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      廣西獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究

      2014-09-16 19:32:31楊鮮麗郭慧萍李玲
      學(xué)周刊·下旬刊 2014年4期
      關(guān)鍵詞:管理創(chuàng)新獨立學(xué)院實踐教學(xué)

      楊鮮麗 郭慧萍 李玲

      摘要:在分析廣西獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,筆者從提高實踐教學(xué)大綱量、健全實踐教學(xué)規(guī)章制度、建立實踐教學(xué)監(jiān)控體系以及加強部門之間的溝通與協(xié)調(diào)等方面對實踐教學(xué)管理模式進行了梳理,并提出從觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等三個方面進行獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理的創(chuàng)新,為獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理模式改革提供參考。

      關(guān)鍵詞:實踐教學(xué) 管理創(chuàng)新 獨立學(xué)院

      實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才全過程的重要環(huán)節(jié),是提高大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。獨立學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)模式,人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、高素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才,實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的核心地位和關(guān)鍵作用更顯突出,實踐教學(xué)的組織與管理已成為獨立學(xué)院教學(xué)改革的重點。

      目前,國內(nèi)對于實踐教學(xué)管理模式的探索與研究主要側(cè)重于普通高等教育或高等職業(yè)教育,而獨立學(xué)院特別是廣西獨立學(xué)院由于起步晚,基本還處于規(guī)范教育教學(xué)管理階段,鮮有對實踐教學(xué)管理模式創(chuàng)新方面的研究。因此,本文在充分調(diào)研廣西獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對廣西獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理模式的創(chuàng)新進行研究與探索,以期能促進獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理水平的提高。

      一、廣西獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

      目前獨立學(xué)院的實踐教學(xué)管理基本采用學(xué)院分管教學(xué)的副院長宏觀指導(dǎo),教務(wù)部門統(tǒng)籌規(guī)劃,教學(xué)單位(教研室)執(zhí)行落實的模式。總體來說,管理比較規(guī)范,實踐教學(xué)秩序比較好。但在實踐中,也存在一定的問題。

      (一)“隨意而為”現(xiàn)象存在

      “隨意而為”,指在實踐教學(xué)過程中,教師不按照教學(xué)大綱開展教學(xué),自行隨意變換實踐教學(xué)的重點、教學(xué)地點,甚至完成方式、考核方式等,給正常的實踐教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響的行為。實踐教學(xué)大綱是實踐教學(xué)的基本依據(jù),是任課教師在開展教學(xué)時應(yīng)嚴(yán)格遵守的基本要求。但在實際操作中,存在部分指導(dǎo)教師不按照大綱要求開展教學(xué)的情況,影響了正常的教學(xué)秩序。

      (二)“有法不依”現(xiàn)象存在

      調(diào)查中發(fā)現(xiàn),各獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度比較健全。比如,實習(xí)工作管理規(guī)定對實習(xí)的目的和要求、實習(xí)工作的組織與管理,實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、實習(xí)學(xué)生要求、實習(xí)考核和成績評定、實習(xí)經(jīng)費管理等都有明確的要求和規(guī)定。還有實踐教學(xué)安全管理規(guī)定、實驗教學(xué)管理條例、實踐教學(xué)管理事故認(rèn)定與處理辦法等等,可謂比較全面。但在執(zhí)行中,無論是教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師還是學(xué)生都有不遵守規(guī)章制度的情況出現(xiàn)。時常出現(xiàn)類似于實踐教學(xué)教學(xué)文件不齊備、指導(dǎo)教師未完全履行工作職責(zé)、學(xué)生未遵守實習(xí)要求等現(xiàn)象。

      (三)“監(jiān)控缺位”現(xiàn)象存在

      由于實踐教學(xué)的實習(xí)場所和實習(xí)地點都具有不確定性,有些實習(xí)在建筑工地,有些實習(xí)在工廠車間,有些實習(xí)在繁華鬧市,有些實習(xí)在山野郊外,有的實習(xí)在北京,有的實習(xí)在上海,地點遍布全國各地,這些特點,導(dǎo)致實踐教學(xué)在質(zhì)量監(jiān)控上很難像理論教學(xué)那樣隨時隨地檢查和督導(dǎo),出現(xiàn)監(jiān)控缺位現(xiàn)象。

      (四)“各自為政”現(xiàn)象存在

      在實踐中,教務(wù)處不僅負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的規(guī)劃,還負(fù)責(zé)實踐教學(xué)計劃落實情況,特別是監(jiān)督和檢查教學(xué)單位有無按照有關(guān)規(guī)定和要求開展實踐教學(xué)。教學(xué)單位對實踐教學(xué)的管理則主要體現(xiàn)在按照學(xué)院及教務(wù)處的有關(guān)要求完成實踐教學(xué)計劃。因此,在管理中二者存在監(jiān)督與被監(jiān)督上的“對立”。這種對立局面,導(dǎo)致教務(wù)處和教學(xué)單位常因各自立場不同,在實際管理工作中出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象。

      二、獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理模式重塑

      通過對廣西獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析,結(jié)合教學(xué)管理的一般規(guī)律,擬按照“以完善實踐教學(xué)大綱為主線,加強實踐教學(xué)規(guī)章制度的執(zhí)行力度,建立實踐教學(xué)監(jiān)控體系,加強教務(wù)處與教學(xué)單位的溝通與協(xié)作為輔助”的思路,重塑實踐教學(xué)管理模式,實現(xiàn)實踐教學(xué)的規(guī)范管理。

      (一)提高實踐教學(xué)大綱質(zhì)量,規(guī)范教師教學(xué)內(nèi)容

      分析有教師不按照實踐教學(xué)大綱開展教學(xué)的原因,一方面是教師責(zé)任心不到位,對教學(xué)活動的嚴(yán)肅性認(rèn)識不足。另一方面,跟實踐教學(xué)大綱的編寫質(zhì)量有很大關(guān)系。由于獨立學(xué)院師資的特點,具備編寫大綱資格的教師多是母體學(xué)校的教師。他們在編寫大綱時往往依據(jù)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)甚至是學(xué)校大綱的照搬。實踐證明,這些大綱不適合獨立學(xué)院學(xué)生理論知識不夠扎實以及獨立學(xué)院培養(yǎng)高級應(yīng)用性人才的特點。部分大綱過于陳舊,還有小部分新開課程沒有大綱??梢姡胍?guī)范實踐教學(xué)管理,首先必須提高實踐教學(xué)大綱的質(zhì)量,使教師在教學(xué)中自覺自愿地按照大綱要求開展教學(xué)。

      (二)加強實踐教學(xué)規(guī)章制度的執(zhí)行力度,約束教師教學(xué)行為

      分析較普遍存在的“有法不依”現(xiàn)象,原因有二。其一為廣大教師對相關(guān)規(guī)章制度不了解、不熟悉;其二為對“有法不依”現(xiàn)象的處罰力度不夠。因此,想改善這種現(xiàn)狀,可以從兩方面著手。一是通過專題培訓(xùn)或?qū)n}學(xué)習(xí)的方式,加強教師對實踐教學(xué)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)以及理解,讓教師知曉這些規(guī)章制度,以便在實踐過程中自覺運用。二是通過教學(xué)檢查或監(jiān)控,對“有法不依”現(xiàn)象按照有關(guān)實踐教學(xué)事故或差錯的條款嚴(yán)肅處理,一方面增強規(guī)章制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性,另一方面在教師中起到一定的警示和震懾作用。通過這兩項措施,并輔以日常的檢查,使“有法不依”現(xiàn)象逐漸消失。

      (三)建立實踐教學(xué)監(jiān)控體系,提高實踐教學(xué)質(zhì)量

      建立以教學(xué)督導(dǎo)員及學(xué)生信息員為主體的實踐教學(xué)監(jiān)控體系,是防止監(jiān)控缺位的基本手段。根據(jù)實踐教學(xué)的特點,教學(xué)督導(dǎo)員可以采取抽樣的方法,對代表性樣本進行監(jiān)控,從而推測整體實踐教學(xué)質(zhì)量情況以實現(xiàn)對實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。通過在實踐教學(xué)過程或結(jié)束后,組織學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的評價指標(biāo)對指導(dǎo)教師的教學(xué)工作與教學(xué)質(zhì)量進行評價,是實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。除此之外,教學(xué)管理部門的日常管理和檢查也是實踐教學(xué)監(jiān)控體系的重要組成部分。

      (四)加強部門之間的溝通與協(xié)作,提高實踐教學(xué)管理效率

      在實踐教學(xué)管理過程中,無論是教務(wù)處還是教學(xué)單位,確保實踐教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)是一致的。因此,通過換位思考,積極溝通,“各自為政”現(xiàn)象是可以消除的。教務(wù)處改變只監(jiān)控不促改的工作思想和工作方式,以為教師、為學(xué)生的態(tài)度行使權(quán)力,轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),深入教學(xué)一線,幫助教學(xué)單位及教師查找問題,尋求解決辦法,幫助教師進步。教學(xué)單位也應(yīng)意識到,必要的監(jiān)控不僅有利于教學(xué)管理工作,也有利于教師成長。在接受教務(wù)處監(jiān)控時應(yīng)保持良好的心態(tài),正確對待教務(wù)處發(fā)現(xiàn)的問題,積極想辦法改進,而不再是想方設(shè)法掩飾或逃避。通過教務(wù)處和教學(xué)單位工作思路、工作方法的改進,加強合作,減少內(nèi)耗,提高效率。

      三、獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理創(chuàng)新

      隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,信息技術(shù)、管理科學(xué)的不斷進步,教育教學(xué)管理理念、技術(shù)、模式也需與時俱進,才能適應(yīng)新形勢下高校的管理工作。同時,實踐教學(xué)原有管理方式在實踐中顯現(xiàn)出管理漏洞、監(jiān)控缺位等弊端,也呼喚適時對獨立學(xué)院的實踐教學(xué)管理進行革新。

      (一)觀念創(chuàng)新

      創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新已成為當(dāng)今時代的主旋律。當(dāng)今社會日新月異,現(xiàn)代教育不斷進步,新理念、新思潮層出不窮。要想適應(yīng)新形勢下教學(xué)管理對象和環(huán)境的變化,就必須進行創(chuàng)新。因此,在實踐中應(yīng)以新理念、新思想、新理論武裝頭腦,進行教學(xué)管理觀念創(chuàng)新。應(yīng)積極倡導(dǎo)“以人為本”的觀念,摒棄“以校為本”的觀念。在管理過程中,以堅持人與人之間的平等為根本,以尊重人、發(fā)展人為宗旨,注重柔性管理,弱化管理與被管理的對立,逐步提高管理的效果。

      (二)技術(shù)創(chuàng)新

      近十多年來,隨著計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展越來越成熟,有力地推動著教學(xué)管理與教學(xué)改革的進步。在實踐教學(xué)管理中,積極引進教育新技術(shù),比如遠(yuǎn)程監(jiān)控、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等技術(shù),以及現(xiàn)代信息交流方式,比如QQ群、微博、微信等交流平臺。利用這些新技術(shù)或平臺,實現(xiàn)實踐教學(xué)的遠(yuǎn)程管理和即時信息交換,有效解決分散性實踐教學(xué)不便管理和監(jiān)控的難題,促進實踐教學(xué)管理的有效性。

      (三)模式創(chuàng)新

      傳統(tǒng)的實踐教學(xué)管理模式下,教師處于被管理地位,不利于教師主觀能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,也不利于實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。同時,實踐場所管理人員也未參與管理,使實踐教學(xué)管理缺乏第三方管理和監(jiān)控。為此,在實踐中可大膽嘗試“學(xué)?!處煛獙嵙?xí)單位”三位一體的教學(xué)管理模式。新模式不僅提升了教師的管理地位,同時強調(diào)了實習(xí)單位的參與管理,能有效解決實踐教學(xué)缺乏第三方管理與監(jiān)控的難題,有利于實踐教學(xué)管理的全面化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。

      參考文獻:

      [1]郭瓊.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京:人民郵電出版社,2012(6).

      [2]宋力,郭迎福,毛征宇等.獨立學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀及模式探究[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2011(5).

      [3]張健.論高職教育實踐教學(xué)模式的選擇與建構(gòu)[J].教育與職業(yè),2005(18):12-14.

      [4]徐殿龍.觀念創(chuàng)新是本[N].經(jīng)濟參考報,2007(1):15.

      基金項目:2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目《獨立學(xué)院實踐教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究與實踐》(編號:2011JGA144)。

      作者簡介:

      楊鮮麗(1978-),女,陜西華陰市人,經(jīng)濟師,碩士,研究方向:高等教育教學(xué)管理。

      (責(zé)編 金 東)

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