獨列為評價項目，并占有一定的分值與權(quán)重。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，除對與實驗相關(guān)的知識提出了必須通過實驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求之外，還首次單獨列出了《學(xué)生必做實驗說明》，共列出學(xué)生必做的實驗項目20個。其中電學(xué)或與電學(xué)相關(guān)的實驗主要有7個，分別是：第5個，用電流表測量電流；第6個，用電壓表測量電壓；第16個，連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；第17個，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；第18個，探究通電螺線管外部磁場的方向；第19個，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；第20個，測量小燈泡的電功率。

在上述實驗中，第18、19個同屬電磁學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然也是通常在教學(xué)中不作為學(xué)生探究實驗，而更多地作為演示實驗來處理的兩個，應(yīng)引起我們的重視。值得特別一提的是，課程標(biāo)準(zhǔn)中所列出的20個實驗，只是學(xué)生必做實驗的“最底線”，《修訂稿》中明確指出，“學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動手多做實驗”，也就是說，新課標(biāo)給我們留有較大的創(chuàng)造性開展實驗教學(xué)的空間。

總之，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從課程基礎(chǔ)性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了課程目標(biāo)，以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式，為我們的教學(xué)提供了全方位的指引。深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

陳運保.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)〈2011年版〉案例式解讀：初中物理.教育科學(xué)出版社，2012-03.