中學(xué)思想品德課堂情境教學(xué)初探

楊麗

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)思想品德課教學(xué)正面臨新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的、被動(dòng)的灌輸式教學(xué)已不符合素質(zhì)教育的要求，我們必須構(gòu)建符合新教學(xué)理念的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思想品德課 情境教學(xué) 實(shí)踐互動(dòng)

所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能讓學(xué)生在情境中伴隨著積極的情感去學(xué)習(xí)、思考、探索和感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求教師必須運(yùn)用圖畫、多媒體、語言描繪、師生互動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，因此，在一定程度上要變思想品德課教學(xué)為情感教學(xué)。那么在教學(xué)實(shí)踐中究竟如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)生的素質(zhì)呢？

一、用圖畫勾勒情境

教師在教學(xué)中可以運(yùn)用教材中提供的豐富的圖畫資源和課外一些適當(dāng)?shù)膱D片、圖板、掛圖等，利用景物烘托環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在疑中學(xué)、在圖中悟，這樣既活躍了課堂氣氛，又啟迪學(xué)生思維，起到了“他山之石，可以攻玉”的作用，能達(dá)到“一石多鳥”的教學(xué)效果。教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，把難以理解的知識(shí)用這種方式清晰地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的內(nèi)容變得好理解，易接受。圖畫情境為學(xué)生再現(xiàn)了事實(shí)，提供了詳細(xì)的材料，讓學(xué)生如身臨其境，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性提高了。這既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

二、參與實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境

實(shí)踐是思想品德新課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索為特征，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力起著重要的作用。因此，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。此外，還應(yīng)該走進(jìn)社會(huì)，通過一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力，增進(jìn)學(xué)校和家庭、社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德課教學(xué)的統(tǒng)一。

三、運(yùn)用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行情境教學(xué)

思想品德課教學(xué)一般都是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例來體現(xiàn)一定的道德或法律要求，以此達(dá)到教育學(xué)生的目的。所以教師必須運(yùn)用規(guī)范、精確、形象、生動(dòng)、幽默的語言來對(duì)這些事例進(jìn)行描繪、渲染，使其富有情趣并從中引出問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生思考。

思想品德課堂上運(yùn)用幽默語言使枯燥的說教變成生動(dòng)的情境，使課堂活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

四、師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中采用師生互動(dòng)的方式，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先教師給出能深深打動(dòng)學(xué)生的情境，然后讓學(xué)生敘述他們生活中遇到的各種情景?？梢杂眯∑纷鳛橐惶眯抡n的導(dǎo)入情景出現(xiàn)，一方面來源于學(xué)生生活經(jīng)歷中類似的情景，另一方面教師也更能了解學(xué)生的生活世界。

在師生互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，其情景的作用才能發(fā)揮到最好。

教師可安排學(xué)生表演進(jìn)行情境教學(xué)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的激情。使他們?cè)谳p松愉快的心境中學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考教師所設(shè)置的情境問題。教師要充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的表演，尊重和信任他們，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到師生互動(dòng)的情境中去。

五、用授課導(dǎo)語制造情境

一個(gè)新穎的導(dǎo)語是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的基礎(chǔ)，它影響著一堂課的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重授課導(dǎo)語的科學(xué)性，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況利用情景教學(xué)法，渲染氣氛，把學(xué)生的注意力集中起來，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在一節(jié)課的開頭可以用朗誦詩歌的形式給學(xué)生留一個(gè)懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聽講，這樣學(xué)生就能夠積極地思考，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體具有生動(dòng)、形象、直觀、聲色兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，在思想品德課教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來良好的教學(xué)效果。

一節(jié)課的成功首先要有一個(gè)巧妙的新課導(dǎo)入，這樣能將學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，使其很快進(jìn)入積極求知的情境。運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入新課形式，更是別具一格。這樣做能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為隨后的活動(dòng)提供適宜的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使之由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，可變抽象為具體，拓寬教學(xué)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，降低抽象思維的難度，從而解決教師用語言難以講清的問題。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生身臨其境，引起學(xué)生思想上的共鳴。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。新教材、新教法、良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑，可以開啟學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.李吉林情境教學(xué)理論與實(shí)踐.人民日?qǐng)?bào)出版社，1996.

[2]胡興松.思想政治課教學(xué)藝術(shù)論.廣東教育出版社，2000.

（責(zé)編 田彩霞）